政治經濟學開展課程思政建設的教學改革實踐

費佐蘭，石 虹

（貴州大學 經濟學院，貴州 貴陽 550025）

引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確課程思政建設具體實施方案。課程思政建設在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人中具有不可替代的作用。課程思政建設的教學改革是響應新時代培養擔當民族復興大任時代新人的必然要求，也是避免學生在日后學習和實踐過程中忽視中國實際發展需要的有利選擇。因此，在政治經濟學中開展課程思政的教學改革實踐，有利于優化本課程的改革創新，有助于學生利用馬克思主義政治經濟學的理論正確分析和理解國內外經濟形勢。

一、政治經濟學開展課程思政建設的重要意義

課程思政建設是學生學習的專業課程與思想政治教育結合起來的一種教育方式。

（一）有助于提高人才培養的質量

在信息大爆炸的時代，部分高校培養的學生受到國外新自由主義等思想的影響，對黨和中國特色社會主義制度的政治認同和情感認同較弱。傳統的“重專業能力培養、輕理想信念熏陶”的人才培養模式，導致部分高校培養的學生有專業技能但思想偏頗，難以滿足當前新時代市場主體對人才的需求。另外，在物欲橫流的社會中，對經濟類學科的學生，在面對金錢或物質的誘惑時，能否堅定立場，守住初心，關鍵看學生思想品德的修養。

理清未來經濟類學科教育教學改革的思路和方向，探索和創新新時代高校思想政治教育的途徑與方式；將思想政治工作體系貫通于高水平人才培養體系，抓好課程思政建設，解決好專業教育和思想政治教育“兩張皮”的問題；將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂，全面推進課程思政建設，將價值觀引導融入知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，有助于落實立德樹人的根本任務。

（二）有助于提升教師課程思政建設能力

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的關鍵在教師，而教師的課程思政建設的意識和能力直接關系到課程思政建設的成效和人才培養的質量。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效；要加強教師課程思政能力建設，建立健全優質資源共享機制。因此，本課程教研室教學團隊的課程設置體系，在政治經濟學中開展課程思政，培養教師開展課程思政的意識，拓寬教師在思想政治教育領域的視野，對提升教師課程思政建設能力有顯著的促進作用。

二、政治經濟學開展課程思政的教學改革實踐

政治經濟學課程是面向經濟類專業新生入學時開設的基礎理論課程，學時48，教材是《馬克思主義政治經濟學概論（第二版）》。朱朝健指出本課程在課程思政建設方面存在教學模式和方式單一、全過程考核缺乏兩個突出問題。因此，在政治經濟學開展課程思政建設時，進行了教學改革實踐。

（一）思政元素融入政治經濟學教學大綱

教學大綱是根據教學計劃以綱要形式規定一門課程教學內容的文件。在政治經濟學課程教學過程中，教學大綱應該結合思政元素考慮到教學重點和教學難點，設計上必須體現出思想政治教育的觀點。在教學大綱中，課程的培養目標和教學內容與思想政治因素有效融合。這樣，學生在理解政治經濟學課程相關內容過程中，也可以逐步對思想政治教育有所體會，從而樹立自己正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）明確課程的思想政治融入點

在政治經濟學課程體系中，思政元素能夠有效融入的點較多，比如導論的第四和五節內容，思想政治融入點是毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系和習近平新時代中國特色社會主義思想；國家壟斷資本主義及其新發展內容，思想政治融入點是面對新冠疫情時，我國的態度和所采取的相應措施，讓學生了解社會主義制度的優越性；在講授國家社會福利制度時，可引入我國社會第三次分配的內涵和發展狀況的內容，讓學生與時俱進；在講授市場經濟內容時，可融入中國特色社會主義市場經濟與西方的區別與聯系；在講授通貨膨脹和通貨緊縮時，融入點是中國在面對通貨膨脹和通貨緊縮時的態度及解決措施；在講解資本主義發展的歷史趨勢時，詳解社會主義代替資本主義的歷史趨勢。

通過課程思政建設，學生不僅可以掌握課程學習的重點和難點，而且還能掌握中國對馬克思主義政治經學的貢獻和新成果。同時，幫助學生明白中國特色社會主義市場經濟的一般原理和體制；了解中國經濟制度的形成，體驗中國踐行以人為本的實踐，發展成果人人共享的發展理念；培養學生理論聯系實際的能力，引導學生觀察經濟現象，采用科學方法分析原因并提出解決辦法。

（三）開展線上線下教學，豐富課程教學方法

隨著網絡資源越來越豐富，多媒體技術越來越成熟，傳統的課堂教學方式越來越難以滿足學生的需求。政治經濟學課程的內容抽象而復雜，理解難度較大，如何能夠通俗易懂地開展教學，讓學生掌握相關知識，是一個當下亟待解決的問題。在本課程的講授中，開展線上線下結合，采用課堂講授、課堂與課后練習、專題研討、多媒體教學、案例分析和視頻教學多種方式，便于提起學生學習本課程的興趣，有助于學生更好地掌握相關理論等知識。

（四）改革課程考核方式，實現全過程考核

在傳統教學考核方式中，期末考試一錘定音或期末考試所占比重很大，平時表現、課后練習、課堂練習或期中考核被輕視。高校課程的期末考試卷由任課老師自行命題，所考核知識的合理性和權威性有待探討。政治經濟學課程屬于社會科學領域學生必修的專業主干課程，所需學習并掌握的知識應理論聯系實際。因此，政治經濟學課程考核方式亟須改革。

本課程通過期末考試、課后交流與練習、平時出勤、主題研討、課堂互動與練習來考核。課后交流采用微信、QQ和長江雨課堂討論區進行，課后練習采用長江雨課堂發布并驗收，形成與學生長期交流的效果，達到鞏固課堂知識點的目標；主題研討通過命題開展小組討論并采用PPT進行匯報，用于拓展學生的知識面；課堂互動與練習通過學生在課堂上的提問、回答問題或練習題的方式開展，達到活躍課堂氛圍、學生參與課堂教學的目的。

通過考核方式的改革，讓學生學習的壓力得到分解，使學生學習時間和精力得到保證。對學習動機不太強的學生來說，提高他們的學習興趣，讓其了解期末考試不是突擊一下就能合格，還要靠其他幾個方面的考核；對學習動機比較強的學生來說，提高他們平時學習的積極性，讓其明確單靠期末考試不會得到更高或更好的成績。實踐顯示，主題研討自愿報名人數大于150人，課后作業完成率在91%以上，完成質量逐次變好。

（五）建設學生容錯機制，創新課程管理方式

傳統的高校課程考核的平時成績所占比重通常為30%，這部分成績通常由任課教師根據學生的出勤或學生的平時表現給定，主觀性較強。在選課人數較多的課堂中，任課教師不可能對每一個學生的表現都了如指掌。在教育教學實踐中，學生經常出現作業延遲提交等現象，如何規范學生的上課行為，就成了任課教師教育教學管理的核心問題。

為了解決這個問題，本課程在教育教學過程中引入容錯機制，即學生每學期在一門課程中擁有一次被包容錯失的機會并被記錄，作為評定平時表現的依據。容錯機制的引入有利于任課教師有效管理學生，成績評定時的量化考量，有利于學生形成良好習慣。

（六）提高教師自身修養和綜合素質

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在日常教學中，教師的行為舉止以及授課內容和觀點對學生的影響相當大。在日常的師生交往過程中，教師的某些特點會潛移默化地影響學生，尤其是教師本身的品德。相應的教育教學方式和方法的選擇也是教師教學能力的體現。因此，要提升課程思想政治教學效果，本課程通過培訓、自學等繼續教育的方式，提高教師自身的個人修養和綜合素養，這樣，學生才能在教師的日常教育教學中受到優質影響；另外，教師應根據自身的能力和習慣，選擇比較合適的教學方法和教學手段。

三、政治經濟學開展課程思政教學改革的不足

政治經濟學課程的教學改革實踐取得一些成效，但依然存在著不足。

（一）案例分析的深度仍需提升

案例教學是課程教學常用的教學方法，案例選取的合理性、分析的深度與廣度直接關系課程教學的效果。在講授本課程與思政元素融入內容時，大部分采用案例教學法。在講授過程中，先給學生講授課程內容，再通過案例分析思政元素與課程內容的聯系，開展課程思政。然而，在總結案例教學知識點時，分析的深度還不夠，廣度也有點距離。產生這一問題的原因有兩個：一是課堂內容安排不當，導致用于案例分析和總結的時間緊張；二是自身的理論聯系實際的水平還不夠，作為入職兩年的青年教師，第一次上這門課，在這方面還需進一步提升。

（二）與學生溝通的方式有待豐富

在課程教學過程中，與學生溝通得順暢與否關系著課堂教學質量的高低。與學生保持順暢的溝通，可了解學生對課程教學內容的掌握情況、學生對教學方式的接受程度及其對課程的興趣程度。在本課程中，與學生溝通的方式有課堂提問和課后微信交流兩種方式，方式還不夠豐富。產生這一問題的原因有兩個：一是選修本課程的學生人數較多，超300人，采用討論式的教學或翻轉課堂存在困難，一定程度上阻礙了學生與教師的溝通；二是跨校區教學，本校有三個校區，所教授學生生活和學習的校區與任課教師辦公的校區不同，兩個校區之間距離較遠，步行需要近50分鐘，線下溝通困難，而線上溝通與線下溝通存在明顯的差距，影響教師與學生溝通的質量。

（三）學生主動發言的積極性亟待提高

學生參與課程教學的程度能夠反映課程教學的質量，影響課堂教學的氛圍，體現學生注意力集中的程度，關系學生對知識掌握的程度。在課程中，每當在課堂上提問時，學生群體性回答很多，但請主動站起來回答或發言的卻很少，學生在課堂上主動發言的積極性亟須提高。產生這一現象的原因有六個：一是不自信，針對提出的問題，哪怕有了正確答案，都不敢主動回答；二是不清晰，不知道問題答案；三是太自尊，害怕回答錯誤，傷及自尊；四是語言組織能力差，對提出的問題有正確理解，但口頭表達能力差；五是注意力不集中，完全沒聽到老師的問題；六是刺激手段或者力度不夠，主動發言與被動發言在成績評定時沒有區別。

四、改善政治經濟學課程思政教學改革的措施

在開展課程思政教學改革實踐中存在不足，為了持續增強課程思政建設效果，提出了改善措施。

（一）雙向發力，提高案例分析的深度

提高案例分析的深度可從兩個方面發力，一是合理安排課堂內容，給案例分析留足時間。通過熟悉課程內容，廣泛涉獵各領域知識，收集與課程內容相關的案例，深入思考社會經濟實際問題，明確課堂的關鍵內容，熟練講解課程內容，給案例分析留足時間。二是提高自身理論聯系實際的能力。關注時政新聞，閱讀財經類報道，深入思考與分析，仔細斟酌和解析課程內容的關鍵點，找到與課堂內容緊密相關的案例，提高理論聯系實際的能力。

（二）雙渠道并行，豐富與學生溝通的方式

豐富與學生溝通的方式，可從兩個方面著手，一是改變傳統教學方式。在傳統教學中，學生只要在課堂上認真聽課，完全可以聽懂課程內容。采用翻轉課堂的方式，教師不再占用課堂時間來講授課程內容，這部分課程內容需要學生在課前通過看視頻講座、課件、閱讀教材等方式完成自主學習，還可在網絡上與其他同學討論來鞏固課程內容，而在課堂上的寶貴時間里，任課教師采用合適的案例開展討論，這樣學生能夠更專注于課堂的學習，共同研究解決任課教師提出的問題和現實經濟社會面臨的問題，獲得更深層次的理解，便于教師能有更多的時間與每個人交流。二是開拓新的溝通渠道。隨著人工智能和信息技術的高速發展，本課程還可采用長江雨課堂搭建起與學生課后聯系的平臺，通過長江雨課堂向學生發布課后作業和重要公告，開拓長江雨課堂的討論功能和評論功能，充分與學生交流。

（三）雙管齊下，提高學生主動發言的積極性

提高學生主動發言的積極性可從兩個途徑來實現，一是改革考核方式，增加刺激的手段和力度。在目前的考核方式中，出勤和平時表現占20%，但是現在沒有明確說明平時表現通過什么來衡量，包括哪些內容，因此可從這里著手，明確平時表現包括課堂上主動回答問題、專題研討自愿報名等內容，并且可適當提高出勤和平時表現所占的比重，或者將出勤的比重降低，平時表現的比重增加，表明課程考核重點是平時表現而不是出勤。二是明確學生的主體地位，改變傳統的教學方式，設計課堂教學，通過案例分析、提問法，引導學生思考，表達自己的觀點，將課堂交還給學生。