高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究
——以陳設(shè)設(shè)計(jì)課程為例

猶 江

（貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州都勻 558022）

當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已進(jìn)入新的歷史方位，世界也處于百年未有之大變局，國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)更加復(fù)雜和隱蔽。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用。高職院校是國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)人才的搖籃，2021年，中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，從意見(jiàn)可以看出，職業(yè)教育在我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，構(gòu)建技能型社會(huì)中肩負(fù)著重要責(zé)任和使命。

高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自身閱歷淺薄，自我認(rèn)知不明，尚未構(gòu)建起完整的價(jià)值體系。在面對(duì)這個(gè)高度開(kāi)放，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，很容易被不良信息所影響和蠱惑。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思想價(jià)值引導(dǎo)。陳設(shè)設(shè)計(jì)作為建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，涉及色彩、材料、藝術(shù)風(fēng)格等多門(mén)學(xué)科知識(shí)，在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中具有代表性。本文主要以陳設(shè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)為研究對(duì)象，分析陳設(shè)設(shè)計(jì)課程課程思政的相關(guān)知識(shí)和當(dāng)前存在的問(wèn)題，并對(duì)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和分析。

一、課程思政的概念

課程思政是立足中國(guó)國(guó)情，最早于2014年由上海市教育委員會(huì)提出并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得了較好的成效，而習(xí)近平總書(shū)記的指示確定了課程思政的地位和發(fā)展方向，其本質(zhì)就是將政治理論、價(jià)值引領(lǐng)和精神追求，通過(guò)潛移默化的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育。

課程思政本身不是一門(mén)具體的課程，而是賦予除思政課程以外的所有課程更深遠(yuǎn)價(jià)值的教育理念；是一個(gè)體系，除思政課以外的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、拓展課都要去細(xì)化、研究如何與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)；是高校落實(shí)“三全育人”的重要抓手。

課程思政和思政課程的關(guān)系,目標(biāo)一致而方式和途徑不一樣，也就是教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確思政課程與課程思政同向同行、協(xié)同育人的關(guān)系（如圖1）。目標(biāo)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行培育和引導(dǎo)。思政課程是指國(guó)家明確規(guī)定開(kāi)設(shè)的“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“形勢(shì)與政策”等課程，這類課程屬于顯性教育，就要理直氣壯的開(kāi)好、要把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本的關(guān)鍵課程。課程思政是隱形教育，需要精心設(shè)計(jì)、寓教于課，將思想政治教育融入教育教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容中，其過(guò)程要像鹽溶于水，無(wú)形無(wú)色卻有著滋味，從而提升基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程的育人效果。

圖1 課程思政和思政課程的關(guān)系圖

二、陳設(shè)設(shè)計(jì)課程思政的現(xiàn)狀

課程思政對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)都是新事物，是我國(guó)高等教育在新的歷史環(huán)境下更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的創(chuàng)新和探索。經(jīng)過(guò)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的推出，全國(guó)高校都在如火如荼地開(kāi)展課程思政建設(shè)，相關(guān)的培訓(xùn)、比賽、研究也如蜂擁而至。

課程思政的建設(shè)在高職院校存在上熱下冷、半熱半冷的情況。學(xué)院上層部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和職能部門(mén)工作人員非常重視，很多高校都出臺(tái)了關(guān)于落實(shí)全課程思政的制度或?qū)嵤┓桨福腔鶎咏處熉鋵?shí)存在困難和偏差，部分教師已經(jīng)通過(guò)開(kāi)展課程思政教學(xué)進(jìn)行課程思政的應(yīng)用和研究，而部分教師還只是為了完成任務(wù)。

陳設(shè)設(shè)計(jì)屬于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在不同高職院校隸屬于不同的二級(jí)院系，有的屬于藝術(shù)院系，有的屬于建筑院系，但是按照國(guó)家專業(yè)分類來(lái)說(shuō)，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是屬于建筑大類的，而建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的藝術(shù)類課程較多，所以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師主要是工科和藝術(shù)類教師。而工科類和藝術(shù)類教師的歷史文化積淀相對(duì)就比較薄弱，在教學(xué)過(guò)程中更多是關(guān)注和強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能知識(shí)，考核中也是關(guān)注學(xué)生軟件操作，效果圖的呈現(xiàn)結(jié)果，沒(méi)有從系統(tǒng)上去對(duì)課程進(jìn)行課程思政的設(shè)計(jì)，思政元素的挖掘不深入，甚至只停留在職業(yè)道德方面，未能最大量的發(fā)揮課程的育人作用，對(duì)于課程思政的建設(shè)還需要花更多更大的功夫。

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職學(xué)生追求個(gè)性發(fā)展，相對(duì)比較散漫，喜歡標(biāo)新立異，強(qiáng)調(diào)自我主體而弱化集體意識(shí)。其次，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)專業(yè)課有著濃厚的興趣，對(duì)思政課等基礎(chǔ)課程興趣寡然，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)和思政理論素養(yǎng)愈發(fā)糟糕，對(duì)不良因素的免疫力自然就不足。

三、陳設(shè)設(shè)計(jì)課程思政的問(wèn)題

1.課程思政的重要性認(rèn)識(shí)不足

陳設(shè)設(shè)計(jì)的任課教師們受經(jīng)驗(yàn)主義影響，對(duì)于課程思政這個(gè)新事物認(rèn)識(shí)不夠，因其自身在大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，自己的大學(xué)老師也沒(méi)有開(kāi)展課程思政，思政顧名思義應(yīng)該是思政課教師和輔導(dǎo)員的主責(zé)，自己作為一名專業(yè)課教師，尤其是是在職業(yè)技術(shù)學(xué)院，更應(yīng)該需要提升的是自己的技能水平，對(duì)于國(guó)家提出的課程思政認(rèn)識(shí)不足。所以在學(xué)院的強(qiáng)制要求下，這部分教師就會(huì)把課程思政建設(shè)和實(shí)施當(dāng)成指標(biāo)任務(wù)來(lái)完成和實(shí)施，對(duì)課程思政建設(shè)沒(méi)有深入的思考和設(shè)計(jì)，有應(yīng)付之嫌，所以沒(méi)能很好地發(fā)揮出陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的育人作用。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)不足

高職院校處于擴(kuò)張發(fā)展中，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的現(xiàn)象，教師自身對(duì)課程思政理論知識(shí)匱乏，對(duì)思政元素的挖掘不足，加上教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)專業(yè)和課程的課程思政缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和思考，教師教學(xué)方法單一，出現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和德育引導(dǎo)出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象，課程思政的“鹽”沒(méi)有融入專業(yè)教學(xué)的“菜”中，或一語(yǔ)帶過(guò)，或是牽強(qiáng)附會(huì)，缺乏專業(yè)素養(yǎng)高的課程思政教師。

3.課程思政效果不明顯

目前多數(shù)的高職院校尚未健全“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從陳設(shè)設(shè)計(jì)課程思政開(kāi)展情況來(lái)看，課程教學(xué)仍然是以技能訓(xùn)練為主，從學(xué)生的考核來(lái)看，頁(yè)更多的是考核技能，對(duì)民族文化、人文精神的考核還是不足。

四、陳設(shè)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革設(shè)計(jì)

1.陳設(shè)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革設(shè)計(jì)框架

陳設(shè)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)主要從課程的整體目標(biāo)、思政元素挖掘、思政元素與專業(yè)內(nèi)容的融入、課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行（如圖2）。

圖2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)框架圖

一是課程整體目標(biāo)的設(shè)計(jì)。陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握陳設(shè)設(shè)計(jì)的概念、中西方發(fā)展歷史、風(fēng)格和流派、色彩和材質(zhì)，能夠掌握不同的陳設(shè)技法和設(shè)計(jì)能力。陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的思政目標(biāo)是培養(yǎng)能傳承、弘揚(yáng)民族文化的，具有愛(ài)國(guó)主義精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，且與時(shí)俱進(jìn)、富于創(chuàng)新的復(fù)合型技能技術(shù)人才。

二是思政元素挖掘。陳設(shè)設(shè)計(jì)課程思政元素主要基于陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)，從陳設(shè)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展中挖掘哲學(xué)思想，從家具、陳設(shè)品挖掘民族文化和傳統(tǒng)禮儀，引導(dǎo)建立民族自豪感，從實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作挖掘合作、探索及創(chuàng)新思維。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)形成課程的思政脈絡(luò)。

三是課程思政元素與專業(yè)內(nèi)容的融入。陳設(shè)設(shè)計(jì)思政元素可通過(guò)故事講述，設(shè)計(jì)案例對(duì)比、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性的創(chuàng)造，注重學(xué)生的體驗(yàn)和思想共鳴，提升參與性和實(shí)踐性，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

四是課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)。陳設(shè)設(shè)計(jì)思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)從顯性與隱性、過(guò)程和結(jié)論相結(jié)合。顯性的在于學(xué)生的作品和考核所呈現(xiàn)的思想和文化內(nèi)涵情況，學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)都得以提升；隱性則是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、情感認(rèn)同、價(jià)值觀，這個(gè)層面的就沒(méi)有顯著的可測(cè)量的指標(biāo)，可以通過(guò)平時(shí)的作業(yè)、言談舉止加以觀測(cè)。

2.陳設(shè)設(shè)計(jì)課程思政融入案例

陳設(shè)設(shè)計(jì)課程可按照知識(shí)點(diǎn)分為陳設(shè)設(shè)計(jì)概述、陳設(shè)設(shè)計(jì)風(fēng)格與流派、陳設(shè)設(shè)計(jì)色彩與材質(zhì)、陳設(shè)與裝飾品、陳設(shè)設(shè)計(jì)思維。本文主要以這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)探討課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

陳設(shè)設(shè)計(jì)概述知識(shí)點(diǎn)，主要內(nèi)容是陳設(shè)設(shè)計(jì)的作用以及職業(yè)工作的概況和行業(yè)發(fā)展前景。課程思政目標(biāo)為：職業(yè)認(rèn)同和文化自信。思政元素為：2022年北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式上中國(guó)美學(xué)展示。課程思政融入計(jì)劃:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧冬奧會(huì)開(kāi)幕式上的經(jīng)典畫(huà)面，讓學(xué)生講述呈現(xiàn)的那些中國(guó)美學(xué)，融入陳設(shè)設(shè)計(jì)的文化功能內(nèi)容，再與目前市場(chǎng)中我們常見(jiàn)的室內(nèi)陳設(shè)進(jìn)行對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的文化自豪感，也同時(shí)明白自己還身兼提升大眾審美的職責(zé)，提升職業(yè)認(rèn)同感。

陳設(shè)設(shè)計(jì)風(fēng)格與流派知識(shí)點(diǎn)，主要內(nèi)容是中西方不同歷史時(shí)期的文化思想和藝術(shù)風(fēng)格及現(xiàn)代流派。課程思政目標(biāo)為：弘揚(yáng)和發(fā)展民族文化。思政元素為：中國(guó)各歷史時(shí)期陳設(shè)品的精美紋樣。課程思政融入計(jì)劃：通過(guò)展示能體現(xiàn)唐宋時(shí)間陳設(shè)設(shè)計(jì)的繪畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史文化，回顧當(dāng)時(shí)的盛世畫(huà)面，與近期中國(guó)陳設(shè)設(shè)計(jì)受西方風(fēng)格的影響缺乏中國(guó)特色，再與今天我們中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)鄉(xiāng)結(jié)合，從而激發(fā)大學(xué)生弘揚(yáng)民族文化的使命感。

陳設(shè)設(shè)計(jì)色彩與材質(zhì)知識(shí)點(diǎn)，主要內(nèi)容是色彩設(shè)計(jì)的方法、配色選擇以及不同材質(zhì)的色彩。課程目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)意精神。思政元素：大自然的配色。課程思政融入計(jì)劃：通過(guò)展示祖國(guó)山川的美好風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩的帶給我們的心理感受和情感變化，再將這樣的色彩用于陳設(shè)設(shè)計(jì)中，找到設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，樹(shù)立正確的審美意識(shí)，再讓學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的美景，在通過(guò)觀察大自然的配色，將其創(chuàng)新運(yùn)用到陳設(shè)設(shè)計(jì)的配色中，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，思辨和創(chuàng)意精神。

陳設(shè)與裝飾品知識(shí)點(diǎn)，主要內(nèi)容是家具、織物、燈具與燈光、陳設(shè)品及綠植裝飾品。課程思政目標(biāo)為：培訓(xùn)學(xué)生以人為本的思想和理念。思政元素：殘疾人生活空間的軟裝陳設(shè)作品。課程思政融入計(jì)劃：讓同學(xué)們討論什么才是好的陳設(shè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生往人的需求思考，不同的人的物質(zhì)和精神需求不一樣，再提出一些特殊人群，讓學(xué)生思考他們的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生明白設(shè)計(jì)是服務(wù)于人的，為人帶來(lái)安全、舒適和精神享受，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，以人為本的理念來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

陳設(shè)設(shè)計(jì)思維知識(shí)點(diǎn)，主要內(nèi)容是陳設(shè)設(shè)計(jì)的美學(xué)法則、創(chuàng)意來(lái)源及運(yùn)用場(chǎng)合、陳設(shè)設(shè)計(jì)流程。思政目標(biāo)是：踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。思政元素：地域文化主題室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)。課程思政融入計(jì)劃：讓同學(xué)自行組建3-5人的創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)，圍繞貴州省的地域文化，創(chuàng)意設(shè)計(jì)一套室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)作品，并進(jìn)行模擬報(bào)價(jià)等環(huán)節(jié)。讓同學(xué)們從實(shí)訓(xùn)中體會(huì)敬業(yè)、工匠精神，在與客戶溝通中，踐行誠(chéng)信品質(zhì)。

五、高職院校課程思政教學(xué)改革的建議

1.搭建平臺(tái)，擴(kuò)充資源

高職院校落實(shí)課程思政教學(xué)改革的步伐有快慢，而且課程思政目前仍處于發(fā)展初期，教學(xué)資源的積累還存在不足的情況。對(duì)于發(fā)展較快的高職院校可成立專門(mén)的課程思政研究團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一規(guī)劃，形成某一個(gè)專業(yè)類別的課程思政教學(xué)資源。而對(duì)于發(fā)展相對(duì)較慢的高職院校，需要自主探索與資源引進(jìn)相結(jié)合，這樣方可快速構(gòu)建和擴(kuò)充思政教學(xué)資源庫(kù)，滿足教學(xué)的需求。

2.充分發(fā)揮教研室的功能

教研室是高職院校教學(xué)改革和科研的基層組織，是落實(shí)課程思政教學(xué)改革的主要抓手。通過(guò)教研室開(kāi)展思政集體教研活動(dòng)、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、組織申報(bào)課程思政改革的相關(guān)課題等，強(qiáng)化教師的課程思政意識(shí)，提升教師課程思政的教學(xué)能力。

3.建立健全考核機(jī)制

制度是調(diào)動(dòng)積極性的重要措施，建立健全的課程思政教學(xué)考核制度是課程思政教學(xué)工作有序開(kāi)展的重要保障。例如，通過(guò)建立合理的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以師生、監(jiān)督部門(mén)人員通過(guò)多種方式和途徑對(duì)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等進(jìn)行定性和定量的綜合評(píng)價(jià)，將考核結(jié)果納入高校的績(jī)效考核中。

結(jié)語(yǔ)

本文是筆者在對(duì)陳設(shè)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究，通過(guò)從日常教學(xué)過(guò)程中的觀察和學(xué)生的交流，尤其是從學(xué)生作品所傳傳達(dá)的文化和積極向上的精神，課程思政教學(xué)效果還是不錯(cuò)。但本文僅是基于自身的教學(xué)為專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)提出一點(diǎn)的思路，為藝術(shù)類課程思政引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，弘揚(yáng)民族文化提供了思考方向。然兒課程思政本就是一項(xiàng)復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，需要更多的專家學(xué)者，從教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等多方面開(kāi)展深入的研究，讓課程思政真正為學(xué)生的成長(zhǎng)賦能，早日構(gòu)建起中國(guó)特色的思政教育體系。