初中音樂課堂線上線下混合教學探索

蘇 娜

（青海師范大學音樂學院,青海西寧 810008）

在大時代的背景下，全球互聯網發展越來越好，在音樂教學當中也更多地運用到了現代教育技術手段。早先年起，在線教學模式便早已存在，自2020年開始因為受新冠肺炎疫情的影響，“線上教學”成為熱潮，各地紛紛將課程從線下轉移到線上。一時之間，具備“不受時空限制，隨時隨地學習”“學生上課互動意愿強烈”等優勢的線上教學模式迅速興起。社會的發展、當今時代環境之下，音樂教育也變得尤為重要，疫情無情，人間有愛，各行各業都在為我們的國家做出奉獻，音樂教育從外在來說是提高我們的審美價值，但更深層次是在挖掘我們美好的內心，所以對于初入中學的學生來說應該更加重視音樂教育。

一、線上線下音樂課程在當今社會的現狀

（一）線上音樂課程在當今社會的現狀

近幾年來，在線上學習的學生數量不斷激增。現代教育技術的發展怎么可以缺失音樂教育這一領域，音樂線上課程本身具有高度的時空自由性和自主選擇性，所以也成了許多學生首要的選擇。目前，在線教育不僅僅只是我們大眾所熟悉的知名的英語在線教育，比如51talk，Vipkids等。近年來藝術的大力發展也興起了許多線上音樂教育機構，有聲樂、器樂……由于疫情的原因，音樂類的網課這種學習方式才更加被大眾所熟知。網絡教學模式對教學有著很大的推動作用，在政策的支持和幫助之下農村基礎教育也在大力的提升，我們國家還實施了“音樂云課堂”讓許多發達地區的優秀音樂教師與偏遠地區的中小學生線上“面對面”，彌補了許多貧困地區缺少音樂老師的難題。通過互聯網以及通過“音樂云課堂”這樣的在線公益教育平臺將音樂傳遞到鄉村、傳遞到農村孩子的生活里，通過遠程教育幫助廣大農村少年兒童實現音樂自由！

現代信息科技的發展使得我們可以通過多媒體的輔助，幫助音樂教師豐富教學活動從而提高教學能力，運用不同的教學方法，不斷地與時俱進。但是，網絡課程的興起也帶來了許多的困擾，如何選擇音樂網絡課程以及如何利用網絡幫助中學生學習音樂是教學上非常值得探究的問題。初中的音樂課程內容相對于小學難度更大，演唱課引入了不同風格的聲樂曲目，欣賞課也從激發兒童對音樂的興趣階段轉入引導學生更深入的理解作品內容。現如今對于初中生來說，不僅僅要培養學生良好的演唱能力和欣賞能力，更要培養學生對音樂作品的分析能力及自主學習研究探討的能力。從而不斷提高學生對音樂的感知力、開闊音樂視野、豐富情感世界。

（二）線下音樂課程在當今社會的現狀

在當今社會的學校課程設置中，音樂課程的占比確實很少，傳統的課程觀念認為語數英的文化課就比音體美重要，音樂學科的發展一直受到壓迫和限制，不受重視。有時音樂課程可能會被其他文化課所代替，學校對音樂課程沒有給予充分的重視，這樣也會打擊了老師和學生的積極性，教學效果也難以達成，音樂課也名存實亡。初中生他們面臨著比小學生更大的升學考試壓力，線下音樂課程不僅僅可以幫助他們緩解壓力，得到適當的放松，而且也是一種培養未來發展方向的機會，對于他們來說也是一門不可忽視的課程。想要推進有效的音樂教學，就需要學校大力配合教師與學生，真正打破老舊的傳統音樂教學觀念，重視音樂課程的實施，根據初中學生的個性特征以及教學影響，即時的調整音樂教學的課程設置。

近年來德育與美育的要求也使得音樂課程變得越來越重要。初中生已經邁入了青春期，對于我們的初中教育，以審美為核心不僅僅要著手于提高學生的素質、提高學生的音樂鑒賞能力，還應該培養學生正確的情感態度與價值觀。音樂課程當中有愛國的曲目、革命的曲目……這些音樂作品都在隱隱約約地影響著學生的價值觀。因此，音樂教育不僅僅是讓我們學會幾種音樂的技能，更重要的是培養興趣愛好和正確的價值觀，提高音樂文化素養及審美能力，從心底去熱愛音樂學習音樂。

二、線上線下音樂教學的必要性

（一）線上音樂教學的必要性

在線上音樂教學當中，運用視頻和音頻來欣賞音樂和學習音樂是其最大的優勢。通過對音樂作品的聆聽來體驗和領悟音樂的本質內涵。無論是音樂錄播課還是直播課，視頻、圖片和資料都可在電子產品上進行反復觀看，學生可根據自己對音樂課程學習的弱項來進行有針對性的強化訓練。同時家長可陪讀，了解孩子的音樂學習進度和狀況，也可從中發掘孩子某方面的音樂特長。聽課時間自由選擇，課后作業量減輕，不僅減輕家長和學生的負擔，還讓音樂教師有了充足的時間，積極查閱，學習他人先進的音樂教學方法和教學經驗，提高音樂教育教學水平。對偏遠地區和教育水平落后地區的學生來說，網課共享可以使他們接觸到優質的音樂課程資源，減輕音樂師資不足對他們的影響。校與校之間還可以互動切磋，開展音樂教研活動。當然音樂錄播課是一種模擬音樂課堂情景下展開的教學活動，許多問題要自問自答，重難點的反復教授以及表演展示都無法實現，難度大于有生教學。線上音樂授課缺少良好的學習氛圍，音樂教師無法把握學生的聽課狀態，教師和學生沒有共處一室，不能面對面交流，音樂的氛圍沒有流動性，師生間、同學之間的情感交流有障礙。20分鐘的音樂課，很容易造成音樂知識碎片化，建議將音樂課堂系列化，每節課可以相對獨立，連綴起來又成為一個整體，學生就像看電視一樣每天追劇。片段式的音樂課堂缺乏對音樂知識深度性的理解，還應引導學生課后進一步探索音樂，培養學生自主學習的習慣，激發學生更深入學習音樂的好奇與沖動。

（二）線下音樂教學的必要性

音樂教育在我們當今社會是不可或缺的一部分，它的意義十分重大，音樂課程有審美體驗、創造性發展、社會交往、文化傳承的價值。初中音樂課程是我國義務教育階段必修課程，爭對于初中的學生有實際性的教育意義與美育意義，通過實際的課程教授可幫助學生進行有效的音樂學習。爭對于初中生獨特的個性特征，線下音樂教學具有可操控性，教師與學生間的互動性較強，能及時地捕捉信息可根據學生的隨堂反應及時地做出調整。線下音樂課程有利于學生進行充分的展示，初中生學習的知識面相對小學階段更為廣闊，大部分學生都有接觸不同種類的樂器，學生間相互展示與合作可促進學生音樂知識與素養的提升。一般學校每周只有一到兩節音樂課，對于一部分熱愛音樂的初中生來說，時間與空間的不自主使得他們缺少對更多音樂知識的獲取與學習。而且，初中生本身課程壓力的增加，學校為了提升學生的學業成績導致有許多學校的音樂課名存實亡，直接使得初中音樂課缺失成為一個漏洞。線下的初中音樂課程依賴教師的指導，如果沒有靈活的教師進行教學，學生學習的靈活性與自主性也會大大下降，造成死板的應試教育。

不論是線上音樂教學還是線下音樂教學都有其優勢與弊端。在線上教師可以通過云課堂或者線上視頻剪輯來訓練學生的音樂欣賞能力，豐富的音樂資源與新穎的制作軟件可以擴展中學生的知識面與能力，在線下學校的音樂課程有音樂教師悉心教授以及課外的實踐活動，可以更加有效的傳授學生音樂技能與正確的價值觀。線上與線下教學相結合才能夠將音樂知識點細化再深入，使中學生學習起來更加有興趣也更加容易接受。所以，混合式的教學模式是十分有必要的，將在線教學與傳統的教學方式結合起來，“線上”+“線下”是當今時代信息技術與傳統教學的有機結合，是一種全新的教學模式。

三、初中音樂課堂線上線下混合教學的實施

(一)運用豐富多彩的教學形式加以融合

初中生處于一個充滿好奇與叛逆的年齡階段，他們的個人主義色彩比較強烈。在初中音樂課堂教學過程中，教師需要尋找與初中生興趣相吻合的教學方法，尊重學生的個性特，在線上線下教學方法相結合的過程中，盡量尋找學生感興趣的點，那么就需要采用豐富的教學形式。在線上教師可以安排同學們自己動手完成的作業，比如說配有音樂的ppt展示課件，或者利用制作音樂的軟件制作符合課題的編創音樂、這些具體的任務教師需要根據學生的實際情況以及課堂需求來制定。其次教師可以制作云課堂的PPT軟件，根據學生的課程內容提前讓學生進行自主預習，豐富的視頻和圖片更容易引起同學們的注意，學生可以直觀的感受歌曲以及音樂的起伏。之后，在課堂上教師可以選擇繼續運用多媒體課件、PPT以及實物展示和樂器演奏等形式、積極地調動起學生學習音樂的積極性，根據學生課前課后的預習和作業情況，把線上線下的教學內容相融合起來。例如在進行人音版七年級下冊第五單元《小調集萃》的教學活動中，課前教師可以讓同學們在網絡上觀看云課堂以及收集有關小調的內容和音樂，制作有關課堂的學習小結上傳到群里，同學之間互相學習對歌曲進行一個初步的認識。在課堂上首先讓學生聆聽小調歌曲，通過音頻初次接觸并感受小調音樂的音色以及音樂帶來的直觀感受，從中體會其獨特的演唱方式。接著，教師再運用PPT幫助學生進一步來理解作品，這首民間小調分為三個樂段，每段歌詞所表達的意境也各不相同，教師便可根據歌詞制作三種不同意境的PPT讓學生進行分析比較，感受沂蒙山美輪美奐的風景，音畫結合，加深學生對民歌小調作品的理解。最后再分組進行討論，留給學生自主學習思考的時間，發表見解展示他們對作品之間不同的理解。這樣結合線上與線下的教學模式更有利于提高學生的音樂學習能力與分析能力。

（二）激發學生興趣，合理選用教學教材

興趣是學習最大的出發點。科技社會的發展日新月異，唱片、節目、演唱會、互聯網、使得初中生無關年齡無關環境按照自己的喜好接觸不同種類的音樂作品，這些音樂作品有好有壞，這是不可避免的。但學校在音樂課程教材的選擇上教師除了根據課本教材教學以外，音樂欣賞的作品還必須根據初中生的年齡特征和認知能力認真選擇，大多數的教材還是要以提高學生審美為主，傳播正能量和積極向上的態度來引導。實際上，現在的初中學生每天從家庭以及社會上接收到的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比在音樂課堂上多得多。因此，在作品的選擇上，為配合學生自主選擇音樂的需要，教師要教會學生如何更好地選擇音樂學習音樂，即時的捕捉音樂信息以及正確的引領學生如何欣賞音樂，欣賞哪些音樂，勢必要阻止那些影響學生審美價值的音樂。因此，在學校的音樂教育期間，教師可以組織創辦音樂互動周，按照時間段組織學生進行調研以及訪談，讓學生談一談最近在課堂之外比較感興趣的音樂類型，或是在互聯網以及APP上學習到的音樂知識。組織學生互相交流學習的同時，教師便可以在當中尋找學生的興趣點，尋找初中生比較喜愛且有教育意義的曲目來進行教學，根據學生的興趣愛好即時地對教材進行挑選，調動學生學習音樂的積極性。

（三）尊重學生個性發展，堅持因材施教的原則

初中生的獨立意識增強，追求平等與尊重。過于重視自我，都渴望受到家長與老師的理解。音樂是溝通心靈的鑰匙，所以，在音樂課堂當中教師與學生的互動也是教師與初中生心靈間的溝通，有些音樂還可以起到療愈他們心理的作用，輔助他們學習。音樂教師面對的初中生自身能力參差不齊，中學生從小學階段進入初中階段，課程科目的增加讓許許多多的初中生感覺壓力倍增，一時之間難以接受，所以單一的教學方式不能適應每一位學生，對不同的學生要采取不同的教學方式是很有必要的，那么就要以學生為出發點，尋找適合他們的授課方式。《音樂課程標準》提出：“每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。”所以因材施教就顯得尤為重要。學生是課堂的主體，音樂教師的一切教學活動要圍繞初中生的具體情況實施，根據學生的個性結合線上線下混合教學模式制定有效的課程計劃，這樣學生學習到的音樂成果不論是在線上還是線下都有了及時的反饋，就大大提高了學習效率，不僅尊重了學生的個性也更好地幫助學生學習音樂。其次，對于音樂教師來說提升自身的音樂專業技能和音樂教學技能也尤為重要，音樂課堂的靈活性和學生的學習成果直接反應教師的水平，只有教師不斷的反思與進一步提升自身能力，才能適應每位學生的不同需求與發展。

結語

初中音樂課堂不論是線上還是線下的教學都是音樂教師教育研究的重要部分，音樂教育在不斷發展，怎么教學自始至終都是作為音樂教師終身追求的目標，不是一時的短期的，需要音樂教師做好終身學習的準備不斷去探索發現。音樂教師要與學生做伙伴，從學生本身出發，緊跟時代的步伐，運用線上與線下相結合的教學手段，擴大學生的視野，打開學生的思維能力，與學生互相學習共同發展，最終使學生的素質得以全面發展，讓音樂學習更美好！