關于初中信息技術教學與培養學生網絡學習能力的思考

姬華平

摘 要：隨著信息時代的快速發展以及社會市場對人才的需求的改變，對人才提出了全新的要求。信息時代，人們的日常生活交流都與網絡有緊密的聯系，而通過網絡時代的便利提高教學效率以及創新教學方法已經成為教師最為關心的問題以及教學任務。初中信息技術教學可以幫助學生提高網絡學習能力，為認識網絡知識以及提高計算機操作能力提供有效的幫助，也為學生創新學習方法打下了良好的基礎?，F階段處于知識經濟時代，初中學生的學習不再局限于消化教師所講述的內容以及所講解的知識，而是利用網絡信息進行積極主動的學習。學生之間具有一定的差異性，教師在進行信息技術教學時要因材施教?；诖?，文章主要對初中信息技術與培養學生網絡學習能力的關系進行分析。

關鍵詞：信息技術;教學;學生;網絡學習能力

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）23-0006-04

一、 引言

科學技術的不斷發展推動了信息化時代的到來，信息技術已經成為國家培養高素質人才的重要手段。所以，不斷提高我國社會信息技術的水平是必然趨勢，而教師在信息技術課堂中幫助學生逐漸形成信息素養是課堂教學的主要任務，同時學生熟練掌握信息技術實踐操作技術的能力是教師的教學目標，并且將信息技術的實踐性以及可操作性充分地發揮出來，這樣有助于學生將此技術用于學習其他學科的知識，以及提高學習效率和學習成績。

二、 信息技術與網絡學習能力的關系

信息技術知識與人們的學習、交流以及活動都有一定的聯系。然而，初中學生并沒有長期地使用計算機信息技術學習知識，學生的使用頻率較低，與此同時，信息技術與學生的高考成績沒有太大的關聯，并且對其也沒有具體的考試要求，這樣就致使教師對其沒有進行關注以及重視。隨著新課改的深入，其關于信息技術課程的標準也在進行改變，對其進行精準定位、了解其價值，明確目標與任務、內容的選擇等都進行有效的改革，從而使得教師不斷提高對其的重視程度，同時也讓學生對其給予高度的關注。對此，教師要了解信息技術教學與學生培養網絡學習能力之間的關系，并實施相應的策略拉近彼此間的距離。第一，初中信息技術教學有助于培養學生的網絡學習能力?，F階段，傳統教學方法依然用于課堂教學并在課堂中有重要的位置，并沒有過多使用互聯網技術進行課堂教學使得其在教學中所占的比重不高。而其他學科的教師沒有足夠的時間以及精力培養學生養成系統化的網絡學習能力，同時也沒有與之相符的教學條件。而在信息技術課堂教學中可以將這些問題進行有效的解決。學生在信息技術課堂學習過程中要將計算機的基本知識進行熟練掌握并進行實踐，這樣有助于提升網絡學習能力。第二，學生將網絡學習能力進行熟練掌握與提高，也有助于促進信息技術教學獲得高效的教學效率。當學生不斷提高自身的網絡學習能力，其對信息技術的知識點進行深度學習與探究可以逐步提高網絡學習能力。對此，我們可以從中得出，初中信息技術教學與學生網絡學習能力之間的關系是彼此聯系、相輔相成的。

三、 信息技術教學的現狀

（一）傳統教學觀念影響較大

隨著我國信息技術不斷發展與進步，相關方面對信息技術教學給予了一定的重視，信息技術已經在教育教學中進行應用，但當前的信息技術教學的具體實際情況還有待提高，主要原因是教師受到傳統教學思想觀念的影響，無法在短時間內打破傳統教學的束縛。教師在進行信息技術課堂教學過程中依然堅持使用傳統教學思想觀念，在課堂教學時始終重視講解信息技術課程的理論知識，對信息技術課程的實踐以及操作方面并沒有給予高度重視，教師在信息技術的課堂教學過程中仍然使用灌輸式的傳統模式的教學方法進行課堂知識講解。此種教學方法是讓老師成為課堂教學的主體，占據主導地位，學生在課堂上被動學習以及接受知識，這樣容易導致學生不斷降低自己的學習興趣以及學習效率，學生被動學習信息技術知識不利于培養高質量的網絡學習能力。除此之外，信息技術知識中存在許多具有實踐操作性的內容，初中學生在學習信息技術理論知識后沒有及時進行實踐，沒有在計算機中對其進行動手操作練習，這樣學生無法將理論知識進行充分有效地理解與認識，而教師的傳統灌輸式的教學方法使學生在提高自身的信息技術時受到了嚴重的阻礙，從而使得學生無法有效地提高網絡學習能力以及學習效率。

（二）對信息技術教學不重視

在網絡信息化不斷發展的環境中需要對初中信息技術教學逐漸給予重視，但部分的學校與教師并沒有對其給予高度的重視。在課堂教學過程中教師始終進行應試教育，在此教學環境的影響下對信息技術課程缺乏高度的重視。初中階段學生接受應試教育的主要目的是迎接中高考，并在中高考中取得較高的成績。與此同時，學校為提高自身的競爭力以及升學率，使得教師在課堂教學過程中只對學生的學習能力以及學習文化知識給予高度重視，而對音樂、體育、美術以及信息技術等學科的知識進行忽視，沒有對其給予高度關注。在這樣的環境中教師所進行的信息技術教學只是流于形式，沒有對其進行實踐，教師在日常課堂教學中只是向學生講解一些簡單、基本的計算機信息技術的知識，并沒有將其作為教學任務，沒有將培養學生學習素養以及學習能力作為課堂教學的目標，一般只是在信息技術的公開課對學生講解知識，對其進行具有科學性以及系統性的講課。除此之外，教師有時會將信息技術的課程取消，并將其改成其他學科的課堂教學，這樣不利于提高學生的信息素養，從而影響學生的學習效率以及網絡學習能力。

（三）學生缺乏學習興趣

在現階段初中信息技術課堂教學過程中也存在學生缺乏學習興趣的情況，使得此情況成為制約課堂教學效率提高的一個大問題。教師在信息技術教學過程中始終使用傳統灌輸式的課堂教學方法講解信息技術知識，無法讓學生在學習理論知識時提高自身對其的學習興趣以及學習動力。教師在課堂教學時做好本身的指導與引導工作而不是占據信息技術教學中的主導位置，使學生的主體地位被剝奪，不利于學生獲取成功以及將自身的主觀能動性充分地發揮出來，從而導致學生不斷降低自身的積極主動性以及參與性。與此同時，教師在講授信息技術課程的理論知識過程中沒有融入具有趣味性的內容，無法激發學生對其的學習興趣并容易對難度較大的信息技術知識產生畏懼心理，當學生處于缺乏興趣以及知識繁雜的情況下，容易產生對學習信息技術的知識徹底失去興趣的情況。學生對知識缺乏學習興趣容易降低自身的學習效率，周而復始，惡性循環，這樣不利于教師實現信息技術教學的目標以及提高教學效率。

四、 學生網絡學習能力的培養對策

（一）改變教學理念，掌握學生情況

教師在進行信息技術課堂教學過程中將學生作為課堂的主體并將其主體地位凸顯出來，同時這也是新課改對教育教學提出的新要求，這樣可以逐漸提高學生的參與性以及積極主動性，并不斷激發學生對信息技術知識的學習興趣。教師要想培養學生形成良好的網絡學習能力，首先要不斷提高學生的學習積極主動性，并且全身心地學習計算機信息技術中的各種操作。對此，教師在進行信息技術課堂教學過程中需要為學生提供充足的學習與實踐時間，這樣可以讓學生將學習到知識充分地進行實踐操作，同時有助于學生培養與之相關的能力，從而逐漸提高自身的學習能力以及學習效率。

例如，教師在講解知識《網絡資料的下載》時，可以將課堂教學的時間進行劃分，將其分為三個部分，使用1/3的時間教導學生正確使用網絡技術查找相關的知識，并將這種方法進行熟練掌握，讓學生了解如何在網絡上將需要的圖片、視頻、資料進行有效下載，同時讓學生知道怎樣將資料進行有效的保存并放入相應的文件夾中。教師將課堂中的剩余的2/3時間讓學生自由學習，通過使用計算機的相關軟件對所學習的知識進行練習，將學習的知識繼續強化與吸收，而教師可以根據學生的情況對學習進行相應的指導，對所遇到的問題進行答疑解惑，與此同時，也可以與學生進行有效的互動并給予相應的鼓勵，彼此的互動可以增強學生的學習動力以及學習積極性，并讓學生對自身的不足之處進行改正。教師使用的此種教學方法對學生的學習興趣以及學習能力有提高的作用，讓學生通過實踐操作逐漸掌握信息技術的知識以及實際操作步驟。學生在課堂進行積極主動的學習可以不斷提高自身對網絡操作的流暢程度以及學習速度，從而逐漸提高學生的網絡學習能力以及學習效率。

（二）拓展教學內容，提高網絡安全意識

人們在日常生活中科學、合理地使用網絡為自身提供了便利，但是，其中還存在許多的安全隱患，這也是無法避免的事情。教師在信息技術教學中培養學生網絡學習能力時不僅要為學生講解網絡知識以及應用操作步驟，同時還要增強學生的網絡安全意識，對學生進行全方位的教育可以幫助學生避免出現差錯，同時也可以讓學生避免因為操作錯誤導致出現網絡安全問題。所以，教師在日常信息技術課堂教學過程中可以對學生進行相關的網絡安全教育。

例如，教師在講解知識《下載網絡上的圖片》時，在對學生進行網絡操作方法示范教學之后也可以對其進行網絡安全教育，讓學生學習并熟練掌握網絡安全教育的內容，讓學生充分意識到網絡安全的重要性以及避免黑客攻擊的重要性，與此同時，學生要知道非法的網站以及陌生的鏈接是不能進行點擊的，當學生將這些內容充分了解并掌握，這樣才能有效地保障網絡安全。除此之外，教師還要逐漸指導學生提高自身的網絡安全意識，并且將自己的網絡操作行為進行規范。因此，教師在培養學生的網絡學習能力時不能只對學生講解教材中的知識，也不能只重視實際實踐操作教學，而要將信息技術知識的內容進行拓展，并逐漸提高學生的網絡安全意識，這有助于學生可以在安全有保障的環境中學習信息技術的知識。

（三）豐富教學方法，構建良好課堂氛圍

教師可以通過為學生構建良好的學習環境以及課堂氛圍來提高學生的學習興趣，并逐步提高學生的網絡學習能力以及積極自主學習能力。因此，教師可以將課堂教學方式進行豐富使其具有多樣性，并且為學生構建輕松、良好的課堂學習氛圍，有助于逐漸提高學生的積極主動性從而幫助教師實現課堂教學目標。教師在日常信息技術課堂教學過程可以使用具有多元化的教學方法進行課堂知識講解，這樣有助于學生不斷提高自身的積極主動性以及參與性。

例如，教師在講解知識《Word文檔的編輯》時，可以讓學生對文檔進行自主編輯與練習，從而逐漸提高自身的實踐操作能力。與此同時，學生還要熟練掌握將圖片插入到文檔中的操作步驟，在圖片下方加入自己的意見與想法且對其進行排版。除此之外，學生在進行實踐操作過程中可以對理論知識進行研究與探索，對使用網絡技術下載圖片的方法以及文檔編輯的方法進行探索與研究，學生通過對其進行靈活地使用有助于提高自身的網絡學習能力，也有助于拓寬自身的信息技術的知識。老師的鼓勵、管教與指導可以促進學生不斷取得有效的進步，因此，教師在進行課堂教學時可以根據學生的學習情況出發使用多樣性的教學方法進行課堂知識講解，對提高學生的學習效率有一定的幫助，從而也可以為課堂教學效率的提高提供有效的支持。

（四）加強培訓，提升教師專業技能

教師是課堂的有效管理者，教師的信息素養、專業知識、綜合素質以及專業技術與能力對學生的學習與發展產生一定的影響。要想提高初中學生的學習意識以及網絡學習能力，需要教師不斷提高自身的專業能力以及專業知識，這樣也助于不斷提高信息技術課堂教學的有效性以及實效性。教師要想提高自身的課堂教學效率需要逐漸提高自身的專業知識以及實踐操作能力，因此，學?？梢詫處熯M行相關的培訓，不斷提高教師的信息素養以及教學能力。對教師進行相關培訓讓其意識到學生養成網絡學習能力的重要意義，教師在進行信息技術課堂教學時將提高學生的信息素養以及提高信息技術能力作為教學的重要任務，對此，只有教師不斷提高自身的專業知識以及能力才可以促進學生提高學習效率以及學習能力，從而促進學生得到全方位可持續穩定的發展。除此之外，對教師而言，這也是提高信息技術課堂教學效率的重要方法，也有助于提高學校的升學率，不斷拓展學生的知識面以及認識信息技術知識的重要性，也有助于促進教師的全面發展。

五、 結語

綜上所述，教師在初中信息技術課堂教學過程中可以以夯實計算機基礎知識為出發點，為學生營造一個輕松、愉快以及具有開放性的良好課堂教學環境，這樣有助于學生不斷提高自身的綜合能力以及學習效率。除此之外，教師將初中信息技術的教學內容進行有效的拓展，創建具有開放性以及立體性的課堂教學環境，對初中學生培養自身的信息素養有積極的影響。與此同時，教師可以根據學生的學習情況以及學習需求逐漸引導學生將自身的自主性、積極性以及靈活性充分地發揮出來，使得學生積極自主學習信息技術的知識并成為課堂的主體。教師在進行信息課堂教學時可以從信息技術課程根源的角度出發，進行科學、有效的實踐，在講解知識時可以將教學方法進行有效的創新與改革，促進信息技術課程獲得有效的發展，培養學生養成良好的學習習慣并合理地應用網絡信息技術進行學習，可以將其應用于其他學科中，從而可以幫助初中生全方位的獲得進步。

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