幼兒園自主性游戲的組織及實施建議分析

高運

摘要：隨著我國社會經濟的發展，對幼兒的教育越來越重視，在幼兒階段，通過游戲進行相關知識的學習是其主要學習方法之一。幼兒在自主游戲時能夠實現自主控制，不僅可以提高幼兒的智力水平，促進其健康發展，還可以有效幫助教師進行教學。本文主要對自主性游戲的作用和組織形式進行分析，并對其組織及實施建議進行闡述，以供教育工作者進行參考。

關鍵詞：幼兒園;自主性游戲;主體意識

游戲作為幼兒教育中最主要的教學形式之一，教師可以通過幼兒對游戲的自主選擇和控制來培養幼兒的創新意識。在自主性游戲的教學指導過程中，教師要根據幼兒的實際情況和游戲內容，深入挖掘理論知識，用心研究自主性游戲的組織及實施建議，對幼兒進行科學的指導，以便順利開展自主性游戲的教學工作。

1 ? ?自主性游戲的作用及組織形式

1.1自主性游戲的作用

在幼兒教育過程中，幼兒可以在自主性游戲中自由選擇感興趣的游戲，激發其學習興趣，開發智力，增強創造力。教師可以通過這種形式的教學，促進其全面發展。在游戲教學中，教師可以對幼兒普及生活知識，讓其通過自主性游戲來了解身邊的事物。同時使幼兒在游戲中發現問題并解決問題，以提高其對周邊事物的認知水平。此外，教師還可以對膽小、內向的幼兒給予適當的鼓勵，讓幼兒在游戲過程中增強自信心。

1.2組織形式

自主性游戲主要包括自主和集體兩種組織形式。前一種屬于創造性游戲，主要指幼兒在游戲過程中自主選擇游戲類型，或者通過溝通自主創造新游戲。在游戲過程中，教師不需要參與其中，但是要掌控游戲過程并對幼兒進行科學指導，避免幼兒因情緒問題導致無心游戲，造成自主性游戲無法順利開展。而集體游戲是教師與幼兒共同參與的游戲形式，教師可以通過開展集體游戲的方式讓幼兒快速掌握知識。同時，集體游戲具有規范性，需要幼兒按照規則開展游戲。因此，集體游戲可在一定程度上促進幼兒形成自制能力。

2 ? ?自主性游戲的組織及實施建議

2.1充分準備游戲材料

教師應在課前充分了解幼兒的思維模式及其對游戲材料的需求，通過在日常生活中對幼兒的觀察，將幼兒喜歡的材料融合到自主性游戲材料的準備中。另外，在準備游戲材料時，教師還要考慮材料和幼兒的數量是否匹配以及新舊材料的比例是否合理，避免出現因幼兒爭搶材料使得游戲無法順利進行的情況。在自主性游戲活動中，使用相匹配的材料就如同錦上添花。雖然游戲材料有手工的，也有硬件設備等多種選擇，但其目的都是引起幼兒的好奇心，激發幼兒對游戲的興趣，調動游戲熱情，培養探索意識。教師在游戲過程中應充分利用游戲材料實施教學方案，讓幼兒通過簡單的游戲材料發揮想象力和創造力。同時，在使用游戲材料進行教學時，教師應發揮指導作用，讓幼兒學會自主探索，在自主性游戲中培養幼兒的創造力和想象力。

在幼兒園自主性游戲活動中，教師應根據幼兒的年齡特點，為其選擇合適的游戲材料，以促進其學習能力的發展，提高游戲樂趣。例如，對小班幼兒來說，為使其能夠產生強烈的游戲愿望，可以選擇體積大、顏色鮮艷、形象生動的材料;對于中大班幼兒而言，由于其已經具備了一定的知識基礎和較強的創新能力，為提高其創造力和想象力，教師可以為其提供半成品游戲材料，或者玩法多樣的游戲材料。此外，根據幼兒的游戲需求，教師可以將材料打亂，以此增加幼兒的游戲興趣和選擇游戲的余地。

教師應提前掌握游戲材料的不同玩法，了解游戲材料的作用，以便最大限度地發揮其教育作用，為幼兒提供豐富的學習方式。并且，教師還要根據幼兒的實際需求為其提供相應的游戲材料，例如，為了強化幼兒的思維能力，教師可以為其提供玩法多樣的游戲材料;為了提高幼兒的創造力，可以提供需要重組的游戲材料;為了加強幼兒的探索意識，可以提供幼兒未接觸過或比較復雜的材料。

2.2合理規劃空間和時間

在實施自主性游戲時，對于幼兒來說，游戲的空間對其游戲體驗有至關重要的作用，空間的大小會影響到幼兒進行自主性游戲的體驗。過于狹小的游戲空間會導致幼兒無法在游戲中發揮想象力，還會使幼兒之間因為空間問題而產生矛盾;過大的游戲空間，會導致幼兒在游戲過程中缺少溝通。因此，教師在實施自主性游戲前，應合理規劃游戲空間及游戲人數。同時，規劃好游戲時間，避免幼兒在游戲過程中由于時間不足的原因被迫停止游戲，出現情緒波動的情況。所以，為了避免這種情況的發生，教師應尊重幼兒的想法，合理規劃游戲時間，保證幼兒有充足的游戲時間體會游戲的樂趣。

此外，教師除了要規劃好游戲時間與空間外，在幼兒進行自主性游戲過程中，還應對其進行適當的鼓勵和表揚。由于幼兒處于身心發展階段，自身的不平衡性及差異性，使其在自主性游戲過程中很容易被其他事物吸引，無心繼續課堂游戲。所以，教師可以在自主性游戲結束后對表現優秀的幼兒進行表揚，并清楚表達表揚的原因，給其他不專心做游戲的幼兒做出表率，鼓勵幼兒做事要有始有終。

2.3確立師生的主體意識

自主性游戲強調幼兒主體地位，但并不代表幼兒就可以自行實施自主性游戲，因為在自主性游戲的組織與實施中包含了以幼兒為主的活動主體和以教師為主的實施主體。其中，幼兒是顯性主體，教師是隱性主體。由于在幼兒園教學中，每天都包含教育理念的滲透，所以每天的游戲活動都是一門教育課程，所有活動都包含著教育目的，自主性游戲的組織實際上是幼兒與教師之間的互動。因此，在開展自主性游戲過程中，幼兒園要認識到教師作為實施主體的重要性，給予教師組織游戲的權利，重視教師的價值，激發其組織游戲的動機。教師在自主性游戲中的主體性表現在以下三個方面。

2.3.1理解促進幼兒發展與工作間的關系

教師應主動學習并掌握幼兒在各個年齡階段的身心發展特點，了解幼兒的游戲興趣和需求，明確游戲的重要性，了解自主性游戲并不代表教師要對幼兒放任不管，而是需要教師給予支持和指導。教師不能因為自身反對而放棄開展自主性游戲，也不能因為家長反對而放棄利用自主性游戲進行幼兒教育。

2.3.2擁有組織實施游戲的基本權利

幼兒園應當給予教師開展與策劃游戲的權利，包括對游戲時間的合理規劃、游戲材料的選取、游戲場所的提供以及游戲的組織方式等。教師只有擁有組織實施游戲的基本權利，才能合理規劃游戲，創造游戲環境并組織實施游戲。教師還應擁有幼兒游戲發展水平評估與判斷的權利，以避免為了應付幼兒園的工作要求，而無法專心觀察幼兒游戲水平和游戲行為。

2.3.3確定觀察對象和自選游戲研究方法

幼兒園應定期為教師提供進修機會，以豐富教師的游戲組織與實施技巧，給予教師游戲組織決定權，激發教師對幼兒進行多角度觀察，同時制定觀察記錄。讓教師自主組織開展游戲反思活動，這種方法既是調動教師組織游戲積極性的必然要求，也是檢測教師專業能力的最佳渠道。

2.4營造物理與心理環境

游戲的進行需要在一定的條件與環境中開展，而幼兒園的游戲更需要創造適合游戲實施的環境。因此，教師可在幼兒園的支持下自主創造出開放的物理環境和自由的心理環境，只有這兩類環境相互作用，才能促進游戲活動的順利開展。

2.4.1物理環境

此環境是針對整體的游戲氛圍而言的，其主要包括時間、材料和場地等。以教師為主導，并由教師與幼兒共同創造。開放性的物理環境可以讓幼兒擁有充足的游戲時間，同時幼兒可以根據自己的喜好選擇游戲材料和游戲場所，此外還包含獨立的游戲環境、邀請伙伴共同游戲的環境。在這種由多種因素組合構成的開放性物理環境中，教師可以有游戲自主設計權和游戲時間、場地、空間等的規劃權。

首先，教師在規劃游戲時間時，要明確零散的游戲時間和固定的游戲時間，同時讓幼兒提前知曉游戲時長，以便他們能配合教師已做好的游戲規則。目前，仍有部分幼兒園存在自主性游戲時間不充足的問題，使得幼兒不能很好地激發自主性游戲意識，無法充分進行自主性游戲。出現這一問題的原因在于大多數幼兒園教師更重視課堂教學的育人功能，導致教師組織的游戲顯得枯燥乏味。因此，教師應保證給予幼兒每天至少1小時的自主性游戲時間。

其次，教師在規劃游戲空間與場地建設時，應保證空間充足，以使幼兒跳動的空間足夠大，可以讓幼兒保持情緒放松，而空間過小會讓幼兒感到壓抑。幼兒具有好動性，他們喜歡通過身體活動來參與游戲，所以在游戲過程中常常會發生肢體碰撞或相互干擾的情況，這很容易影響游戲的順利開展。因此，教師在規劃游戲場地時，應盡量選擇寬敞、動態、無邊界的功能室或戶外大型場地，盡量避免在狹窄、靜態固定的空間里組織游戲活動。

最后，在進行自主性游戲時，教師應為幼兒提供所需的游戲材料。游戲材料是創造游戲環境最重要的因素，其對游戲的順利開展有直接影響，也可以反映出教師對自主性游戲的理解和指導能力。由于游戲材料的形狀大小、材質種類等都會直接影響幼兒游戲的積極性。因此，教師在準備游戲材料的過程中，要發揮自主性，將自己的教學理念滲透在游戲材料中，有計劃地為幼兒提供相應的游戲材料，并且根據游戲進度對材料進行更新或增減。此外，還要尊重幼兒的想法，采納幼兒對游戲材料的需求建議，為幼兒提供相應的游戲材料。

2.4.2心理環境

心理環境是幼兒開展自主性游戲的重要保障。教師應相信幼兒具有自主游戲能力，因此，教師可以通過提供復雜的游戲材料來增強幼兒的自信心，通過幼兒的自主游戲來培養幼兒的獨立能力，通過創造和平的游戲氛圍激發幼兒的積極情感，讓幼兒在自主性游戲中培養自信心、獨立性。當幼兒在游戲中遇到問題時，教師應讓幼兒學會直面問題，給予幼兒探索和解決問題的時間。如果同樣的問題反復出現，教師應在游戲結束后以平等的身份與幼兒進行探討，以激發幼兒自主尋找解決問題的思維。同時也可以用同伴互動的方式讓幼兒從伙伴處得到支持，激發幼兒解決問題。

2.5自主性游戲的具體步驟

在自主性游戲過程中，作為游戲組織實施的準備環節，其包括創造合適的游戲環境、提供材料和游戲場所等;作為自主性游戲的實施過程，其包括給予幼兒自由的空間、自主地選擇游戲以及教師對幼兒進行的游戲觀察與記錄;而自主性游戲組織實施的具體方法則包括：游戲結束后教師對幼兒的觀察記錄、提取游戲中的典型行為、游戲過程中出現的問題并進行反思等。游戲結束后，教師要及時跟幼兒回顧游戲過程，并交流游戲經驗。其中，自主性游戲組織與實施的具體方法主要表現在以下兩個方面。

2.5.1師幼分別回顧游戲過程

教師主要通過對幼兒游戲行為的觀察進行游戲回顧，具體可分為四點：第一，將游戲過程中的文字、圖片等記錄進行總結，找出幼兒在游戲中的典型性行為。第二，對幼兒在游戲過程中的典型性行為進行完整敘述，根據實際情況描述且不做主觀判斷。第三，對幼兒的行為進行思考和追問，羅列出存在的問題。第四，挑選代表性的問題，并提出解決問題的方法，判斷解決此項問題對幼兒發展產生的影響，并將具有代表性的問題作為教師與幼兒重點交流的內容。對于幼兒的游戲回顧而言，主要是讓其對參加的游戲進行回憶，并用其擅長的方式將印象最深刻的游戲過程或驚喜感動過程表達出來。

2.5.2采取集中分享的方式進行交流

在游戲過程中，教師可以直接請幼兒分享游戲經驗，也可以讓幼兒提出在游戲過程中發現的問題。教師可以指導幼兒，讓幼兒明確游戲行為。同時，在提問與演示的交流互動中，教師要逐步引導幼兒梳理游戲體驗，表達出具有個性化的游戲體驗，提高其參與游戲的主動性和積極性，以便為下一次游戲做好準備。

2.5.3對游戲過程進行反思和再思考

教師可以通過幼兒對游戲的分享進行反思，判斷幼兒對游戲的興趣，了解游戲中需要解決的問題，明確幼兒參與游戲的意愿，掌握其自主游戲的水平。根據幼兒的發展需要，再次思考游戲過程中提供的游戲環境與材料是否適宜，并對有問題的地方進行調整。教師還可以通過對幼兒游戲情況的觀察，反思自己的觀察方法，并對自己的觀察方法進行重新定位。思考幼兒在游戲中是否充分發揮其自主性，是否實現自主性游戲的價值，改進觀察線索，優化自主性游戲的發展路徑，以促進雙方在自主性游戲中的共同發展。

總之，當幼兒在進行自主性游戲活動時，教師要最大限度發揮教育作用，在活動時根據幼兒天性，鼓勵其參與游戲并創新游戲內容，完善游戲形式。讓幼兒在輕松愉快的游戲過程中促進人格的全面發展。在自主性游戲過程中，教師要根據幼兒的實際情況規劃游戲內容，提高游戲趣味性，激發幼兒參加游戲活動的積極性。

參考文獻：

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