信息技術課堂教學中學生信息素養的培養

郭玉鵬

摘要：人類社會已經從信息時代邁向智能時代，科技發展正在向多元化前進，國家在高度重視科技創新和科技發展的前提下，不忘全民思想道德素質和科學文化素質的提高。中學信息技術課作為一門前沿學科，更應該以提高學生信息素養和培養學生道德情操為培養目標，從小處著手，從精細化管理做起，做到學生教育常態化、系統化、規范化，為培養新時代“四有”好少年而努力。

關鍵詞：科技;信息;素養;習慣培養

人類社會發展的車輪以不可阻擋的勢頭滾滾向前。從猿人的直立行走到人類的太空漫步，從鉆木取火到火星探測，從甲骨文的使用到計算機的普及，人類創造的一個又一個奇跡改寫著時代的發展。1946年第一臺計算機ENIAC（埃尼阿克）的誕生開啟了人類文明的新紀元，人類邁入信息全球共享的IT時代;AlphaGo （阿爾法狗）與世界圍棋冠軍李世石的人機大戰，使機器人能夠進行深度學習的人工智能技術成為現實。物聯網、云計算、大數據等一系列前沿科技迅速崛起。

在科技發展的大背景下，我國相繼出臺了一系列伴隨科技發展的利好政策，國家發展對教育的需要、對科學知識和優秀人才的需要比以往任何時候都更為迫切。教育承載著科教興國、提高全民族思想道德素質和科學文化素質的戰略責任。初中信息技術在學校課程中屬于前沿學科，信息技術教師更是擔負著提高學生信息素養和培養學生道德情操的歷史使命和社會責任。

1 ? ?精細化的課前教育，培養學生良好行為習慣

中學生自身存在可塑性強和自控性弱兩個鮮明的行為特點，這兩個特點既相輔相成，又互相矛盾。當教師掌控到位或在校期間，學生有很強的可塑性;當教師管理松懈或在假期時間，學生的自控性就會變得差一些。因此，每學期開學要上好“信息技術常規教育第一課”，常規教育的內容設計要細致，要做到不遺漏任何一個環節，不放松一處要求。

1.1嚴格要求，培養學生遵守紀律的習慣

一個班集體的班風好不好，班級凝聚力強不強，首先就看這個班級的紀律好不好。如果班風良好、班容整潔、班級團結，學生個體的習慣就好，學風自然端正，相反就是一盤散沙。而良好班級紀律的培養需要同時滿足三個條件，即班主任嚴格管理+科任教師嚴格要求+學生嚴于律己。所以上信息技術課前要求學生站隊要做到快、靜、齊，上下樓要做到腳步輕、不喧嘩、不打鬧。

1.2嚴格管理，培養學生遵守規章制度的習慣

班長和體育委員課前必須整理好隊伍、清點人數，并上報老師，堅決杜絕隨意曠課、逃課行為。機房內做到機號、座位號、學生一一對應，禁止隨意調換，以便于課堂管理和機房管理。

1.3重視衛生，培養學生愛護環境的習慣

祖國繁榮昌盛，人民安居樂業，隨著脫貧攻堅的勝利收官，人們的生活水平顯著提高，學生的零花錢明顯增多，學生用這些錢主要是購買零食，那么衛生問題也就隨之而來。在路上、操場內、教室里，都能看到丟棄的垃圾。學校機房是利用率最高的公共區域，衛生問題需要高度重視。教師要求學生做到“三不”，即不購買零食、不攜帶零食、不吃零食，要求學生不能隨意丟棄垃圾，要愛護機房環境衛生，愛護校園環境衛生，愛護周邊環境衛生，做一名講衛生、樹新風的好少年。

1.4嚴控課堂，培養學生認真學習的習慣

學生對計算機本身的興趣已經隨著物質生活的提高和科技的發展表現得越來越淡，現在的學生主要偏愛游戲，特別是隨著網絡的普及，學生可接觸的游戲五花八門。如果沒有正確及時的引導，學生必然會沉迷游戲而荒廢學業，甚至會導致更嚴重的事情發生。所以，教師必須嚴格掌控課堂教學環節，敦促學生有效利用課堂時間，不做與學習無關的事情。

2 ? ?多樣化的教學形式，培養學生主動學習習慣

信息技術不是單純的計算機操作，涉及諸多深層次的理論知識，而理論知識的學習最容易讓人產生枯燥感，會導致學生對信息技術課程失去學習興趣，影響教學效果。所以，教師要想辦法督促學生主動投入學習中。

2.1借助生活認知信息技術

在講解“信息”知識點時，以學生一天的衣食住行為例進行講解，學生就會理解生活中所見、所聞、所做等都涉及信息。通過自動取款機、交通信號燈、無人機農藥噴灑，讓學生明白什么是信息技術。以手機為例，讓學生了解諸多深層次技術，比如傳感技術、指紋識別、人臉識別、虹膜技術、云端技術等。用生活實例刺激學生的感官，讓他們對身邊的信息技術有清晰而專業的認知。

2.2發揮想象，掌握理論知識

在講解二進制時，首先讓學生回顧“十進制”的運算，明確“逢十進一”的真正含義，特別是數字“10”怎么由“9+1”得到。然后讓學生列舉和判斷生活中的其他進制形式，比如：每周7天，每天24小時，每小時60分鐘，是不是屬于一種進制類型，是多少進制？接著引入并簡單分析“八進制和十六進制”，最后強調計算機內部數據處理采用的“二進制”及其運算，用科學的運算方法解決“1+1≠2”的問題，進而讓學生極有興趣地投入數據的進制運算中，深層次了解計算機內部的數據處理原理。

2.3參與講解帶動集體學習

教育的主體是學生，而學生學習信息技術的能力隨著社會的進步和科技的發展呈增強趨勢。特別是在計算機應用和操作上能力比較強的學生，教師要充分肯定學生的操作能力，同時給他們安排“小老師”的角色。學生在操作中遇到困難可以先請教“小老師”，教師解決共性問題。這種“以點帶面”的形式一方面讓優秀的學生有成就感，會更加注重自身知識底蘊，從而加強學習，另一方面刺激其他學生暗下功夫，不甘落后，激發自主學習動力。

2.4任務驅動增強自學能力

“任務驅動”是信息技術教學中比較有效的一種教學模式，但是在實際教學中，如果只是單一地以任務形式組織課堂教學，時間長了學生就會產生厭煩，學習就會變得機械化。所以，教師在教學中應根據課程內容以多種形式開展教學。

2.4.1“任務驅動+自主探究”模式

任務驅動教學的根本目的是通過布置任務敦促學生自主完成教學內容，凸顯學生的主體地位，這種教學模式既考驗學生的自主能力，又考驗學生的學習主動性。教師一定要鼓勵學生去動手操作，遇到問題主動尋求解決方法，摒棄等待、拖拉的習慣，養成刻苦鉆研的習慣。

2.4.2“任務驅動+情境創設”模式

學生對固定而呆板的任務操作會慢慢失去興趣，不愿動腦、動手，只有新鮮或貼近生活實際的操作任務，才能更有效地調動起學生的積極性。例如在學習演示文稿時，課本中以“祖國的疆域”為主題開展教學，在設計教學時，可以要求操作能力弱的學生參照課本完成學習任務，能力相對強的學生根據自己的興趣愛好自由選擇主題進行設計，并且做好展評準備。

2.4.3“任務驅動+斯丁格效應”模式

斯丁格，指影片劇情結束后，在演職員表滾屏時或之后出現的電影片段（通常是一些幽默場景或是跟續集有關的情節線索），俗稱彩蛋，是商家利用觀眾意猶未盡時進行的營銷宣傳策略和手段，其目的是吸引觀眾下一次消費。所以在教學中利用斯丁格效應（彩蛋效應），適當允許學生在充分完成教學任務的前提下，可以自己支配剩余操作時間（留給學生的一份彩蛋），學生的學習積極性和主動性就會被充分調動，圓滿完成教學任務。這期間教師要組織好課堂秩序，避免敷衍了事。

2.4.4“任務驅動+小組協作”模式

教師要根據學生的實際情況，將操作能力強和弱的學生進行分組搭配，以小組形式組織教學，以優促差，相互幫扶，完成教學任務，培養學生的協作能力和共同探討解決問題的能力。

信息技術學習的成效，關鍵要看學生的動手能力，動手能力體現了學生的知識應用能力，是檢驗學生知識掌握情況的直觀標準。同時信息技術教學應提倡少講多練，從實踐中出真知。

3 ? ?合理化的課堂安排，培養學生健康自律習慣

學生上信息技術課最大的興趣是上網，在不加控制的情況下，一般95%的男生會選擇玩游戲，80%的女生選擇觀看青春偶像劇，有少部分學生會選擇“電影、小說、音樂、軍事、QQ空間、體育”等內容，約有1%的學生會選擇瀏覽新聞或查閱資料，究其原因主要還是由于年齡結構、自控能力和辨識能力制約著學生的興趣愛好。教師雖然不能決定學生的興趣愛好，但是教師可以通過干預來影響和控制學生的計算機使用習慣。所以每節課教師可以根據授課內容，安排相應的查閱任務，讓學生在空余時間有事干。這樣既不會削弱學生愛上網的興趣愛好，還訓練了學生的操作能力，拓寬了學生的知識層面，保證教學任務的完成。在教師的積極巡視指導下，學生的自我控制能力就會逐漸得到強化。

4 ? ?常態化的課堂要求，培養學生正確操作習慣

4.1引導學生正確使用計算機

在好奇心和虛榮心驅使下，有的學生會采用卸載一些應用程序、刪除系統文件、刪除學生文檔等方式來炫耀自己的計算機水平和能力。如果遇到這種情況，教師應避免對學生進行責罵和訓斥，否則可能會引發更為嚴重的破壞。教師應該指出這種行為造成的不良后果，讓學生認識到自己的行為是不道德和不負責任的，設身處地地理解和認識這種行為的錯誤，換位思考一下這樣做的危害，從而達到引導和教育的目的

4.2維護公共財產安全

計算機的系統設置項頗多。用戶通常會根據自己的需要來對計算機進行相關設置，以達到最佳使用效果。但是，對于操作系統來說，往往在新裝系統以后，會智能針對計算機硬件的性能和參數要求默認一個最佳狀態，并且該設置通常能滿足絕大多數用戶的需求。尤其對于公共環境的計算機設備，不要求對系統進行修改、設置和加密，尤其不能胡亂設置，影響他人正常使用。

5 ? ?規范化使用網絡，培養學生安全防范意識

互聯網的誕生使社會向著信息化、全球化的方向快速發展，使人們的生活、工作和學習更加便利，使得信息發布更快捷、應用資源更豐富、業務洽談更便捷、工作效率更高效，互聯網為每一位用戶打開了一扇面向世界的窗戶。隨著現代終端設備的不斷成熟，網絡傳播載體從計算機延伸到了手機、GPS、物聯網、人工智能等眾多領域，使得學生使用和接觸網絡變得更加頻繁、更加容易，隨之而來的網絡應用安全隱患和風險也相對增加。為了杜絕和減少上當受騙事件的發生，除了公安部門的嚴厲打擊以外，教師要借助課本中網絡安全的相關知識，積極向學生宣傳網絡安全知識，了解網絡詐騙手段，規范學生使用網絡的習慣和行為。網絡詐騙的實施主要利用了兩點：一是利用了人們的好奇心，所謂“好奇害死貓”。二是利用了人們好貪便宜的心理，要清楚“天上不會掉餡餅”。

因此只有教育學生正確認識網絡、規范使用網絡，通過教學增強學生的網絡安全意識，培養學生的網絡素養，做到“防患于未然”，才能真正解決網絡詐騙事件的發生。

5.1影響網絡安全的因素

網絡安全是指通過各種技術和管理措施，使網絡系統正常運行，從而確保網絡數據的可用性、完整性和保密性。而影響網絡安全的因素也越來越多，網絡安全的范疇也越來越廣，以下這些影響安全的因素要警惕。

病毒入侵，病毒會破壞計算機硬件或內部程序;竊取文件，自己的重要文件不要輕易暴露在他人面前;盜用密碼，勿將重要密碼記憶到電腦中或暴露給他人;共享要慎重，勿將自己的電腦授權給陌生人或網絡共享;關聯要謹慎，勿將重要賬號和密碼與手機、銀行卡關聯;使用Wi-Fi要小心，在外面不要輕易使用免費WiFi網絡;不要輕易打開鏈接，遇到包含鏈接的信息不要輕易點擊打開。

網絡內容紛繁多樣，網絡環境十分復雜，用網不謹慎就會掉入各種網絡陷阱，導致人身傷害或財產損失。所以提醒學生上網瀏覽內容一定要謹慎，一定要有明辨是非的能力，正確取舍相關信息。收到信息要分辨內容的真偽，不要盲目聽信;轉載信息要注意內容是否合法，不要成為非法內容的直接或間接傳播者;發表言論要注意事件的真實性，信口開河要承擔法律責任;瀏覽網頁要杜絕黃、賭、毒的內容和邪教言論，不做歪理邪說的傳聲筒。

6 ? ?結語

總之，教師要努力做好學生的引路人，要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。為國家培養創新型和科技型核心技術人才的重任落在教師身上，教師在實施教育教學的過程中要做到嚴要求、勤約束，在教育崗位上不負韶華，在育人成才上不負使命。努力將每一個孩子培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的新時代“四有”好少年。

參考文獻：

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