地方應(yīng)用型本科院校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)特色社會實踐課程內(nèi)容建設(shè)研究

宋艷生，任海峰，胡平林

（1.懷化學(xué)院機械與光電物理學(xué)院，湖南 懷化 418000；2.懷化學(xué)院信息技術(shù)創(chuàng)新研究中心，湖南 懷化 418000）

1 研究背景

以“大數(shù)據(jù)”“人工智能”“移動互聯(lián)”等為代表的新興學(xué)科迅猛發(fā)展，科技革命的影響已拓展到教育領(lǐng)域，全國高校正在發(fā)生深刻變化，高等教育迎來了建設(shè)“新工科”的機遇。新工科以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，通過協(xié)調(diào)、共享、交叉、融合等途徑，使人才擁有應(yīng)對變化、塑造未來等理念。這要求高等教育要研究工程教育的新模式、新體系，體現(xiàn)新的教育方案，培養(yǎng)新時代背景下的人才。突破傳統(tǒng)的教育模式，主動探索適應(yīng)新形勢的教學(xué)模式并在課程教學(xué)中加以運用，是積極應(yīng)對新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)有之舉。

在此背景下，有必要結(jié)合工科專業(yè)特點，遵循學(xué)以致用原則，開設(shè)特色實踐課程改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再以將教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求目標(biāo)，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動結(jié)合社會實際，提出問題解決問題，并進行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在過程中得到全方位鍛煉。教師已不再居于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，提高學(xué)生的積極性和能動性。突出培養(yǎng)學(xué)生對知識融會貫通，進行跨學(xué)科整合的能力。在教學(xué)過程中，更注重激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和科學(xué)精神。

2 要解決的重點問題

針對地方應(yīng)用型本科院校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)，構(gòu)建特色社會實踐課程，主要解決三個方面的重點問題：一是探索“以社會實踐為載體、以光電技術(shù)為主線，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，解決如何落實“以學(xué)生為中心”教育理念的問題，促進產(chǎn)教融合和協(xié)同育人；二是探索“社會實踐與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)模式，解決光電專業(yè)教育如何主動服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的問題，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合；三是探索“思政教育進專業(yè)課堂、進技術(shù)項目”的教學(xué)模式，解決如何結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特點和國家戰(zhàn)略需求增強光電專業(yè)學(xué)生服務(wù)回報社會的意識問題，促進立德樹人。

3 課程內(nèi)容建設(shè)目標(biāo)

該類型特色社會實踐課程建設(shè)要緊密結(jié)合新時代人才強國戰(zhàn)略、國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和地方發(fā)展戰(zhàn)略，基于“區(qū)域性高水平應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，以新工科人才為培養(yǎng)目標(biāo)，助力培育未來卓越工程師。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握光電技術(shù)的基本原理和應(yīng)用前景；掌握社會調(diào)研實踐的基本方法；掌握技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的基本方法。學(xué)生應(yīng)具有對光電技術(shù)助力地方產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效的功能進行初步評估的能力；根據(jù)應(yīng)用需求進行簡單光電系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計的能力；針對已有的光電設(shè)備器材作出技術(shù)改進的能力；申報專利的能力；認(rèn)識社會、研究社會、服務(wù)社會的意識和能力。

4 課程內(nèi)容創(chuàng)新

4.1 內(nèi)容建設(shè)

課程內(nèi)容主要分三個模塊。理論知識是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，該模塊含光電技術(shù)與光電系統(tǒng)、社會調(diào)研方法以及調(diào)研報告寫作方法等；社會調(diào)研實踐模塊包括現(xiàn)地教學(xué)基地實踐和分組開展社會調(diào)研實踐；成果提煉模塊包括調(diào)研報告寫作、提煉光電技術(shù)應(yīng)用問題、技術(shù)問題的解決方案、發(fā)表論文、申請專利等。為突顯社會實踐特色，在課程學(xué)時分配上要保證深入基層實踐學(xué)時比例超過70%，切實培養(yǎng)學(xué)生對光電專業(yè)知識的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

在教學(xué)組織實施過程中，相應(yīng)分成三個階段。其中，課堂教學(xué)階段對學(xué)生實踐中所需的相關(guān)理論知識進行講授；實踐教學(xué)階段，先后通過實踐基地教學(xué)和分組調(diào)研兩種形式進行，分組調(diào)研實踐活動在寒暑假期間安排，以2-3名學(xué)生為一個小組，自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生以實操、問卷調(diào)查、訪談等多種形式，深入生產(chǎn)一線；成果提煉階段由項目導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)研提煉問題，確定創(chuàng)新目標(biāo)，進行資料收集、整理、研究創(chuàng)新等工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用創(chuàng)新能力。

此外，為有效支撐教學(xué)，首先以精煉的光電技術(shù)應(yīng)用知識人才為骨干，以案例為補充的教材，做到內(nèi)容精煉，邏輯清楚，方便形成教學(xué)示范。其次要加強實踐基地建設(shè)。在有特色的生產(chǎn)單位設(shè)立實踐基地，完善協(xié)作育人機制。在課程后期結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，孵化學(xué)生的創(chuàng)意靈感，培養(yǎng)其應(yīng)用型創(chuàng)新能力。

4.2 內(nèi)容創(chuàng)新

為突出專業(yè)特色，在課程內(nèi)容設(shè)計方面可探索以下創(chuàng)新：

第一，采用開放式課程設(shè)計。開放式設(shè)計可在橫向和縱向兩個維度實現(xiàn)拓展，如圖1所示。橫向維度聚焦技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，可對接農(nóng)林業(yè)病蟲害光電防治、智能化農(nóng)機開發(fā)、苗木快繁、林業(yè)監(jiān)測、照明技術(shù)、激光智能制造等方向；縱向維度面向?qū)W生的成長與發(fā)展，可對接畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、專利申請及成果轉(zhuǎn)化等方向。

圖1 開放式課程設(shè)計

第二，開展項目式教學(xué)。以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，重點瞄準(zhǔn)光電技術(shù)在“嵌入式系統(tǒng)”“大數(shù)據(jù)”“移動互聯(lián)”“人工智能”等方向的支撐作用。如新能源項目、病蟲害光電防治項目等。

第三，實施“三階”教學(xué)設(shè)計。采用“理論學(xué)習(xí)—技術(shù)需求調(diào)研—技術(shù)創(chuàng)新”三階遞進設(shè)計，實現(xiàn)了高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的統(tǒng)一。

第四，融入豐富的思政元素。通過下基層活動，培養(yǎng)實干精神和熱愛勞動的美德；理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新精神；實踐培養(yǎng)認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、服務(wù)回報社會的意識與能力；引導(dǎo)學(xué)生樹立服從國家發(fā)展大局、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)的價值取向。

5 課程考核與成績評定

成績評定采用形成性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的模式。前者由主講教師在課程網(wǎng)站上細(xì)化評價指標(biāo)，含出勤、課堂表現(xiàn)、討論等，由系統(tǒng)自動生成平時成績，占綜合成績的50%。后者考查調(diào)研報告的質(zhì)量、技術(shù)創(chuàng)新水平和項目匯報情況，由教師團隊給出評價分作為期末成績，占綜合成績的50%。課后開展網(wǎng)上評教和討論活動，收集吸納改進意見和建議。

6 結(jié)語

新工科人才培養(yǎng)是國家新經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，也是地方本科高校辦學(xué)定位的職責(zé)使命和特色發(fā)展的內(nèi)生需求。地方本科高校要實現(xiàn)新工科育人質(zhì)量持續(xù)提升，必須堅持根植地方、融入產(chǎn)業(yè)、校企協(xié)同。依托專業(yè)背景開展社會實踐是理論指導(dǎo)實踐的有效途徑，通過正確的引導(dǎo)和組織，建立長效的社會實踐機制，調(diào)動廣大學(xué)生參與社會實踐的積極性和主動性。一方面學(xué)生可以有針對性地發(fā)展自我、提升自我、完善自我，不斷實踐與總結(jié)，使自己成為一個實踐能力強、專業(yè)知識過硬、綜合素質(zhì)高的有用之才；另一方面學(xué)生通過專業(yè)實踐，提前了解自身所學(xué)專業(yè)的各方面，有助于學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)情況，提前進行職業(yè)生涯設(shè)計，做好自我謀職、自主創(chuàng)業(yè)與開創(chuàng)性工作的準(zhǔn)備。