新時期立德樹人、體教融合理念下西藏學校體育發(fā)展思考

王玉闖 趙宗琪

西藏民族大學體育學院，陜西 咸陽 712082

1 新時期立德樹人、體教融合理念下西藏學校體育發(fā)展探究的緣起

2018年10月15日，習近平總書記在致西藏民族大學建校60周年賀信中指出要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，全面推進學校各項工作，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2020年，國家體育總局、教育部提出學校體育的“體教融合”發(fā)展思路，要求面向全體學生樹立“健康第一”的教育理念，開足開齊體育課，大力培養(yǎng)體育教師，開展豐富多彩的課余活動，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。兩個理念的提出為西藏學校體育提供了政策性指導和創(chuàng)新發(fā)展契機。一方面，在中華民族偉大復興進程中，教育成為培養(yǎng)復興大業(yè)的重要手段。充分發(fā)揮中小學在立德樹人方面的根本任務，大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有社會責任感、愛國主義情懷的德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。另一方面，人民健康是民族繁榮、國家昌盛體育是提高人民健康的重要途徑，是滿足人民群眾對美好生活向往，促進全面發(fā)展的重要手段。在體育強國建設過程中，要將健康工作建設關口前移，注重青少年兒童體育發(fā)展，形成中小學、大學及全民參與的健康理念和健康意識，做好體育強國的基礎建設。第三方面，在普通中小學、普通高校、體育社會組織等形成的體教融合一體化組織體系中，中小學體育應該發(fā)揮其在樹立健康理念、構建高水平運動隊，推動青少年賽事體系發(fā)展方面的引領和示范作用，不斷完善學校體育的增強體質(zhì)與育人的自身功能，充分彰顯其在體育教育領域中的基礎核心的作用。“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”和體教融合政策的提出，是新時期西藏學校體育現(xiàn)代化改革的政策機遇，更是在健康西藏建設中發(fā)揮學校體育作用的重要契機。

2 西藏學校體育發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 體育教師隊伍建設的現(xiàn)狀

針對隨機抽取的31所中小學、48名基層體育教師調(diào)查統(tǒng)計表可以看出，體育教師隊伍在專業(yè)性、學歷層次比例、年齡方面存在著不足：一方面，西藏縣市大部分地區(qū)面積廣闊，人員稀少，居住分散，居住地距離村主干道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣距離較遠，因人員分散較大，在西藏農(nóng)牧區(qū)的行政自然村內(nèi)不設立村小學，僅在鄉(xiāng)內(nèi)設定村小學，根據(jù)入學兒童數(shù)量，開設教學年級，90%的鄉(xiāng)小學僅設定1-3個教學年級，4-6年級教學統(tǒng)一在縣小學開設。各個學校在發(fā)展基礎教育時，重視文化課教學，輕體育教育；另一方面，西藏體育專業(yè)本專科畢業(yè)生數(shù)量不能滿足學校體育教學的需求。截至2020年國家民委統(tǒng)計，西藏現(xiàn)有中學143所、小學827、幼兒園2199所，從2010年至2020年，西藏主要培養(yǎng)體育教師的西藏民族大學和拉薩師范高等專科學校共培養(yǎng)出體育專業(yè)本專科畢業(yè)生約831人，體育專業(yè)畢業(yè)生遠不能滿足現(xiàn)有基層學校體育教育需求；第三方面，不重視體育教學，體育課教學往往處于邊緣學科位置，體育教師不足的人員則由具備某項體育運動的其他科目教師兼任。

表1 體育教師隊伍建設情況統(tǒng)計表

2.2 體育教師隊伍構成現(xiàn)狀

西藏基層體育教師性別、民族比例差距較大，女性教師占比遠小于男性教師占比，女性教師還不足男性教師的50%。2000年到2019年，西藏自治區(qū)中小學女生占學校學生總數(shù)的比例由2000年的46.1%達到了48.4%，達到了近半成。女性學生比例的上升，就需要一定數(shù)量的女性體育教師，因在與學生的溝通過程中，女性教師比男性教師更有優(yōu)勢；民族教師比例中，少數(shù)民族教師的比例遠高于漢族教師的原因，主要是受體育專業(yè)學生生源的限制，體育專業(yè)畢業(yè)生以區(qū)內(nèi)少數(shù)民族為主體。以西藏民族大學為例，作為西藏唯一的體育專業(yè)本科學生培養(yǎng)單位，在2011年至2020年十年期間，體育教育師范專業(yè)共招收師范生1073人，其中漢族學生僅有76人，僅占總?cè)藬?shù)的7%。體育教師隊伍機構合理，既能保證體育教學工作及體育訓練的順利開展，同時也能保障了體育教學過程的安全性和科學性，能夠充分調(diào)動學生參與體育的積極性，豐富學生課余活動內(nèi)容。

2.3 體育教師承擔課程教學及參加培訓的現(xiàn)狀

對體育教師承擔課程內(nèi)容的訪談可以看出，受基層教師人數(shù)不足、課程任務重影響，體育教師除教授體育課程外，還兼任文化課程的授課任務，參加培訓的機會相對較少。自2012年西藏全面實現(xiàn)15年免費教育以來，中小學適齡兒童入學率得到極大地提高，基層中小學在校生人數(shù)增大，行政班級不斷增加，基層學校教師編制不變、人員不足的情況下，使得任課教師的課程任務較重，交叉授課，就造成了基層教師兼任體育教師、體育教師兼任理論課教師的“一專多能”現(xiàn)象。而基層教師的培訓，一般是優(yōu)先考慮的是交通方便、基礎條件較好的學校，受培訓名額及體育類技能培訓少的限制，體育教師接受培訓的機會較少。體育教師的培訓交流有利于不同地區(qū)、不同學校、不同年齡段的人員進行經(jīng)驗交流，尋求體育教學的新方法、新思路，同時也便于學習，探討近階段體育項目的規(guī)則、訓練手段等變化，從而促進體育教學、訓練、娛樂體育的發(fā)展。

3 新時期立德樹人、體教融合理念下西藏學校體育發(fā)展思考

3.1 以立德樹人、體教融合理念為指導，創(chuàng)新學校體育協(xié)同育人模式

思想政治教育工作是學校各項工作的生命線，既貫穿于學校一切工作之中，又引領著學校一切工作。體育課作為一項身體參與的教育活動，不僅是學校的必修課，而且還是不可缺少的通識教育課，其本身更富含德育元素，具有思想政治教育的優(yōu)勢，是開展思想政治教育的重要載體。要堅持思政教育與體育課相結(jié)合，以體育課程教學為載體，依據(jù)學生性格特點等因素，將中華體育精神、“老西藏精神”“兩路精神”等德育教育內(nèi)容，通過合理的教學目標設置，選擇合理的教學手段將優(yōu)化的思想政治教育內(nèi)容，融入于體育技能學習、比賽訓練、第二課堂等環(huán)節(jié)，形成協(xié)同合作、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展的育人模式，激發(fā)學生體育技能、理論學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的政治認同感、家國情懷、民族自豪感、社會主義核心價值觀，最終培養(yǎng)學生成為立場堅定、人格健全的德智體美勞全面發(fā)展的美麗新西藏的建設者

3.2 以體育為育人發(fā)展前提因素，堅持立德樹人的歷史使命，重視體育教師素養(yǎng)提升

體育教育與思想政治教育二者隸屬兩個不同教育類別，是否存在相互關系或內(nèi)在關聯(lián)這個問題，偉人毛澤東給出了明確答案，他在《體育之研究》中指出“體育一道、配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也；…體者，為知識之載而為道德之寓者也，其載知識也如車，其寓道德也如舍；體者，載知識之車而寓道德之舍也。”陶行知認為“做一個整個的人，有三種要素：健康的身體、獨立的思想和獨立的職業(yè)。”顧善光認為“體育本質(zhì)是身體自然化……體育也不是實現(xiàn)身體運動價值的‘單向’存在，而是人與身體相互養(yǎng)育、和諧的‘雙向’存在。”研究者都將體育放在了第一位，使體育成為道德教育、智力教育的前提因素，成為教育人的基礎。作為學校教育課程的基礎素質(zhì)課，體育課要就要堅持立德樹人的歷史使命，重視體育教師素質(zhì)培養(yǎng)，加強體育教師專業(yè)及素質(zhì)教育培養(yǎng)，選派優(yōu)秀體育教師參加各種培訓，增強體育教學和課余訓練的育人能力，拓寬體育教師素質(zhì)培養(yǎng)的渠道、覆蓋面，形成教師與學生“教”“學”相長的局面。

3.3 以人才培養(yǎng)為導向，多模式、多機制完善學校體育教師人才隊伍建設

體育教師是體育教學的具體實施者，也是學校體育工作深化改革發(fā)展的第一力量，他們肩負著體育新知識、新思想傳播與形成的重任。兩個思想的提出，就要將體育教師隊伍建設作為最重要的基礎工作來抓，要從西藏的實際出發(fā)制定相應的人才培養(yǎng)計劃，制定體育人才引進的優(yōu)惠政策；加強科技與智力相結(jié)合的人才引進，建設西藏特有的體育人才庫；完善體育高級教練員、裁判員培養(yǎng)機制；加強體育教師的培養(yǎng)培訓工作；加強體育科研帶頭人和體育骨干教師培養(yǎng)培訓；完善西藏基層中小學體育教師人才構建模式、人才引進機制等，建立適合西藏區(qū)情、校情的業(yè)務精湛、能力突出的中小學體育教師隊伍。