小學數(shù)學游戲化教學中游戲背景的設計探析

陳珊珊

（南京市陶行知學校，江蘇南京 210000）

一、游戲化教學及游戲背景設計概述

小學低年級的學生身心發(fā)育不夠成熟，在課堂上較難長時間保持注意力。為了提高課堂的教學效率，很多教師想方設法地采取各種措施激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度。開展游戲化教學是很多教師的重要選擇之一。當前，“游戲化”這一概念很流行，如游戲化管理、游戲化運營、游戲化設計、游戲化教學等。

游戲化教學理念是以人為本，非常契合學生的身心特點。學生是學習的主體，他們活潑好動，在學習過程中，很難長時間集中注意力，而游戲化教學不僅可以激發(fā)學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以幫助教師提高課堂教學質量。

教師要創(chuàng)設一個讓學生愿意沉浸其中的游戲情境，以獲得良好的游戲體驗。良好的游戲體驗有賴于優(yōu)質的游戲元素。一般來說，游戲包含兩類元素：一類是核心元素，是游戲必不可少的元素。這類元素的關鍵是游戲思維，而游戲思維是游戲化教學的核心部分。另一類是延伸元素，即影響游戲參與者的體驗感的輔助性元素。游戲背景就是游戲的一個延伸元素。背景是指人物、事件所處的歷史時間或現(xiàn)實環(huán)境。游戲背景的介紹其實就是講故事，為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。一個好的游戲背景，對低學段的游戲化教學有非常大的正向作用，甚至可以幫助教師收獲事半功倍的教學成果。

二、游戲背景在小學數(shù)學游戲化教學中的作用

（一）活躍課堂氣氛

一個生動的游戲背景對游戲化教學有非常大的助力作用。游戲背景可以為游戲化教學營造一種特定的氣氛和基調。繪聲繪色的背景描述可以瞬間吸引學生的注意力，將學生帶入特定的背景環(huán)境中，使學生全身心地投入課堂學習中。例如，教師在口算比賽小游戲中設計了這樣的游戲背景：熊大和熊二兩兄弟一直在爭吵，都認為自己的計算水平高，誰也不服輸。在爭執(zhí)不下的情況下，他們決定現(xiàn)場比試一番。教師將班級里的學生分為兩隊，分別命名為熊大隊和熊二隊，要求兩隊比賽，看看哪一隊能先完成所有的計算題，且沒有錯誤。學生對熊大、熊二兩兄弟調皮的形象比較熟悉，教師借助這兩個動畫形象讓口算比賽處于輕松愉快的氣氛中，這樣不僅能激發(fā)學生的參與熱情，還能讓學生在不知不覺中鞏固口算知識。

（二）提升學習內(nèi)驅力

學習內(nèi)驅力是一種以獲得知識和解決問題為目標的內(nèi)在驅動力，好奇心則是內(nèi)驅力的來源之一。小學生年齡小，天生對周圍的世界有強烈的好奇心，絕大多數(shù)小學生具有強烈的求知欲。教師可以充分利用學生的這一特征，結合學科特點，設置特定的游戲背景開展教學，激發(fā)學生的好奇心，從而取得良好的教學效果。游戲化教學滿足了學生的好奇心，使學生對數(shù)學學科產(chǎn)生探索欲。教師還要充分利用學生的求知欲，使求知欲轉化為學生的學習內(nèi)驅力。例如，教師可以在教學中設定游戲規(guī)則，結合游戲背景制造沖突點，激發(fā)學生解決問題的興趣。

三、小學數(shù)學游戲化教學中游戲背景的設計方法

（一）將生活場景融入游戲背景中

小學生雖然年齡尚小，但是也有著自己的生活體驗和感悟。教師在數(shù)學課堂中不應該只講枯燥無味的數(shù)學概念或者深奧復雜的數(shù)學公式，而應該與生動活潑的生活情境相融合。所以在游戲化教學中，教師要從學生的生活實際出發(fā)，設計貼近生活的游戲背景，將學生的生活和數(shù)學學習結合起來，以此提高學生的課堂學習專注度和課堂學習效率。教師在設計游戲背景時，應做到以下幾點：第一，游戲背景的設計要真實，真正做到貼近生活實際；第二，游戲背景的設計要具體，因為小學生還是以形象思維為主，空間想象和抽象概括能力不強；第三，游戲背景的設計要典型，最好是現(xiàn)實生活中大家所熟悉的場景，這樣更容易引發(fā)學生的共鳴。例如，在“10 以內(nèi)的分與合”的教學中，教師可以將“小火車拉貨”作為游戲背景，首先在黑板上畫出一個卡通火車，在火車頭上標記數(shù)字5，在車廂的相應位置標記數(shù)字1 或3，如圖1 所示。然后，教師可以問學生：“怎樣才能使小火車裝滿貨呢？請同學們根據(jù)火車頭上的數(shù)字把車廂填滿吧！”學生根據(jù)所學的加法知識，在第一節(jié)車廂的下半部分標記數(shù)字4，在第二節(jié)車廂上半部分標記數(shù)字2……教師設計的游戲背景將枯燥的數(shù)學教學融入生活場景中，讓學生借助生活經(jīng)驗學習知識、解決問題。

圖1 “小火車拉貨”教學游戲

（二）將兒童讀物中的情節(jié)和人物融入游戲背景中

小學生閱讀的對象一般以通俗易懂的繪本、漫畫、童話等為主。他們通過閱讀獲知了很多經(jīng)典的故事。這類故事從兒童的視角出發(fā)，用簡單的語言描述生活現(xiàn)象或模擬生活場景，非常契合兒童的心理特征和思維特征。學生常常會被故事中生動鮮活的人物形象吸引，被精彩紛呈的故事情節(jié)打動，對故事中所描繪的如夢如幻的世界心生向往，如《龜兔賽跑的故事》《調皮的小朋友馬小跳》等。借助這些故事情節(jié)和人物形象設計游戲背景，教師可以引發(fā)學生的共鳴，進而提升課堂游戲化教學的效果，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習參與度。

（三）將影視劇中的情節(jié)和人物融入游戲背景中

隨著生活水平的不斷提升，看電影已經(jīng)成為人們的日常娛樂活動之一。很多學生都會進電影院觀看動畫片、科幻片及喜劇片等。一些熱門電影中的人物形象和故事情節(jié)給學生留下了深刻的印象。例如，《瘋狂動物城》中的兔警官朱迪和狐貍尼克，《神偷奶爸》中造型可愛的小黃人等。不僅是電影，還有很多電視動畫中的人物形象和故事情節(jié)也深受學生的喜歡。例如，愛打抱不平、喜愛零食的豬豬俠，愛搗蛋但腦瓜里充滿了各種各樣新奇想法的大耳朵圖圖，熊大、熊二和光頭強等。借助這些人物形象和故事情節(jié)設計的游戲背景同樣能提升學生的學習專注度，活躍課堂教學氛圍。

喜愛玩游戲是兒童的天性，游戲化教學可以讓學生的學習過程變得輕松愉快。教師應把游戲化教學作為小學數(shù)學的教學方法之一，結合各種豐富的素材設計生動有趣的游戲背景，讓小學生感受到學習數(shù)學的快樂。