“雙減”背景下小學音樂減負的實施路徑

徐晗

摘 要：“雙減”政策在為學生和家長“減負”的同時，對學校教育提出了更高的要求。文章以蘇少版小學音樂教材作品為例，針對“雙減”政策下的小學音樂課堂教學設計進行探討，從“豐富教學方式，以學生為主體”“運用信息技術，提高教學效率”“創新作業形式，體驗學習成果”以及“開展藝術社團，增強藝術表現”四個方面具體分析，旨在提高小學音樂教學質量，豐富學生的學習體驗，實現真正意義上的“減負”。

關鍵詞：“雙減”;小學音樂;減負;實施路徑

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）23-0155-04

一、 引言

基礎教育階段是培養學生學習習慣、學習方法等各方面的關鍵時期，“雙減”政策的實施一定程度上為義務教育階段的學生實現了“減負”?；谛聲r期的政策要求，小學音樂學科應當在教學中探索出減負教學的方式。新課標提出要培養學生的音樂核心素養，這也與政策中“提升教學質量”的方向不謀而合，教師應當樹立以學生為主體的教學理念，通過在教學方式、作業形式、社團開展、學科融合等方面豐富學生的學習體驗，培養其音樂核心素養，提升教學質量，真正做到為學生“減負”。

二、 豐富教學方式，以學生為主體

目前小學音樂教學中仍存在一些問題，教師在課堂上一味地進行灌輸式教學似乎成了常態，長此以往不僅無法調動學生的學習興趣，一定程度上亦加重了學生的學習負擔。教師需要不斷探索和豐富教學方式，增加學習音樂的趣味性，充分考慮到學生在課堂中的主體地位，讓學生在學習過程中感受音樂帶來的美好。

（一）節奏律動，引導學生參與課堂

教師通過帶領學生律動的方式引入教學內容，有利于更好地拉近與學生之間的距離，帶動課堂氛圍，尤其對低年段的學生來說趣味性更為濃厚。以二年級上冊《亞克西巴郎》為例，這是一首新疆歌曲，教師在導入環節播放學生熟知的新疆兒歌《娃哈哈》，與此同時帶領學生做具有新疆韻味的舞蹈動作與拍手律動，帶動課堂氛圍。教師要求學生在做律動的同時感受歌曲風格，并思考歌曲來自什么地區。通過音樂節奏律動與舞蹈動作相結合的方式，幫助學生思考并得出結論。為接下來的新歌教學做鋪墊。

（二）音畫結合，激發學生學習興趣

如果整節課的學習只有教師的講解灌輸或單純的音頻播放，學生很難堅持，尤其是低年段的小朋友。教師可以在導入或教其他教學環節采取“音畫結合”的方式。如二年級上冊歌曲《草原上》描繪了一望無際的大草原上牛羊奔跑的畫面，表現了蒙古族人民熱愛生活、熱愛家鄉的情感。對二年級的學生而言，采取對畫面直觀的感受方式能夠更有效地將其帶入到音樂中去，教師可通過滾動播放蒙古族大草原美麗風光的圖片，伴隨著歌曲伴奏音樂一同讓學生感受，引導學生從“看”向“聽”過渡，更好地學習這首歌曲。再如三年級上冊歌曲《小傘花》，教師可在學生初步聆聽后播放《小傘花》的視頻音樂，引導學生在觀看動畫的同時思考：視頻中的小朋友們在做什么（踩雨）？在熟練學唱歌曲之后，教師可以再次播放此視頻，邀請學生跟著視頻一起演唱歌曲。

（三）參與創編，緊密結合生活實際

藝術來源于生活，教師可通過將小學音樂的教學內容與日常學生的生活經驗相結合，創設情境，引導學生參與音樂活動，讓學生真正享受音樂，減輕學唱的“負擔”。例如二年級上冊歌曲《亞克西巴郎》，歌詞完整表現了新疆小巴郎的日常生活，教師可結合學生的生活實際——早起、疊被子、刷牙等讓學生與音樂中的小巴郎產生“連接”。教唱歌曲前，教師可引導學生初聽音樂：“小朋友們，你們來仔細聆聽，小巴郎的早晨都在做些什么呢？”通過教師的引導，學生在聆聽過程中能夠感受到歌曲與自己的日常生活緊密聯系，產生共情。其次在熟練演唱歌曲后，教師可引導學生結合小巴郎的勞動自主參與創編來為歌曲伴舞，在條件允許的情況下可使用相應勞動道具，例如牙刷、毛巾、抹布等，通過讓學生參與實踐的方式感受與體驗音樂帶來的快樂。

三、 運用信息技術，提高教學效率

信息技術在小學音樂教學中的合理運用不僅激發了學生的學習興趣，也提高了其學習效率，這與“雙減”政策中對學生學習效率提高的要求相吻合。信息技術的運用有其自身優勢：一是實用性。與傳統音樂技術相比，它具有視聽一體化的功能，可以達到傳遞聲音和圖像的目的。將信息技術應用于音樂教學，可以獲得更為高效、便捷的教學資源，有助于學生更好地將理論與實踐相融合。二是全面性。信息技術具有視、聽、唱等多種功能，通過多維人機交互，可以形成全方位的三維音樂教學模式，具有一定的綜合性特點。三是靈活性。在小學音樂教學中，可根據各班學生的學情靈活調整教學內容和教學目標。

（一）創設課堂教學情境，激發學生學習興趣

教學不應是空洞無趣的，它需要充分激發學生對學習的興趣。做到寓教于樂，才能收獲更多。利用信息化教學手段能夠幫助學生創建高效輕松的學習氛圍，為學生創設生動的教學情境。尤其是中低年段的小學生處于心理成長發育期，對外界事物擁有強烈好奇心，信息技術的合理運用能夠吸引學生的注意力。如三年級下冊歌曲《跳到我這里來》是電影《鬼馬小精靈》中舞會片段的插曲，筆者通過為學生創設舞會教學情境進行導入：“同學們，音樂課堂上來了一位小可愛，聽，它在向我們打招呼呢！”此環節筆者設置了鬼馬小精靈的圖片動畫，利用音頻剪輯軟件Gold Wave剪輯出鬼馬小精靈的聲音：“嘿嘿嘿！我也要和大家一起參加音樂會啦！”從本節教學課堂實際來看，學生的學習熱情十分高漲。通過利用信息技術的導入，為學生創設了教學情境，促進了趣味課堂的生成。

（二）制作音頻旋律動畫，提高課堂教學質量

若教學設計是學生完成有效學習的重要保障，信息技術的運用則是為小學音樂課堂教學搭建的橋梁，教師可制作音頻旋律動畫輔助教學的開展。以二年級上冊《兩只小象》為例，首先讓學生反復聆聽，教師帶領學生進行律動，此處需要設置音頻循環播放功能輔助教學;歌曲一共分為兩段，分段教學便需要教師利用音頻剪輯軟件對歌曲進行剪輯，筆者在制作過程中運用了Gold wave音頻剪輯軟件，將歌曲分段剪輯，高效便捷。對一些旋律起伏較大的歌曲，教師可利用PPT軟件制作旋律線條動畫，如三年級下冊《小杜鵑》的旋律波動宛如小杜鵑在天空中盤旋飛翔，筆者通過聽辨歌曲旋律音符來勾畫旋律線條，并設置旋律線條出現的時間節點，在教學中帶領學生進行旋律線條的勾畫，有效幫助學生體會歌曲旋律走向，將更多時間側重于學生的體驗感受，有效提高了教學質量。

（三）設置游戲關卡，檢驗課堂教學成果

學生在音樂課堂中是否進行有效學習成為音樂教師重點關注的問題，從傳統的檢驗方式來看，教師往往針對學生所唱歌曲或所欣賞的音樂片段進行口頭提問，其檢驗環節對小學生來說相對枯燥無味，有趣、有效的檢驗課堂教學成果是小學音樂教師需要不斷探索的方向。

以小學音樂二年級上冊《火車開啦》為例，學生需掌握三個知識點：明確四二拍的強弱規律;找出歌曲中的重復節奏樂句“×× ×× |×× ×× |×× × |×-|”;總結相同相似樂句。掌握以上知識點后，教師可運用希沃白板的“課堂活動”板塊選擇趣味游戲，例如：判斷對錯、分組競爭、知識配對等。在實際應用中，筆者發現學生的參與度和答題正確率顯著提高。希沃白板的游戲關卡功能不僅能夠有效檢驗學生所學內容，而且能激發學生的求知欲，有效生成趣味課堂。

四、 創新作業形式，體驗學習成果

作業的布置對小學音樂教學的成果反饋起到重要作用，主要體現在以下三個方面：第一，它能夠在很大程度上檢驗學生學習情況，了解學生對音樂作品背景、歌曲演唱、音樂理論等各方面的掌握程度;第二，學生能夠通過小組合作、協同學習的方式鍛煉自己的實踐運用能力;第三，提高學生的音樂核心素養，在審美感知、藝術表現的基礎上加強對音樂文化內涵的理解。

實施“雙減”政策，使學生“回歸”校園，減輕了學生的作業負擔。當今的學校教育對音樂作業的關注度較低，且作業形式單一，例如只要求學生熟練演唱歌曲。因此，設計有效且富有創意的作業成為教師需要思考的方向。

（一）設計學習單，促進協同合作

學習單的設計在“主科”的課堂教學中經常出現，小學音樂課堂中較少運用。因此，在日常教學中教師亦可根據課程特點設計學習單，它對中高年級的學生而言更具有探索知識的動力。在課堂中完成學習單能夠把握整節課的主要知識點，便于回顧和總結音樂理論知識，切實提高學生的學習效率。

教師可通過小組合作的方式引導學生與組內成員展開討論，在聆聽音樂后共同完成學習單中的問題，并寫下回答內容。例如四年級下冊欣賞作品《馬刀舞》，教師在學習單中可設計如下問題：“作品給你怎樣的感受？音樂（片段）運用的是什么樂器？樂曲各部分的情緒有什么不同？……”通過學習單的方式呈現問題引發學生的思考，有利于集中注意力，提高教學效率。在完成學習單后，教師引導各組學生代表發言，對知識進行梳理與總結。作業單的設計能夠提高學生協同合作、自主參與的積極性。

（二）融合學科內容，體驗學習成果

學科融合的教學方式有利于學生對多種學科的掌握，更大限度地綜合各學科知識特點，提高學習成效。教師可提前與其他任課老師進行溝通，在布置作業之前的一段時間內引導學生在課堂中對所設計的學科融合作業進行初步練習與體驗，最后以小組合作的方式進行課堂展示，亦可作為期末匯報形式之一。例如二年級上冊歌曲《兒童在游戲》表現了小朋友們在一起通過跳繩、老鷹捉小雞的游戲方式玩耍的歡樂場面，教師可利用歌曲中的游戲項目與體育老師互相合作，即在有演唱的基礎上有節奏地加入歌曲中的兩個游戲項目（“跳繩”與“老鷹捉小雞”），五人為一組，分為兩組，分別做不同的游戲，在間奏時兩組互換，在游戲中學生需要滿足“歌曲演唱”“節拍運用”以及“體育項目游戲”三方面的要求。

學生對學科相結合的游戲形式充滿了好奇心和探索欲，相比以往單一的練唱歌曲更加具有趣味性和實用性。音樂是用來感受和體驗的，學生通過這種作業方式全程參與其中，親身體驗自己的學習成果，教學成果顯著。

（三）鼓勵實踐創新，增強合作意識

學生對課堂內容的掌握程度不僅依靠單純的演唱、聽賞來檢驗，更重要的是引導學生進行知識遷移，學以致用。教師可鼓勵學生利用課余時間自行實踐操作，與同學互相討論，增強合作意識，鼓勵學生大膽創新，在實踐中感受與體驗音樂，點燃音樂學習的火種，真正提高其音樂核心素養。例如二年級動效音樂《過年我當家》，作品通過利用物品有規律地模仿生活中的勞動、鍛煉等活動。教師可引導學生運用身邊常見的物品（書本、筆、勞動工具等），以小組合作的形式有節奏地創編屬于自己的動效音樂。通過鼓勵學生實踐創新的方式，激發學生對音樂的學習興趣，減輕學生對作業的“思想負擔”。

五、 開展藝術社團，增強藝術表現

學生在校的成長并不局限于主要學科的學習，教師需要關注學生的全面發展?！半p減”政策的實施為義務教育階段的學生在藝術方面的發展提供了助力。藝術社團不僅是學生學習之余的“調節劑”，它能拓寬學生在藝術方面更多的可能性，培養其綜合能力。作為教師需要明確藝術社團的開展并非常規教學的任務的疊加，而是對學生興趣的培養、對日常教學內容的延伸。

（一）組建合唱社團

藝術社團的開展能夠幫助學生拓展個人興趣愛好，社團的具體內容設置需要根據每所學校的實際情況進行組建。合唱作為小學音樂課堂中常見的演唱形式，學生較為熟悉并且能夠很快適應?！半p減”政策實施后，學校合唱社團能夠定時定點開啟活動，教師根據社團成員規模制定合理的教學計劃與教學內容，每日針對社團活動情況進行記錄與反饋，通過采用多元化活動方式引導學生參與。

（二）創新活動形式

在合唱中，氣息是貫穿歌唱始終的動力支持，為鍛煉學生的氣息同時避免枯燥練習，教師可創新活動的形式。例如運用吸管帶領學生一起做游戲，具體操作如下：將吸管插入裝了水的水杯中，指導學生吐氣，感受水帶來的阻力。學生們非常喜歡這種類似實驗的形式來體驗自己的氣息，我們將氣息的練習分小組進行，兩人一組，互相監督，手放在對方的肋骨處感受發力。如此一來，學生可以自我糾正氣息的運用是否到位，也能幫助自己更好地練習氣息。

經過吸管游戲的鍛煉，學生能在實踐中體驗呼吸的重要性，長期堅持后，在演唱前他們會主動運用氣息控制自己的聲音，也為演唱歌曲打下堅實的基礎。

（三）延伸課堂教學

由于課堂教學時間有限，學生對演唱難度較大的歌曲缺少更進一步的練習機會?；诖?，合唱社團可以對日常教學的歌曲進行延伸拓展，學生不僅能夠更快融入社團活動，又能對已學歌曲進行更深層次的掌握。以四年級下冊歌曲《西風的話》為例，它曾被改編成童聲合唱的形式。在教材中僅需熟練掌握歌曲單聲部的演唱，教師可以此作為參考，將學生根據高低聲部分組并加入二聲部旋律，請學生跟隨教師所彈旋律學唱歌譜。合唱的練習并非一日之功，學生通過日?；顒拥姆e累與練習，能夠有效提高演唱能力，增強音樂表現力。

六、 結語

“雙減”政策中明確提出了對教師教學與作業設計的更高要求，但相對主科而言，小學音樂在學校教育中的受重視程度有待提高。學生的負擔不僅來源于書面作業，且來源于精神上的壓力，例如課堂的無趣導致學生無法提起學習興致?？菰餆o味的教學模式并不利于學生的學習，故教師需提高專業能力，夯實教學基本功，不斷學習與探索，提升教學質量。文章通過四方面對當下小學音樂減負教學進行了分析，在今后的教學中仍需不斷精進業務能力，探索新方法，讓學生們從內心熱愛音樂、享受音樂課堂，做到真正意義上的“減負”。

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