快樂教學法在初中足球教學中的應用研究

岳斌

(淄博市博山區第六中學 山東淄博 255200)

初中生正處在身心發展的重要階段，學校通過適時開展校園足球比賽，讓學生參與到足球教學中，學習和掌握足球運動的相關理論知識及操作技巧，對初中生的身心健康發展具有十分重要的意義?？鞓方虒W法作為一項新型、高效的教學方法，是在素質教育、新課改不斷深入的背景下提出的。將這一教學方法應用于初中足球教學，可以很好地提升足球教學的趣味性，激發學生對足球的學習興趣，進而有助于收獲良好的教學成效。因此，該文將對快樂教學法在初中足球教學中的應用進行研究分析。

1 快樂教學法概述

隨著新一輪教學改革的不斷推進，創設輕松愉快的教學氛圍，讓學生獲得愉快的感情體驗，是課程改革的一大方向?？鞓方虒W法很好地契合了新課程改革理念，在教學中受到了越來越廣泛的關注。快樂教學法主要指的是立足于學生的全面發展目標，強調發揮“教師主導，學生主體”的雙邊作用，做到“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”，實現學生快樂學習、快樂進步、快樂成長的一種教學方法。教師經由剪接、粘合、擴充等方式實現對教材內容的生活化處理，并利用游戲、娛樂、生動的語言、動作示范等形式，為學生創設輕松、愉快的氛圍，再引入多媒體教學手段，使學生獲得良好的感情體驗，進而讓學生更樂于投入學習、訓練、記憶等過程中。簡言之，快樂教學法根本上是對啟發式教學法“情景交融”原理的有效應用，講究結合學生的身心特征，引入學生喜聞樂見的教學方式方法，開展教學，以調動學生學習的積極性，促進學生全面發展。

2 開展初中足球教學的必要性

2.1 有助于培養學生的競爭意識

足球作為一項團體運動，表現出顯著的競爭性、團隊協作性。教師在教學實踐中，可基于足球的競爭性特征，讓學生認識到團隊協作重要性的同時，提高學生的競爭意識。除此之外，為更好地參與足球運動，需要學生學習并掌握相應的足球規則及技能，提高學生的自我競爭意識，進一步為學生的未來發展打下良好基礎。

2.2 有助于提高學生的心理素質

足球作為一項十分緊張激烈的體育運動，對運動員心理素質提出了較高的要求，不僅需要運動員能夠熟練運用技戰術與對手展開激烈比拼，還要能夠適應不斷發展變化的比賽局勢。贏得比賽則可幫助學生樹立良好的自信心，即便輸掉比賽，也可培養學生的競爭意識及抗壓能力。因此，通過開展初中足球教學，有助于促使學生形成良好的心理素質。

3 初中足球教學現狀

3.1 教學課時安排有待調整

如何對體育教學課時進行合理安排，仍是當前初中教學中普遍存在的問題，并且對于一些訓練類運動項目的安排，必須嚴格依據新課改的要求進行。比如，對于足球運動規則、運動技巧的教學等，倘若學生的教學課時被占用，便難以獲得必要的學習訓練，進而難以保證足球教學計劃、目標的有效達成。

3.2 認知有限

現階段，一些教師仍認為體育課堂教學與球類運動無需結合在一起，并且體育教學普遍選擇跑步、跳遠等運動項目。而隨著現代體育教學改革的不斷推進，教育內容越來越豐富，學生可切實結合自身實際需求進行不同選擇。從學校角度而言，文化課程教學仍然是教學管理者的關注重點，體育教學所受到的關注有待進一步提升，否則會在一定程度上影響足球教學的開展。從學生角度而言，初中學生面臨的學業較為繁重，在足球教學中難以形成濃厚的學習興趣，缺乏對足球教學的有效認識。

3.3 教學質量有待提升

在初中足球教學中，教師與學生的交流互動不足，教學方法較為單一。通常而言，教師只會花費十幾分鐘的時間用以介紹足球理論知識，而且介紹時不注重進行對應的教學示范，由此使得學生對足球理論知識一知半解，難以充分掌握技能要領，極易讓學生在練習時由于動作不規范而受傷，進而削弱學生學習的主觀能動性。另外，足球教學質量不盡如人意，還會影響學生對足球運動的學習成就感，形成敷衍了事的學習態度。長此以往，會對足球教學造成不利影響。

4 快樂教學法在初中足球教學中的應用實踐

4.1 創設教學情境，提升教學趣味性

初中生身心發育尚未成熟，他們活潑好動，但缺乏耐心、專注力。在足球教學中，傳統體育教學方法不利于調動學生的學習積極性，也難以滿足學生的學習需求。實踐證明，教學情境對激發學生興趣可起到十分有效的作用。因此，在足球教學中，教師可從學生實際情況出發，創設生動直觀的教學情境，提升教學趣味性，贏得學生內心的認同，激發學生對足球的學習興趣。比如，在足球顛球技術教學中，教師基于對腳背正面顛球要領技巧的詳細講解后，可引導學生開展左右腳橫撥球訓練，提升學生球感，之后讓學生開展顛球練習。等到學生切實感受到顛球時腳的部位、球的部位以及踝關節的緊張度時，教師便可將學生劃分成若干小組，組織學生以小組接力形式進行顛球比賽。比賽規則為：小組第一位成員將足球顛至指定區域，然后將球回傳給本小組下一位成員，一直到最后一位小組成員將球顛至指定區域。期間，對顛球的形式進行變化的學生給予加分，顛球失誤則進行扣分，小組所有成員最終累積分數最高的小組獲勝，并由教師為獲勝小組給予相應的口頭或物質獎勵。通過為學生創設輕松愉快的教學情境，可有效激發學生對足球的學習興趣，以獲得更理想的教學成效。

4.2 創新教學方式，提升教學形象性

我國初中足球教學已開展有一段時間，但從整體教學水平來看，足球教學成效仍不盡如人意，其中主要原因是教師對足球運動認識有限。在足球教學中，一些教師只關注對足球理論知識、技能的講授，而沒有充分關注學生的身心特征，并且所采用的教學方法較為單一，課堂教學主要為教師講授演示、學生機械訓練。如前文所述，快樂教學法講究結合學生的身心特征，引入學生喜聞樂見的教學方式方法展開教學，以調動學生的學習積極性，促進學生全面發展。鑒于此，教師在足球教學中應注重創新教學方式，提升教學形象性。鑒于多媒體在知識展現上的突出優勢，教師在足球教學中，應加強對各式各樣先進信息技術的有效應用，采集各類典型足球教學或者比賽視頻，制作多媒體課件，借助多媒體開展課堂教學，提升教學形象性。比如，在腳內側傳接球教學中，教師可預先通過網絡平臺采集相關的教學資源，選擇學生所熟知的足球明星比賽視頻，制成多媒體課件，并將其用以課堂教學實踐，即在課堂上，先通過多媒體放映一段足球明星腳內側傳接球的視頻，繼而引出腳內側傳接球這一理論知識。接著在技術解析過程中，借助多媒體回放、慢放等方式為學生細致解析動作技巧要領。如此一來，既可幫助學生更好地學習掌握足球理論知識，還可激發學生的學習熱情，讓學生能夠主動學習、快樂學習。

4.3 開展合作教學，提升教學有效性

在以往初中足球教學中，教師對師生之間、生生之間的交流、互動，缺乏有效關注，大多是讓學生進行單獨訓練，使得學生難以及時發現自身存在的問題。針對這一情況，教師應在快樂教學法下，引入合作教學，加強教學中師生之間、生生之間交流互動的同時，提高學生的合作能力，這對培養學生的合作意識、合作精神具有重要意義。鑒于此，在足球教學實踐中，教師應積極開展合作教學，提升教學有效性。比如，在足球球感基礎訓練教學中，教師在組織學生進行訓練之前，可秉承組內異質、組間同質原則，將若干位學生劃分成一個小組，并為每個小組提供2個足球，引導每小組成員圍成一個圈，并要求每個人用身體不同部位顛球，且每個人觸球在3～5次之間，之后將球顛給其他小組成員。學生在訓練過程中，教師應對每位學生的動作進行仔細觀察，對于學生可能出現的動作松弛、用力不穩等問題，教師應第一時間指出，并進行指導以及必要的示范，以此幫助學生更好地領會相關的理論知識技能。通過該種教學方式，可在加強師生、生生交流和互動的同時，取得更為理想的教學成效。

5 結語

現階段，初中足球教學中仍存在種種問題，如教學課時安排有待調整、認知有限、教學質量有待提升等。針對這些問題，教師應明確快樂教學法的內涵，認識到快樂教學法可作為提升課堂教學趣味、提升課堂教學質量的一項重要手段，對于初中足球教學質量的提升大有裨益。在此基礎上，加強對快樂教學法的有效應用，并創設教學情境，提升教學趣味性；創新教學方式，提升教學形象性；開展合作教學，提升教學有效性等方面入手，讓學生可在學習中感受到足球的魅力，進而調動起學生對足球學習的主觀能動性，提升初中足球教學質量，促進學生的全面發展。