地理科學專業人才培養模式研究與探索

王丹　朱欽欽 　羅美玲　何勝杰 　陳鈞浩

[摘 要]隨著國家高中教育的改革，地理科學專業成了廣西高中教育的急需專業。地理科學專業的人才培養模式直接關系到中學地理教師的教學水平，文章從地理科學專業的課程建設、實踐教學、教學方法和考核等方面進行了研究，探索更有效的地理科學專業人才培養模式。

[關鍵詞]地理科學;人才培養;實踐教學;百色學院

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）05-0204-03

為了響應國家高中教育改革的號召，緩解中學地理教師緊缺的問題，百色學院于2019年開始開設師范類地理科學專業，并且為了適應國家基礎教育改革與發展的需要，設計了支撐學生達到畢業要求的課程體系，制定了專業人才培養質量標準，建立了面向產出的評價機制，形成了促進專業持續改進的體制機制。該專業的基本學制是4年，實行彈性學制，修業年限一般為3～8年，授予工學學士學位。

一、地理科學專業人才培養模式分析

地理科學專業培養具有良好思想品德和教師職業道德，適應國家基礎教育改革發展需要，既系統地掌握地理科學的基本思維方法、理論、知識和技能，又熟悉中學教育相關理論和中學生成長規律，具備一定的教學與研究能力、較寬廣的學科視野、良好的科學素養以及一定的人文素養、百色精神特質和創新創業意識，愿意扎根基層，能在地方中學、自然資源局、旅游開發公司及地理信息企業等相關部門及行業從事中學地理教學、自然資源利用、環境保護與管理、旅游資源管理、地理信息技術開發與應用的高素質應用型人才。因此，地理科學專業在構建通識教育、專業基礎、專業核心、教師教育、專業發展、實踐創新等6個課程平臺的基礎上形成科學有效的人才培養模式。

百色學院人才培養實行學分制，將OBE理念融入人才培養當中，以學生為中心，以產出為導向，持續改進，通過成績和學分衡量學生學習質量。地理科學專業的學生需要在規定的修業年限內達到學校對本科畢業生提出的專業素養、專業教育能力和育人能力的要求，完成人才培養方案規定的全部教學環節，至少修滿170學分，并完成畢業設計（論文），答辯合格，方準予畢業。

學分制在提高百色學院地理科學專業學生的綜合素質方面具有重要的作用。百色學院的學分制是以提升學生的專業實踐能力為前提，在保證人才培養方案穩定的基礎上，將因材施教和以成果為導向的機制引入教學工作中。其核心理念是“學生為本、產出導向、持續改進”，以適應國家基礎教育改革發展需要和學生發展需求為原則，強調目標管理，注重學生的學習效果，將學習自主權交回學生手中，培養學生的創新意識和創新能力。

百色學院地理科學專業力爭建成科教創一體化的人才培養模式，這也是培養創新型人才的重要保證[1]。圍繞項目所需的各類科技開發、科技服務、科學研究，把握“大眾創業、萬眾創新”的時代契機，將科研成果應用于教學過程之中，將科研資源、教學資源應用于創新創業之中，提升學生的學習興趣和科研能力以及促進學生全面發展。具體到地理科學專業，就是要求學生學會繼續學習的能力，掌握開展野外調查研究的步驟和方法，并且具備分析、處理地理教材的能力，設計和運用教學方法的能力，板書設計、應用新媒體技術的能力，開發與運用微課、翻轉課堂的能力，組織課堂教學和課外活動的能力。

為了鍛煉地理科學專業學生的實踐能力，百色學院與廣西理工職業技術學院、百色一中、百色高中等學校合作建立了教學實踐基地，為地理科學專業學生的專業實踐提供了平臺?？平虅撘惑w化的人才培養模式是百色學院在學分制基礎上實施的，要求地理科學專業的學生，不僅要學習地理科學的基本理論和方法，接受地理科學思維和地理教學技能的訓練，還要通過教育理論課程和教學實踐環節培養良好的教師素養，并結合中學地理教學實踐，將從事地理教學的基本能力和地理教學研究、地理科學研究、地理實際應用等相關的基本技能緊密結合起來，與時俱進，成長為具有較強的學習和研究能力以及創新和實踐能力的高素質應用型人才。

二、地理科學專業的課程建設

（一）構建理論與設計相結合的教學體系

課程建設實行理論與設計相結合的教學體系，遵循注重通才教育、個性發展和辦學特色等教育理念。地理科學專業設置了通識教育、專業基礎、專業核心、教師教育、專業發展、實踐創新等6大課程平臺，堅持“學生為本”，在開設社會實踐、教育見習、教育實習、教育研習、教師專業技能綜合實訓等實踐課程的同時，開設了人文與經濟地理學、地質與地貌學、土壤與植物地理學、氣象與氣候學等課程設計。

（二）構建地理科學專業的課程體系

1.思想政治與健康教育課程

百色學院地理科學專業的思想政治與健康教育課程主要有思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理概論、大學英語、公共體育、大學計算機基礎、職業發展與就業指導、軍事理論、創業基礎、大學生心理健康教育、創新思維訓練等12門課程，共計37學分632課時。

2.專業基礎教育課程

百色學院地理科學專業的公共基礎教育課程主要有高等數學、線性代數、概率論與數理統計、地理科學專業導論、自然地理學概論、人文地理學、地球科學概論、遙感概論、地圖學等課程。

3.專業教育課程

百色學院地理科學專業屬于新辦專業，目前是在借鑒廣西師范大學地理專業課程設置的基礎上結合本校特色來進行專業課程的設置。專業教育課程分為專業基礎課程、專業核心課程、專業發展限選課程、專業發展任選課程。其專業課程設置情況如下表所示。

專業基礎課程主要是上表必修課中的前面10門課，共計22學分364課時;專業核心課程主要是上表必修課中的后面8門課程，共計18.5學分296課時;專業發展限選課程主要有9門課，共計18學分348課時;專業發展任選課程主要有15門課，共計30學分508課時。

4.教師教育課程

百色學院地理科學專業教師的教育課程主要有教師職業道德與教育政策法規、教師禮儀、心理學、教育心理學、教育學基礎、班級管理與班主任工作概論、中學生心理健康教育、地理課程標準與教學設計、現代教育技術應用、普通話訓練、書寫訓練（三筆字）、地理課程與教學論、地理學科信息化教學、中學綜合實踐活動、教師資格考試實務、地理網絡課程開發、教育科學研究方法、教師語言、教師專業發展、中學地理教學研究、地理教育創新與創業等21門課程，共計26學分496課時。

（三）開展實踐創新教育

實踐創新教育是地理科學專業人才培養的重要環節，不僅能改善學生的知識結構，拓寬其知識面，豐富其知識內涵，還能增強其創新能力和科研能力，全面提升其綜合素質。實踐創新教育分公共實踐課程、專業實踐課程和創新創業實踐3個部分。

開設公共實踐課程主要是為了讓學生參與軍事訓練，了解國際與國內形勢，接受入學教育、畢業教育、安全教育，參與社會實踐和學校運動會，拓寬學生的知識面，提高學生的思想道德素質和身體素質。公共實踐課程共計8.5學分，完成需要11周的時間。

開設專業實踐課程主要是為了讓學生在實踐中能加深對專業知識的理解，在開設教育見習、教育實習、教育研習、教師專業技能綜合實訓等實踐課程的同時，開設了人文與經濟地理學、地質與地貌學、土壤與植物地理學、氣象與氣候學等課程實習，共計25.5學分，完成需要30多周的時間。其中，人文與經濟地理學課程實習安排在第四學期，為期1.5周，主要是結合百色的紅色革命基地進行課程設計。地質與地貌學課程實習安排在第二學期，為期1周，主要是讓學生逐漸加深地貌觀察印象和開展地質實習。土壤與植物地理學課程實習和氣象與氣候學課程實習安排在第三學期，分別為期1.5周和0.5周，主要是為了讓學生了解廣西主要的土壤類型、植物種類和氣候類型，以便于在以后的教學活動中能夠直接運用。教師專業技能綜合實訓安排在第六學期，為期2周，主要是為了讓學生掌握教學技能的有關知識、方法和基本要求等，提高教師職業素養，為將來做一名合格的教師打下堅實的基礎。教育見習安排在第二學期和第五學期，各為期2周，將學生分派到與百色學院地理科學專業簽有實習協議的廣西理工職業技術學院、百色一中、百色高中以及百色市下屬的其他高中，豐富學生的感性認識，加深學生對教學的理解，激發學生熱愛教育工作的思想感情，培養學生的觀察和分析能力。教育實習安排在第七學期，為期12周，讓學生把知識綜合運用于教育教學實踐，培養和鍛煉學生從事教育教學工作的能力，還增強學生的專業思想。另外在第八學期還安排了為期2周的教育研習時間和為期10周的畢業論文（設計）時間。百色學院通過上述各類實踐教學環節提升學生的實踐能力、教育技能，滿足人才培養的目標要求。

另外，創新創業實踐為選修內容，主要是根據學生個人興趣，進一步提高學生的專業知識水平，包括考職業資格證書，參加學科競賽、文藝體育競賽，參加科研創新、創業實踐活動，發表論文，申請專利，撰寫社會實踐報告等，至少需要修滿8學分，超過8學分的多修學分可用于沖抵選修課對應的學分。

三、地理科學專業的教學方法

地理科學專業的課程教學，除了可采用傳統的多媒體講授法外，還可采用討論式教學法、案例式教學法、現場教學法等方法開展教學。

（一）討論式教學法、案例式教學法

教師圍繞專業課的教學內容，設計出互相聯系的專業問題，提高學生的興趣，組織學生進行分析和討論，讓學生不斷深化對問題的理解，引導學生采用正確的方法和思路得出正確的結論，使教學過程變成提升學生分析處理問題能力的過程，并鍛煉學生分析解決類似問題的能力。針對專業課程的重點、難點內容開展啟發式教學和案例式教學，比如在開展旅游資源調查與評價課程內容講授時，通過理論講授和具體實例，組織學生分組討論和分析，調動學生的學習積極性，活躍課堂教學的氣氛，使學生更深入地掌握理論知識，收到了較好的教學效果。

（二）現場教學法

教師圍繞專業課的教學安排，在完成課堂教學后，組織學生到學校周邊進行實地觀察、調查、研究和學習，讓學生獲得直觀的親身體驗，獲得新知識或鞏固已學專業知識。比如開展地質與地貌學課程講授時，除了講授巖石的辨認方法、斷層的判斷方法，還利用課程見習到學校實驗室和周邊有露頭的區域，再次實地講解巖石辨認和斷層判斷的方法，增強學生的感性認識，提高學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。

四、地理科學專業的考核方式

以期末的閉卷考試為主要考核方式，注重考查學生對知識點的掌握程度，但對學生能力的考核卻難以把握。地理科學專業的很多課程，需要積極推廣開卷考試、課程小論文、調研總結、學習報告等考核方式，探索以考查學生能力為主的考核方式[2]。比如，對于學生寫得較好的課程論文或者調研材料，教師要多加指導，修改后向雜志投稿，提升學生的學習興趣，增強學生的科研能力。

五、結語

百色學院地理科學專業建設采用以學分制為核心科教創一體化的人才培養模式，有助于將地理科學專業學生培養成創新實踐型人才。文中從加強課程建設、突出實踐教學、優化教學方法和加強能力考核等方面進行了培養模式的探討。在加強課程建設方面，采用理論與設計相結合的教學體系，從思想政治與健康教育課程、專業基礎教育課程、專業教育課程、教師教育課程和實踐創新教育等方面進行了探討，尤其是在專業實踐課程方面，利用30多周的時間設置了不同類型的實踐課程，有效鍛煉了學生的創新能力，有助于學生實踐能力的提升和探索更有效的地理科學專業人才培養模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 唐擁軍，羅志發，蘭翠玲.百色學院創新創業教育“D-TSO”模式發展報告：2017年[M].北京：科學出版社，2019.

[2] 毛政利.西部地方高校本科生學習自信心與主動性的培養探索[J].大學教育，2018（8）：148-150.

[責任編輯：龐丹丹]