小學家庭體育作業(yè)線上線下雙輔導模式研究

劉桐序 叢晨

(東北師范大學體育學院 吉林長春 130024)

2016年，國務院發(fā)布的《關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》提出，強化體育課和課外鍛煉的重要部署，對加強學校體育提出明確要求，并指出中小學校要合理安排家庭體育作業(yè)，家長要支持學生參加社會體育活動，社區(qū)要為學生體育活動創(chuàng)造便利條件，逐步形成家庭、學校、社區(qū)聯(lián)動，共同指導學生體育鍛煉的機制。家庭體育作業(yè)是課堂教與學的延伸，既保證了課堂教學效果的延長，又有利于學生運動能力的培養(yǎng)與提高。家庭體育作業(yè)是指體育教師根據(jù)學生年齡、性別、健康狀況、身體素質(zhì)等實際情況，有目的、有組織地為學生設計課后在家庭、社區(qū)及運動場館等中，以身體練習為主要形式，達到提升技能掌握程度、提高體質(zhì)健康水平、養(yǎng)成終身鍛煉習慣的目的，并進行反饋的一種身體活動形式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學生因疫情被迫居家進行網(wǎng)課學習的背景下，很多學校開始利用線上多媒體軟件布置相關(guān)的家庭體育作業(yè)。為了更好地提升家庭體育的鍛煉效果，該文提出線上線下家庭體育作業(yè)雙輔導模式，旨在解決當前家庭體育作業(yè)的現(xiàn)實問題，并對未來小學家庭體育作業(yè)的實施提出指導性建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以小學家庭體育作業(yè)線上線下雙輔導模式為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)平臺、政府官方網(wǎng)站查找有關(guān)小學家庭體育作業(yè)以及線上線下雙輔導模式的相關(guān)資料，并歸納與總結(jié)，分析當前小學家庭體育作業(yè)中存在的問題，為該研究提供理論基礎。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對長春市內(nèi)5所小學校的25名體育教師進行問卷調(diào)查，其中3 所為公辦學校，2 所為民辦學校。共發(fā)放問卷25份，回收25份，有效問卷25份。

1.2.3 訪談法

筆者通過直接訪談的方法，對25 名體育教師進行訪談，就布置家庭體育作業(yè)的必要性、家庭體育作業(yè)實施中存在的問題、學生沒有按時完成體育作業(yè)的主要原因以及線上線下體育作業(yè)的實際操作過程中出現(xiàn)的具體問題等展開訪談。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 家庭體育作業(yè)內(nèi)容單一

調(diào)查結(jié)果顯示，當前家庭體育作業(yè)的形式較為單一，教師大多數(shù)根據(jù)體育測試內(nèi)容進行作業(yè)布置，如50m 跑、跳繩、仰臥起坐等。家庭體育作業(yè)過多的“應試性”導致作業(yè)內(nèi)容枯燥單一，缺少趣味性，難以激發(fā)學生的學習動力。重復的練習容易導致學生出現(xiàn)厭煩情緒，甚至可能討厭完成此類體育作業(yè)，致使家庭體育作業(yè)失去了原有的意義。因此，家庭體育作業(yè)的內(nèi)容應更加豐富、多元，給予學生更多的選擇機會，讓學生在快樂參與體育活動的同時，完成體育家庭作業(yè)。同時，在布置家庭體育作業(yè)時，需要教師、學生、家長和學校共同參與，既符合學校對家庭體育作業(yè)的要求，滿足家長對提升學生體能的愿望，又能提高學生完成家庭體育作業(yè)的興趣。

2.2 家庭體育作業(yè)的實施缺少專業(yè)指導

調(diào)查結(jié)果顯示，當前家庭體育作業(yè)實施過程中，體育教師主要負責設計作業(yè)內(nèi)容、留作業(yè)和評價作業(yè)，但缺乏對學生進行家庭體育作業(yè)指導的精力。由于后疫情時代的普遍化和“雙減”政策的實施，家庭體育作業(yè)及其線上輔導，在近年來開始慢慢施行，大多數(shù)家長對于如何借助網(wǎng)絡進行家庭體育作業(yè)的輔導尚有困惑。家長與教師由于難以實現(xiàn)及時的互動與溝通，同時家長自身的運動水平難以輔導孩子完成家庭體育作業(yè)，學生在體育教師和家長方面得到的指導有限，這些問題導致學生最終難以通過科學有效的鍛煉方式提升自身的身體素質(zhì)。針對指導力量不足的問題，可以借助高校體育專業(yè)學生的力量，構(gòu)建大學生志愿者服務平臺，彌補家庭體育作業(yè)指導人員的不足，同時也能為社會培養(yǎng)更多的體育專業(yè)人才。

2.3 家庭體育作業(yè)缺少完整的評價方法

調(diào)查顯示，當前家庭體育作業(yè)的評價以教師為主體，評價形式過于單一。因教師指導的學生數(shù)量較多，導致難以及時評價或為緩解工作量，只進行簡單的評價，這樣容易造成家庭體育作業(yè)流于形式，既不能有效評價作業(yè)完成的效果，也難以達成促進學生健康的初衷。體育學科不同于其他學科，家庭體育作業(yè)的評價與其他科作業(yè)的批改不同。對于當前留作業(yè)而不評價或?qū)⑦_標作為唯一評價標準的現(xiàn)象，應制定合理的評價內(nèi)容和評價標準，并采用家長評價、教師評價以及學生自評和互評等多元評價方法，以確保作業(yè)評價的客觀性、專業(yè)性、有效性。這樣才能了解學生在完成家庭體育作業(yè)中存在的問題，進一步優(yōu)化和完善評價結(jié)構(gòu)，著眼于學生的健康發(fā)展，幫助學生樹立正確的運動觀念。

3 線上線下家庭體育作業(yè)雙輔導模式的具體措施

3.1 充分利用現(xiàn)有的線上體育課堂與輔導平臺

3.1.1 建立多元化的家庭體育作業(yè)模式

通過利用現(xiàn)有的線上平臺，如微信、釘釘、雨課堂等，教師可以在網(wǎng)絡平臺上布置作業(yè)及分享優(yōu)質(zhì)學習資源，讓學生自主提交作業(yè)。教師應抓住小學生愛玩的天性，布置具有趣味性和新穎性的作業(yè)。例如，觀看一些大型賽事現(xiàn)場直播，如NBA、歐洲杯、世界杯等，通過觀看比賽視頻，在網(wǎng)絡上搜索體育項目的歷史，了解相關(guān)的體育規(guī)則，感受體育的獨特魅力。線上開展辯論賽，教師給出辯論題目，學生根據(jù)題目搜索相關(guān)知識，為自己的想法提供理論支撐。學生可以通過云辯論，鍛煉口才，提高辯證思維能力。在學習的過程中，培養(yǎng)小學生的體育興趣，讓學生的自主學習能力得到增強，夯實學生的體育素養(yǎng)。

3.1.2 精確實施個性化指導

線上體育作業(yè)輔導平臺將會為小學生提供各項體育運動，小學生可以隨時隨地通過輔導平臺找到自己所需要了解的運動，從而獲得有針對性、科學的體育動作指導。而教師方面，則可以在線上體育作業(yè)輔導平臺查閱班內(nèi)學生家庭體育作業(yè)的完成進度，還可以單獨查閱每個學生的完成情況，通過學生上傳的體育作業(yè)視頻，查看學生的體育動作是否達標，從而進行針對性的動作指導。并挑選出體育動作最為標準、規(guī)范的作業(yè)視頻公開展示，為其他小學生樹立學習的榜樣。

3.1.3 形成多元的家庭體育作業(yè)評價方法

對家庭體育作業(yè)的檢查與評價，是保證家庭體育作業(yè)質(zhì)量的最有效方法之一。開展家庭體育作業(yè)評價的目的是全面了解和診斷學生體育家庭作業(yè)完成的情況，使學生了解自身的運動能力和健康水平，清楚地認識到與家庭體育作業(yè)達成目標之間的差距，同時掌握自我評價的方法。在方法的選擇上，可以將《國家學生體質(zhì)健康標準》作為家庭體育作業(yè)的評價標準之一，這樣不僅可以提高小學生的體質(zhì)達標率，而且還能更加科學地量化學生家庭體育作業(yè)的效果。此外，可以依據(jù)學生在線上平臺提交的家庭體育作業(yè)次數(shù)、出勤率以及視頻動作是否標準等展開過程性評價；可以以期末考試或者小學生體質(zhì)監(jiān)測成績作為結(jié)果性評價。家長可以根據(jù)孩子每次錄制的視頻，觀察其是否有進步，以及根據(jù)期末考試或體質(zhì)監(jiān)測的成績對小學生作出反饋性評價。由于家庭體育作業(yè)具有趣味性和新穎性，可根據(jù)作業(yè)內(nèi)容，在班級中展開集中展示，由學生作為評價主體進行自評與互相評價。以上評價方法需在家長、教師和學生之間公開透明進行，學生通過看到彼此的情況，進而喚起勝負欲，形成榮譽感。

3.2 線下輔導規(guī)劃

3.2.1 建立豐富、多元的線下家庭體育作業(yè)內(nèi)容

在制定線下家庭體育作業(yè)的過程中，應充分考慮到學生身體素質(zhì)水平的差異，根據(jù)學生不同的興趣、愛好，制定一些合適的、能激起學生興趣的體育活動內(nèi)容。同時，一定要注意豐富作業(yè)內(nèi)容，家庭體育作業(yè)不能只是簡單的身體素質(zhì)練習，如加速跑或耐力跑，也應該考慮增加各種球類、健美操等運動項目的作業(yè)。其內(nèi)容還應包括課堂教學內(nèi)容、體質(zhì)監(jiān)測內(nèi)容、學生感興趣內(nèi)容、家庭親子關(guān)系等，可進行多方面的融合。通過復習課堂教學內(nèi)容，如1min跳繩、50m跑等國家體質(zhì)檢測的項目，為以后的體質(zhì)測試夯實基礎。而對于身體素質(zhì)較差的小學生，則可以減少體育運動的時長，或?qū)⑵渲苯犹鎿Q成一些簡單的身體素質(zhì)訓練或趣味性的體育活動。家長還可以根據(jù)教師對學生提交的家庭體育作業(yè)的指導與評價，對小學生掌握較差的體育內(nèi)容進行著重練習與鍛煉。通過線下體育鍛煉與親子活動相結(jié)合，根據(jù)小學生愛玩的心態(tài)結(jié)合不同季節(jié)，設計不同的家庭體育作業(yè)，如春季郊游、放風箏；夏季游泳、爬山，秋冬季慢跑與滑雪等需要家庭成員參與的親子體育活動。這種體育鍛煉，不僅能促進學生身體素質(zhì)的提高，而且能進一步促進父母與孩子之間的了解，促進孩子身心健康發(fā)展。

3.2.2 構(gòu)建大學生志愿者服務平臺

大學生志愿服務活動作為社會公益性活動的一部分，在各種公益活動中發(fā)揮了不可替代的作用。大學生志愿者服務平臺的建立宗旨是提高小學生的身體素質(zhì)，并指導小學生體育鍛煉動作的規(guī)范度，進一步加強小學生體育運動的鍛煉效率，并在及時反饋與交流中提高小學生體育鍛煉的興趣。考慮到家長專業(yè)知識不強和留守兒童等情況，可以構(gòu)建大學生志愿者服務平臺，幫助更多家庭中的孩子順利完成家庭體育作業(yè)。

在構(gòu)建大學生志愿者服務平臺時，政府應制定相應的制度進一步規(guī)范、扶持志愿者服務，通過傳統(tǒng)媒體、官方微博、微信公眾號等多種渠道，大力宣傳大學生參與志愿服務活動的社會意義，達到提高社會對大學生志愿者的正確認識和提高大學生參與志愿活動社會影響力的目的，使更多的人理解并認可大學生志愿者這一服務團體。高校在招募志愿者時，以筆試、面試、試講等環(huán)節(jié)有效篩選志愿者，對每一次志愿活動起到監(jiān)督管理作用，確保志愿活動的順利進行。相關(guān)體育專業(yè)的大學生均可以在平臺注冊，平臺確保志愿者的真實性，每位志愿者擁有一個服務賬號，確保志愿活動可追溯、可查詢、可評價。志愿服務結(jié)束后，志愿者可向平臺提交志愿服務的照片、視頻等，平臺將其作為個人展示，展示在志愿者的個人賬戶上。同時，提供給家長評價其工作表現(xiàn)的渠道，家長和學生可對志愿服務進行打分、評價。這也是除了志愿者專業(yè)技能知識、執(zhí)教能力、師德等方面外，又一項有關(guān)志愿者的考核標準。同時，學校的校團委也會有注冊成為志愿者的學生名單，由志愿者所在學校對志愿者進行監(jiān)督管理，由專門的教師定期組織開展考核、培訓等工作，確保大學生志愿者的服務水準逐步提高。高校將此志愿活動納入學院的人才培養(yǎng)計劃中，在志愿服務活動的同時，為學院、為社會、為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。各高校可以根據(jù)此項志愿活動，設立專門的獎勵制度：根據(jù)學生、家長的評價以及教師執(zhí)教能力，設立專項獎學金，以充分調(diào)動個體積極性。作為對大學生志愿者的激勵，充分調(diào)動志愿者潛在的工作能力，激發(fā)志愿者的工作熱情，提高志愿者的工作業(yè)績，吸引更多優(yōu)秀志愿者。

4 結(jié)語

（1）通過線上輔導，可以建立多元家庭體育作業(yè)模式，精確實施個性化指導，完善作業(yè)評價方式；線下輔導可以使學生有效進行體育鍛煉，促進學生身心健康成長。同時，線上線下家庭體育作業(yè)雙輔導模式，可以促進家長與學生、教師之間的互動交流。

（2）線下大學生志愿者服務平臺的建立，既可以讓大學生在輔導時提高自己的教學能力，又能使小學生獲得體育相關(guān)人士的專業(yè)輔導，在有效緩解師資力量薄弱問題的同時，提升人民群眾對于體育的正確認知，更快、更有效地推進國家政策實施。