大數據背景下初中數學“圓周角”教學策略

路萍

【摘要】大數據時代的到來對于初中數學課堂教學具有極大的推動及優化作用，課堂教學形式及學生的學習形態呈現出多元化的趨勢，教師可以借助大數據引導學生進行有效的課前預習及課后作業的布置，也可以通過網絡系統對學生進行數據化分析，更精準的掌握學生的學習情況，不斷優化教學進度及效率，繼而促進學生的數學學習效率得到極大的提升，實現教育的優質化發展.

【關鍵詞】初中數學;大數據;教學研究

大數據在教育領域的應用及推廣為初中數學課堂教學帶來新的教學體驗，同時對教學方法及教學形式進行重新定位，教師可以借助大數據對教學進行全新的梳理，運用數字化更精準的分析每個學生的學習情況，調整教學計劃，制定更適合的教學策略，最大限度提升學生的學習效率.本文以“圓周角”的教學為例，闡述了大數據在初中數學教學的具體應用，深入分析了大數據在數學教育改革的實際意義.

1 利用大數據做好課前教學準備

大數據時代的到來改變了初中數學課堂教學的傳統形式，運用大數據可以促使教師的教學活動更優化更完善，學生獲取學習資源的渠道也更廣泛，教師也可以利用準確的數據分析了解到學生的實際學習情況，以便及時調整教學策略.

“圓周角”是初中數學教學中最重要的知識點，教師在開展這個知識點的教學過程中，可以運用大數據進行教學準備，獲取相應的網絡教學資源，制作教學導學案及學習課件，學生可以通過平臺獲取教師上傳的導學案，并且配以教師的教學課件自由安排學習時間，如此學生的學習不會過于被動，幫助學生奠定良好的學習基礎.

大數據在初中課堂教學的應用起到是雙向的反饋作用，不僅可以反饋學生的學習情況，而且還可以將學生的學習情況反饋給教師，這樣可以幫助教師更加深入的探知學生真實的學習效果，便于其在之后的教學中更好地制定符合學情的教學計劃，攻克教學的重點和難點，推動初中課堂教學實現實質性的教學進步.例如：以微課為例，這個教學課件可以滿足學生自身的學習需求，提升學習效率，這就需要教師在開展教學活動之前做好充足的教學準備，通過以往的數據化信息制定可實施的最優教學微課，幫助學生更好的接納吸收所學知識，以此推動初中數學教育信息化的發展.

2 優化課堂教學設計，創設教學情境

初中數學運用大數據的教學研究是教學改革最為關鍵的部分，是數學教學趨于信息化數據化的核心所在.

“圓周角”教學中，教師可以利用大數據創設更新穎的課堂教學形式，設計教學過程，讓學生能夠對所學內容具有濃厚的興趣及強烈的課堂參與感.例如：教師在組織學生圓周角的辨別教學過程中，可以利用數據動態演示的形式，以更直觀更形象的方式展現圓周上點的移動，從而引導學生如何去判定圓周角，這樣的教學模式相較于傳統的教師講解，學生更容易吸收內化.此外，教師也可以布置圓周角相關的學習任務，通過學生的線上答題及整個解題過程獲取學生真正的學習效果，并針對性的解決學生的學習問題.

教師運用大數據開展情境教學，設計教學任務單，加之信息化的手段輔助，對學生進行有效的啟發誘導，繼而幫助學生完成知識體系組建.同時教學情境可以讓學生能夠更深入的理解所學內容，根據課前預習獲取的知識基礎，加之課堂學習過程中提煉的新的知識點，學生能夠更清楚的認知與理解圓周角.

同時，讓學生提前預習后，在智學網平臺發布“圓周角”練習題，通過其后臺的統計可以看到學生對這節內容的掌握情況，難點在哪里，出錯點集中在什么地方，如圖1對圓周角與圓心角的關系探究成為課堂設計的重點（圖1）.通過橫縱向對比，了解學生的對這節內容的薄弱以及普遍存在的共性問題.還可以掌握課后習題如何布置，科學設置難易程度.總之，利用大數據，可以幫助教師理清本節內容的重難點，結合學生實際學情去進行教學設計.

3 課中運用數據化引導學生探究學習

在實際教學中發現，初中生的思維一般比較活躍，正處于認知能力提升較快的階段，但是也存在知識積累不足的問題，常常一遇到難題就會出現畏懼心理，情緒比較急躁、焦慮.數據化應用在初中數學教學中，則能較好地改善學生對數學知識學習的恐懼，并且優化課堂整體教學模式，教師對于學生的學習了解也更為深入直接，數據化是通過數據的精準分析獲取最真實有效的學習結果.

從教學的層面分析，教師最重要的是為學生提供解題的思路，拓展學生的思維能力，因而就需要教師借助多種數據化的形式激發學生學習的內在動力，為學生創設探究的學習氛圍，鼓勵學生能夠積極主動的去探究學習問題，幫助學生養成良好的數學思考思維.

一方面，在教學活動過程中，教師需要更好的利用數據化平臺鼓勵學生進行知識的探究與學習，發揮學生最大的學習潛能，激發學生創造性思維.在具體的教學過程中，學生能夠通過微課學習相關知識內容，教師通過數據抓取學生的學習效果，獲取學生對知識點的掌握程度以及極易出現錯誤的地方，另一方面教師可以引導學生通過小組合作的方式去解決微課學習中遇到的問題，部分問題通過組內討論就可以解決，如若不能通過組內探討獲取，教師給予適當的幫助與指引.此外，教師也可以將學生新的解題思路與方法進行錄制，上傳到網絡平臺，以供其他學生參考復習之用.

教師在組織學生進行“圓周角”與“圓心角”關系探究中，教師通過信息化數據化的形式呈現圓心角和圓周角之間的關聯性，圓心角的相關知識點教學內容已經上傳至網絡平臺，學生可以調取以往的記錄，進行新舊知識的比對，探究兩者存在的共性與區別，然后鼓勵學生自己動手去推演和分析，并且記錄學生的所有操作過程，同時將相關學習課件發送給學生，這樣學生可以推演出兩者之間的關聯性，數據化的操作可以讓教學與學習過程更清晰，最大程度避免學生出現學習死角，這對于學生學習效率與學習能力的提升也具有極大的推動性.

另一方面，大數據教學平臺為解決教學難點提供了最好的平臺.圓周角教學的重點是理解圓周角定理，難點是了解圓周角的分類，用化歸思想合情推理驗證“圓周角與圓心角的關系”，通過小視頻可以實現精準教學.教師不用親自去講解，只需搜索最精品的視頻講解，一般國家課程資源庫中就有不錯的內容，如圖2視頻課程的截圖，讓學生自主觀看，隨后詢問沒有看懂的地方，再進行講解.或者指導學生回看視頻內容，去消化吸收，都能提高其自學能力.

4 課后分層練習，鞏固學習效果

課堂教學活動之后，教師需要對學生的整體學習情況進行有效的評估，這就需要教師通過學生課后知識練習反饋獲知.教師設計不同難度級別的練習題是遵循學生差異化的特點，分層布置作業可以讓學生在不同層次的學習中實現知識的深層累計，獲取更有價值的學習內容.

課堂教學活動結束之后，教師可以通過數據化的學習平臺發布練習題，學生的練習會形成大量數據，教師布置做作業時可以參考教學平臺上的數據.一方面，通過對這些數據的挖掘，教師會對布置哪方面的作業有更科學的掌握，哪些內容需要多做練習多復習也會更加清晰，進而給分層練習的設計提供支撐，如圖3練習題，就是在綜合分析課后練習題的基礎上，將幾個學生普遍沒掌握不好的知識點匯集到一起.另一方面，教師通過學生提交的答題情況獲取學生到達的學習層次，通過系統數據分析，教師獲取本節課教學中學生真正掌握的知識點，為下次課堂教學制定教學計劃提供有效的參考.同時，學生可以自己學習的實際情況點擊獲取難度不同的練習題，檢驗自己課前預習與課堂中所學內容是否已經到達游刃有余的程度.

課后分層練習可以全面整體的分析學生學習的有效數據，如此進行的學情分析更具有實用價值，更利于教師開展精準研究，也便于學生進行個性化的學習探究，教學評價更為客觀，這無論對于教師還是學生都是極為有益.課后分層練習可以鞏固學生所學知識點，幫助學生養成良好的課后復習習慣，提升學生的學習能力.

總之，借助數據化的學習反饋可以促使學生不斷優化教學方案，有針對性的制定教學實施計劃，真正從思想上轉變教學理念，彰顯數據化對于初中數學精準化教學的價值與意義.

5結語

相對于傳統教學方式來說，以互聯網為基礎的大數據具有較多的優點，如數量運載量大、數據形式多樣，快速處理各種數據

大數據主要優點包括數據體量大、數據類型多和處理速度快等.將大數據技術引入初中數學課堂上，能夠讓教學手段更加豐富，不僅能夠優化課堂結構，也讓教學走上“高速路”，為幫助學生學好數學打牢了基礎. 總體來說，基于大數據的初中數學教學打破以往數學教學固有思維和模式，對于學生發散與創造性的思維培養具有極為重要的作用，通過精準的數據分析可以為教師提供恰當有效的教學改進策略，優化教學效果，本文中以“圓周角”教學為例闡述大數據在教學中的應用，全面論述了大數據在初中數學教學實際應用價值.

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