高職“心理健康+思想政治”協同體系構建研究

周敏

[摘 要] 在“大思想政治”教育改革背景下，高職院校開展心理健康教育課程時，可以結合課程思政要求，形成“心理健康+思想政治”協同育人體系，達到思想政治教育與心理健康教育的有效融合。當前，高職院校心理健康教育課程中思想政治內容的滲透不深入，教師有必要從理想信念、價值觀、國家意識、民族精神等方面入手培養高職學生的社會責任感，增強學生的學習信念，在現實案例中感受到生命的意義，消解消極情緒，形成健康的心理狀態和較高的思想政治素養、道德品質。

[關鍵詞] 高職;心理健康教育;課程思政;協同體系

[基金項目] 2021年度湖南省職業院校教育教學改革研究項目“高職院校‘心理健康教育+課程思政’協同創新體系構建”（ZJGB2021049）

[作者簡介] 周 敏（1973—），男，湖南衡陽人，學士，湖南高速鐵路職業技術學院鐵道電信學院講師，主要從事思想政治教育和學生管理研究。

[中圖分類號] G412 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）26-0041-04 [收稿日期] 2022-01-27

隨著社會變革速度加快，高職院校學生面臨較大的社會壓力，心理健康教育必不可少。為了提高心理健康教育的實際效果、提高高職全面育人成效，教師有必要將課程思政理念運用于心理健康課程中，打造“心理健康+思想政治”的協同育人體系，促使高職學生將自我發展、未來就業與國家民族前途命運結合考慮，樹立遠大的理想目標，不斷挖掘自身潛能和價值，從而更加珍惜生命、珍惜時間，積極投身于社會主義現代化建設事業中，在發揮自己“光和熱”的過程中獲得滿足感和幸福感，進而保持健康心理。

一、高職“心理健康+思想政治”協同體系概述

（一）高職“心理健康+思想政治”協同體系內涵

高職“心理健康+思想政治”協同體系是在心理健康課程中協同開展思想政治教育的體系，其以心理健康課程為依托，以課程思政理念為支撐，實際上是由心理健康教育課程教師來融合課程思政的改革要求，在為學生講解心理健康知識、解答心理健康疑惑、傳授保持心理健康的方法時，融合思想政治教育方面的內容，讓心理健康教育與思想政治教育同步進行。更為重要的是，讓思想政治教育內容能夠恰到好處地融入心理健康教育中[1]。

（二）構建高職“心理健康+思想政治”協同體系的意義

高職心理健康教育與思想政治教育之間存在關聯性和交叉性，二者融合打造協同育人體系具有重要意義。具體來看，首先，構建高職“心理健康+思想政治”協同體系有助于傳播主流意識形態，幫助學生樹立正確的政治意識，提高政治素養，堅定愛國意識和民族共同體意識，以立德樹人為核心開展心理健康教育，提高心理健康教育的層次和成效;其次，有助于堅定學生理想信念、提高學生的品格素養、幫助學生明確未來的發展目標，當學生有理想、有目標、有信念時，其能更主動、勇敢地去應用各種已知或者未知的挑戰，提高自身抗壓抗挫能力;再次，有助于幫助學生樹立科學正確的價值觀，形成社會主義價值體系，明確自己肩上所扛的社會責任，能夠將寶貴的青春時光放在專業知識的學習上來，不斷提高自己的職業技術能力，時刻準備為社會主義建設貢獻自己的一份力量，這也促使高職學生更清醒地認識到生命的意義和價值所在，珍愛生命、珍惜時間;最后，有助于推動學生向英模榜樣人物學習，促使學生形成感恩意識和奉獻意識，找準自己的“對標”學習對象，在生活中感恩父母、學習中感恩教師、成長中感恩朋友，并將感恩轉化為奉獻的力量，積極參加公益活動，保持陽光健康心態，實現“愛”的接力和傳遞。

（三）構建高職“心理健康+思想政治”協同體系的原則

1.以心理健康為基礎，融合發展的原則。在構建“心理健康+思想政治”協同體系時要明確，心理健康課程的教育目標和教學主線不能變，思想政治教育注重的是強化對學生的思想引領和品德塑造，從而讓高職學生能夠統一思想、健全人格、錘煉心志，將其融入心理健康教育是幫助學生在樹立遠大理想目標的同時具備良好的心理素質，能夠隨時保持健康心態，迎接當下及未來的各種挑戰[2]。

2.以解決問題為導向，協同推進的原則。當前，高職院校學生面對較大的就業壓力、社會壓力、家庭壓力，大學生的心理健康教育工作不容忽視，開展心理健康教育是建立心理危機預防和干預機制的基礎。高職院校構建“心理健康+思想政治”協同體系要以解決學生潛在的或者已經表現出來的心理問題為導向，統籌規劃、協同推進。通過思想政治教育來端正學生的思想態度、提高學生的思想政治素養、拓展學生的成長視野、打破學生的思維局限，從根本上解決學生的焦慮、懈怠、自暴自棄的心理危機。

3.以特色體系為目標，提高質量的原則。高職院校應結合“三全育人”的要求，充分發揮出高職院校教師和學生的主觀能動性，帶動全員、全過程、全方位參與到“心理健康+思想政治”協同體系構建中來，打造“1123”特色協同體系。以教育質量為原則，明確1個提升教學實效為首位的教學理念;在心理健康課程中建立1個思想政治資源庫;組建2支師資隊伍，即思想政治理論課程師資隊伍和課程思政師資隊伍;延伸“3個課堂”，即在第一課堂的基礎上，向外延伸第二課堂、第三課堂，增強學生的學習體驗、豐富學生的社會經驗，在遇到問題時可以采用多元化思維模式，求變求解，不鉆牛角尖。

4.以創新求變為手段，助推改革的原則。在構建高職“心理健康+思想政治”協同體系時要以創新求變為手段，以推動職業教育改革工作深化發展為原則，創新心理健康教育理念、教育模式、考評模式，用一些新穎的教學手段來吸引學生的注意力、引導學生表達自我觀點、想法，加強與學生的溝通，掌握學生的思想動態和心理健康情況，及時為學生提供有針對性的集體教育和個體指導，達成職業教育改革的目的，為社會輸送身心健康、品質優秀的技能型人才。

二、高職“心理健康+思想政治”協同體系構建存在的不足

（一）思想政治教育滲透不足，缺乏協同思維

高職院校心理健康課程中的授課教師是心理學專業畢業的，所參照的心理健康教材內容也較為專業，教師著重從心理健康的理論知識、現實表現、問題解決方面來開展教學，在課堂上多是分析心理健康方面的案例，幫助學生找到排解心理問題的方法，預防心理危機。從心理健康教育的視角來看，原有的教學體系并沒有什么問題。但是，從課程思政改革的角度來看，心理健康課程的教學沒有向更高層次遞進，難以滿足全面發展人才的培養要求。

（二）協同教育模式單一，缺乏層次結構

高職院校“心理健康+思想政治”協同教育模式較為單一，大多數教師仍是“照本宣科”，將思想政治教育內容直接搬到了心理健康課堂中，既沒有找到合適的融合契機，又沒有實現心理健康教育與思想政治教育的有效融合，協同教育顯得較為生硬，學生體驗感不佳。而且單一的協同教育模式不利于協同教育體系的構建，也導致心理健康課程在融合思想政治教育時缺乏層次結構，顯得扁平化，學生對思想政治教育融合于心理健康教育的作用了解不到位。

（三）教育平臺搭建滯后，缺乏多元形式

高職院校“心理健康+思想政治”協同體系構建過程中，相關教育平臺的搭建較為滯后。在課堂教學形式下，心理健康教育往往是偏理論性的，即便學生能夠理解，也很難直接將學到的知識應用于實踐。在新時期職業教育改革背景下，心理健康教育也應重視理實結合。另外，在融合思想政治教育內容時，心理健康教育教師所應用的形式也不夠多元，像情境教學、小組合作、翻轉課堂、微課等形式的應用頻次較低。

（四）課程內容關聯度低，缺乏深度融合

高職院校“心理健康+思想政治”協同體系構建過程中，心理健康與思想政治方面的內容關聯度低，缺乏深度融合。特別是心理健康教育教師對思想政治內容、體系的把握不到位、理解不到位，沒有對思想政治教育內容進行深入分析，找到與心理教育相關聯的知識點。思想政治教育的內容很多，但并不是所有內容都必須要應用于心理健康教育中，教師更應注重結合心理健康教育目標來選擇思想政治教育內容，從而綜合提高學生的思想政治素養和心理素質。

（五）評價考核未能協同，缺乏反饋提升

高職院校“心理健康+思想政治”協同體系構建過程中，教師并沒有對心理健康課程的評價考核體系進行同步更新，在課堂教學中，教師對學生的評價缺失了思想政治部分內容，甚至有的教師不知道如何評價學生的學習效果，只能還是側重于心理健康方面的評價。另外，教師與學生的課下溝通較少，尤其是缺乏一對一的溝通，教師對學生個體的心理情況不了解，也無法有效獲悉學生對課程教學的意見建議，教師難以借助學生的反饋來提升和改進課程教學設計。

三、高職“心理健康+思想政治”協同體系構建的有效策略

任何一門課程教學中，思想政治方面的內容都是基礎，學生只有具備良好的思想政治素養，才能從更高層次的視域看問題，提升學習動力、打破心理桎梏[3]。因此，高職院校心理健康教育教師必須認識到教學過程中存在的問題，從以下方面入手構建“心理健康+思想政治”協同體系。

（一）基于課程思政理念，協同共建育人環境

基于課程思政理念，高職心理健康教育應為學生提供協同育人環境，讓學生在學習心理健康知識的過程中明確感受和體會到思想政治方面知識的運用，并理解思想政治素養和價值體系對調節心理健康所能起到的積極作用。打造協同育人環境需要得到思想政治專業教師的支持，為心理健康教育教師提供必要的培訓和指導，由此才能形成“兩支教學隊伍”，實現思想政治教育與課程思政的互補。一方面，心理健康教育教師要認識到自身在課程思政教育方面的不足，主動開展思想政治知識的學習，提高自身思想政治素養;另一方面，高職學校應建立課程思政培訓機制，組織思想政治教師為其他任課教師進行思想政治知識體系的梳理和課程思政教育理念的解讀，讓心理健康教育教師理解哪些思想政治教育內容能夠與心理健康教育相結合，并形成良好的協同育人效果。

（二）打造立體協同教育模式，創新育人層次結構

構建高職“心理健康+思想政治”協同體系應注重立體協同教育模式的構建，與高職院校人才培養目標相結合，形成多層次的育人結構，實現“3個課堂”的建設，為社會輸送思想政治素養高、心理素質好、抗壓抗挫能力強的專業技術人才。首先，教師要守好“第一課堂”的陣地，在一個學期的心理健康教育課程安排中，每周至少有一次課，教師可以直接面對學生。為此，教師應在心理教育過程中突出重點，圍繞高職學生中常見的心理問題開展專題教學，引導全體學生關注心理健康問題。其次，應注重向外延伸“第二課堂”，結合高職學生實踐活動、實習實訓來開展“心理健康+思想政治”教育。在學生參與社會實踐、基于專業學生開展實習實訓過程中，學生也容易出現心理方面的問題，如焦躁情緒、嫉妒心理、抑郁情緒等，通過思想政治教育的融合滲透，可以端正學生的思想態度，去適應社會節奏、理解和尊重他人，擺脫消極情緒和不良心理。最后，還可以將“心理健康+思想政治”教育延伸至“第三課堂”，即網絡課堂，在網絡課堂中，教師可以為學生提供更為豐富的教育內容，打造針對不同心理問題的教育專題，學生可以結合自己的情況有針對性地學習，找到心理健康問題的消解之路。

（三）建立多形式的平臺構架，發揮協同育人作用

構建高職“心理健康+思想政治”協同體系應建立多形式的平臺架構，具體包括教育資源平臺、新媒體平臺、線上教育平臺，發揮協同育人作用，多從案例分析的視角入手，讓學生在一個個案例中學到解決心理問題的方法，并加以靈活應用。首先，應基于在心理健康課程中建立1個思想政治資源庫的原則，提前為心理健康課程思政改革打下基礎，做好教學方案的設計，搜集和整理思想政治教育資源，將資源都上傳至教學資源庫中，教師和學生都能共享，讓思想政治教育方面的內容合理有效地融入心理健康教育中，有條不紊地開展教學。其次，應著重加強對新媒體平臺的運用，如微信公眾號、微博等平臺的應用，在高職院校的官方新媒體平臺中融入“心理健康+思想政治”教育板塊，促使學生能夠隨時隨地開展學習。最后，要充分發揮線上教育平臺的作用，借助直播課、在線交流互動的功能與學生開展更深層次的交流，直接有效地解決學生心理問題。

（四）完善課程協同內容體系，打造精品職教課程

高職“心理健康+思想政治”協同體系構建過程中還應進一步完善課程內容，為學生打造心理健康方面的精品職教課，形成高職院校的特色品牌課。為此，高職院校應基于本校專業特色、學生培養特色來加快建設“心理健康+思想政治”校本課程，編創校本教材，讓思想政治教育方面的內容更為明確地滲透到心理健康教育中。高職院校可以鼓勵思想政治教師與心理健康教育教師進行合作，共同開展校本課程設計及教材編創方面的課題研究，得出的研究成果可直接用于學生心理健康教育工作中。在編創校本教材時，應形成全新的知識內容體系，注重心理健康教育的實用性，明確通過心理健康教育培養學生“有解思維”的目標，為學生提供可操作的心理健康問題疏解辦法，同時，讓學生能夠正視心理健康問題，不隱瞞、不自卑，無法自己排解時可向教師求助。

（五）協同設計評價考核系統，重視分析學生反饋

高職“心理健康+思想政治”協同體系構建還應設計出全新的評價考核系統，創新對心理健康教育課程的評價和考核，促使教師盡快轉變思路、改進教學方案、完善協同教學體系。一方面，教師可以采用多元評價模式，即采用多元主體、多元方式對學生進行評價，以讓學生獲得更為客觀真實的評價結果，了解自身學習過程中存在的問題;另一方面，教師應采用日常考核和期末考核相結合的方式，并將思想政治教育的內容納入考核中。另外，要重視分析學生的學習反饋，定期將學生反饋的內容進行整理，合并相似的反饋問題，并制定出解決方案，持續優化改進教學。

結語

綜上所述，在推進高職“心理健康+思想政治”協同體系構建過程中，教師應認識到心理健康教育的滲透性和思想政治教育的根本性，以學生需求為中心，以學生發展為目標，結合職業人才培養的新要求，打造“1123”特色協同育人體系，在課堂教學中及時針對學生的心理健康問題開展教學，并為學生提供課下發聲通道，實現集體教學和個別交流，真正達到心理健康教育的目標。

參考文獻

[1]夏涓藝，張良勇，賀娟.“三全育人”視域下高職院校心理健康教育的創新性研究[J].衛生職業教育，2022，40（1）：11-13.

[2]張月，胡振明.新時代高職院校心理健康教育課程效果提升研究[J].工業技術與職業教育，2021，19（4）：90-93.

[3]楊菡卿.“三全育人”背景下的高職院校心理健康教育摭探[J].成才之路，2021（34）：10-12.

Research on the Construction of “Mental Health+Ideological and Political Education” Coordination System in Higher Vocational Colleges

ZHOU Min

（Railway Telecommunication College，Hunan Technical College of Railway

High-speed，Hengyang，Hunan 421002， China）

Abstract： Under the background of "great ideological and political" education reform， when carrying out mental health education courses in higher vocational colleges， we can form a "mental health+ideological and political education" coordination system? with the requirements of "curriculum ideological and political"， so as to achieve the effective integration of ideological and political education and mental health education. At present， the infiltration of Ideological and political content in the mental health education curriculum of higher vocational colleges is not deep. It is necessary for teachers to cultivate higher vocational students' sense of social responsibility from the aspects of ideals and beliefs， values， national consciousness and national spirit， enhance students' learning beliefs， feel the meaning of life in real cases and eliminate negative emotions， form a healthy psychological state and high ideological and political quality and moral quality.

Key words： higher vocational school; mental health education; curriculum of? ideological and political education; coordination system