軍事職業教育微專業建設芻議

徐青 謝經偉 徐小燕

(海軍工程大學職業教育中心 湖北武漢 430033)

2017 年10 月，習近平總書記在十九大報告[1]中明確提出，加強軍事人才培養體系建設，推進軍事人員現代化。2020 年10 月，黨的十九屆五中全會《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二O 三五年遠景目標的建議》明確：加快軍事人員現代化，貫徹新時代軍事教育方針，完善三位一體新型軍事人才培養體系，鍛造高素質專業化軍事人才方陣。習近平總書記和黨中央的一系列戰略部署，充分體現了建設世界一流軍事人才方陣的必要性和緊迫性。

該文列舉分析地方微專業建設現狀，思考軍隊院校的軍事職業教育微專業設置的特點與可行性，為堅決貫徹統帥號令，推進軍事職業教育非學歷繼續教育任務提供思路，著眼快速培養崗位履職能力和職業發展潛力，圍繞崗位（專題）設置微專業，建設相應模塊化課程，以實現人才培養與部隊需求有效對接。

1 微專業建設現狀

按照百度百科中關于微專業的釋義，微專業本質上是一種圍繞崗位核心技能而設置的、適于快速培養的專業課程體系。國內從2015年開始微專業實踐，分為商業實踐和院校實踐兩種類型。

表1 部分國內院校微專業建設情況

微專業商業實踐起步較早，比如：網易云課堂2015 年開始聯合知名企業的一線資深工程師、設計師、行業知名專家，以就業為導向，打造了一批以就業為目的的微專業，所有課程均采用MOOC模式，包括在線授課、測驗、互評、討論、證書等一系列教學環節，通過系統地掌握工作方法和技巧有效提高在線學習效果[2]。每個微專業包含了多門必修課程，部分微專業還會提供選修課幫助學習者掌握基礎。微專業的必修課程是付費的，需要付費來參加學習；選修課程包括付費和免費兩種，具體根據課程而定，按要求完成學習，考試通過可獲得專業認定證書。

微專業院校實踐起步稍晚，國內院校從2018年開始微專業建設，并在實踐中取得了很好的效果[3]。

綜合分析國內商業實踐和院校實踐，可歸納如下幾個建設要點[4]。

一是微專業為面向就業所需崗位技能，也為拓展學生專業視野，豐富學生學習途徑；使學有余力的學生在掌握主修專業知識的基礎上，自主復合其他專業領域知識、增強就業競爭力。二是微專業開設5～10門左右的核心課程，15～20 學分，約300～400 學時。三是院校微專業的開設一般為該校優勢、特色、權威專業，核心課程有慕課、微課、傳統課堂等豐富多樣的形式。適宜于開展線上線下結合的教學方式。四是考核方式一般包含線下完成的部分。五是學制一般為8～24個月。六是大都采取收費形式。七是微專業不在中國高等教育學生信息網（學信網）備注信息，不具有學士學位授予資格。其發展的生命力在于課程體系的實用性和微專業證書的認可度，認可度因不上學信網，主要來源于學生自我認知、部分學校學習細則中規定的績點計算、獎學金計算等。八是部分院校微專業招生限制專業以及報考學生的平均學分績點，以保證微專業學習完成度。

2 軍事職業教育微專業建設的特點

地方高校的微專業建設成果及經驗能夠為軍事職業教育微專業建設提供一定的參考，但也要注意分析其中的區別。

軍事職業教育是面向軍隊人員組織開展的在崗繼續教育。軍事職業教育的微專業設置應該有這樣一些特點：一是教學形式上，以崗位能力提升和知識拓展更新為主要教育任務，以遠程在線學習為主要教育形式，部隊人員工作崗位四處分散的特殊性，需要有通過遠程在線授課、由一定數量的核心課程構成的專業教育課程體系。二是教學對象上，它應該是面向軍隊人員在崗開展繼續教育，主要教學對象并非在讀的本科生。三是教學內容上，突出崗位能力提升和知識拓展培訓，圍繞崗位核心技能和新技術、新發展等崗位業務知識而設置。四是學習費用和學習管理上，不會收取費用，取得證書可以設計為“證書是完成某幾個年度軍事職業教育學習任務”的證明，或必須取得證書才能勝任某個具體崗位的工作，以激勵學習者。

搜索知網上的論文數據可看到，軍隊院校從2017年開始微專業相關理論研究，比如：海軍工程大學研究了微專業發展概況；裝甲兵技術學院研究了軍事職業教育微專業的定義及內涵；原第二軍醫大學從更新思想、科學論證、加大投入、著眼實效、完善機制等方面研究了軍事職業教育微專業建設的重點等[5]。但從軍事職業教育微專業建設實踐來看，目前尚無體系化的實踐及推廣，還停留在設想階段。

3 軍事職業教育微專業建設的必要性分析

（1）黨的十八屆三中全會《關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體的新型軍事人才培養體系。開展軍事職業教育微專業建設是貫徹新時代軍事教育方針、完善三位一體新型軍事人才培養體系、鍛造高素質專業化軍事人才方陣的需要。

（2）當前軍事職業教育已形成一批課程資源，MOOC、微課、音頻課、在線虛擬訓練課程相繼成熟，如能將其設計為系統性、模塊化的，針對某崗位核心能力提升的專業課程體系，可以充分發揮軍事職業教育課程資源的效益，有效滿足官兵崗位履職能力和職業素養持續提升的需求。

（3）通過靈活、系統的學習，可以使學習者持續提升崗位核心任職能力。按照部隊官兵成長路徑來看：第一階段，通過院校教育的本科學歷教育專業學習；第二階段，學員畢業后分配到單位，結合所在單位訓練及執行任務情況，開展以自學和傳幫帶為主的部隊訓練，積累實踐使用與指揮經驗，通過訓練考核，逐步成長為業務熟練的行家。本科院校教育階段為脫產學習，主要根據國家高等教育和軍隊崗位能力所需，培養學員高等教育素養及指揮基礎理論素養，發揮的是固本強基作用；部隊訓練階段為在崗訓練，主要根據訓練及任務情況，培養裝備使用、組訓、維護、管理技能，發揮訓練實踐轉化為戰斗力生成的作用。對官兵的能力素質要求越高，越感覺僅依托現有的院校教育和部隊訓練還不足以匹配人才的成長需求，而隨著軍事職業教育工作向縱深推進，軍事職業教育拓展提高的獨特功能日益顯著[6]。

4 軍事職業教育微專業建設的設想

軍事職業教育微專業建設課程體系設置以提升核心知識能力素質為目標，圍繞不同崗位類型、職務等級，更新基礎理論、強化崗位價值觀塑造，構建微專業課程體系、組織微專業運行，形成具有鮮明軍隊特色的微專業建設及人才培養模式，為培養新時代條件下一流軍隊人才方陣提供堅強支撐。

4.1 組織架構及任務分工

為確保微專業建設工作順利實施，可成立牽頭—組學—組教的三級分工組織架構。一級負責統籌微專業規劃、建設、決策，明確培訓任務、周期、要求，組織過程監管、成果認證、證書發放。二級學習對象管理單位負責所屬單位學習訓練條件建設、指導報名者注冊、學習訓練管理、學習終端設置等工作。三級教學單位負責教學資源建設、教學組織實施、教學過程管理、線上答疑輔導、線上考核測試、線下培訓考核等工作。

4.2 教學對象和教學目標

教學目標方面包括如何設計微專業基礎理論、崗位核心技能知識架構，如何認定完成微專業學習，教學對象明確為軍隊人員。

4.3 課程設置及學時安排

課程體系設置的基本指導思想是：遵循“鞏固更新基礎理論、理論運用指導實踐、實踐反饋優化理論”這一理論與實踐關系的客觀規律，致力于幫助學習對象提升崗位實踐能力。依托已建成的在線課程資源，結合崗位職業技能拓展與提升的需求，構建包含微課、在線開放課程、在線虛擬訓練課程這3 種類型課程的立體化、實戰化、理論實踐一體化的課程體系，可根據課程類型的特點，設置大概比例，比如：微課∶MOOC∶在線虛擬訓練課∶音頻課=2∶6∶3∶1，這樣課程分配可以實現理論與訓練的結合。微課，以發展前沿、絕招絕技絕活等內容為主題，圍繞某一個知識點或者某一項技能，完成崗位知識和技能補差的目標；MOOC方面，有針對性地選取課程，實現理論補差、更新、鞏固、強化、提升等目標；在線虛擬訓練課程方面，構建虛擬學習訓練環境，實現原理學習和強化、技能訓練及強化等目標。完成課程試點運行一個周期后，根據學習者反饋情況和課程資源建設情況，不斷豐富微專業的課程體系，持續強化微專業對崗位履職能力提升的作用。

4.4 學習周期

微專業學習周期設置為3～9 個月，根據不同微專業專題安排不一樣的學習周期，學習周期從注冊時間起算，可分為線上與線下兩個階段。分別為：（1）線上學習和測試：學習周期結束前10 天完成，學員自主線上學習、線上測試；（2）院校本地考核：學習周期的后10天，由三級教學單位組織注冊學員參加現地考核。

4.5 教學組織實施

流程包括制訂年度微專業學習計劃，下發學習計劃，整理注冊學習名單，自主學習訓練，線下結業考核，制作和頒發微專業證書。

4.6 考核組織實施

微專業考核評定由各課程成績綜合評定，分為優秀、良好、中等、合格、不合格這5 個等級，其中所有課程全部通過且平均分90～100分的評定為優秀、所有課程全部通過且平均分80～89 分的評定為良好、所有課程全部通過且平均分70～79 分的評定為中等、所有課程全部通過且平均分60～69 分的評定為合格、所有課程中有1門及1門以上的課程不及格的評定為不合格。

課程考核成績主要由在線測試成績和現場考核成績組成，其中在線考試成績由注冊人員所屬單位組織進行，在線考核占課程考核總成績的50%；現場考核由教學單位組織，占課程考核總成績的50%，可分為理論測試、技能測試、綜合能力測試等模塊，采取試卷考核、模擬操作考核相結合的方式。

線上學習，線上線下綜合考核，以這樣的模式開展微專業認證，一方面是尊重在線教育學習規律，一方面是提升學習結果認定的嚴肅性，保證學習效果、增加學習認證含金量。

4.7 學習激勵

微專業的學習軍地一樣，都應該不作為學歷教育的證明，特別是軍事職業教育里的微專業學習，應作為三位一體人才培養中軍事職業教育部分的學習證明，可考慮將微專業的學習成績設置N年有效期，用于替代N年的軍事職業教育學習計劃，有利于年度軍事訓練考核評定為優。用這樣的方式來激勵完成相關學習。

4.8 建設激勵

各微專業建設單位所有已建成的微課、MOOC、在線虛擬訓練課、音頻課都可以是微專業課程庫里的課程，具體到每個微專業應有選課范圍清單，入選并用于實踐的課程，可考慮按照提供線上教學服務的情況，發放課時費。相關教學服務數據，可考慮作為參加各級精品在線課程評選的依據。這樣也從源頭上激勵院校教員建設適宜開展微專業教學的各類課程。