新課標(biāo)視角下教學(xué)評(píng)一體化路徑探究

◎ 朱貝多 合肥市第四十二中學(xué)華南城分校

2022年義務(wù)教育階段新課標(biāo)出臺(tái)，新課標(biāo)提出新要求、新挑戰(zhàn)。新課標(biāo)視角下如何打造高效、魅力的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化是一線老師需要探索的課題。本文結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，從跨學(xué)科設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、個(gè)性作業(yè)三個(gè)維度圍繞歷史課堂老師的教、學(xué)生的學(xué)以及科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)闡述歷史課堂的創(chuàng)新實(shí)踐。

一、跨學(xué)科設(shè)計(jì)：讓歷史更新鮮

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》最大突破是鼓勵(lì)開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，把靜態(tài)的、書(shū)本上的內(nèi)容變成學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在進(jìn)行《百家爭(zhēng)鳴》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生要掌握春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家不同的思想主張需要老師巧妙設(shè)計(jì)。筆者利用電子地圖出示諸子百家所在區(qū)域，在梳理了諸子百家的思想后，鼓勵(lì)學(xué)生用漫畫(huà)的形式展示各家主要觀點(diǎn)，把歷史和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，并讓設(shè)計(jì)者在課堂中展示、介紹，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

跨學(xué)科不僅僅是外顯的活動(dòng)，也是腦內(nèi)的思維活動(dòng)，可以通過(guò)歷史制作展示學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)《革命先行者孫中山》一課中，提出問(wèn)題：有人說(shuō)孫中山的革命是走出來(lái)的，你同意不？學(xué)生會(huì)很快根據(jù)書(shū)本、利用手中智慧課堂網(wǎng)絡(luò)梳理出孫中山革命活動(dòng)的軌跡，回答同意。教師接著引導(dǎo)：能不能把孫中山革命活動(dòng)軌跡用地圖展示呢？接著鼓勵(lì)學(xué)生制作世界地圖，在地圖上標(biāo)明孫中山的活動(dòng)軌跡。學(xué)生從自我梳理、網(wǎng)絡(luò)查找，再到地圖制作，融合了信息技術(shù)、地理、歷史三種學(xué)科的技能完成此項(xiàng)任務(wù)。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：讓歷史更貼近生活

學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境中的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，重在通過(guò)真實(shí)情境讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，通過(guò)重點(diǎn)話題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中探究，在探究中收獲。在面向七年的歷史教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)——《發(fā)現(xiàn)歷史之美》。“歷史中有哪些美呢？它體現(xiàn)在哪些方面？為什么會(huì)出現(xiàn)？”通過(guò)問(wèn)題鏈，啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生討論。針對(duì)問(wèn)題學(xué)生們認(rèn)真發(fā)言，進(jìn)行小組討論和調(diào)研，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，對(duì)歷史之美有自己的理解。在討論結(jié)束后，我?guī)е鴮W(xué)生回顧他們的觀點(diǎn)，歸納、總結(jié)他們的觀點(diǎn)，最終依據(jù)孩子們的理解把《發(fā)現(xiàn)歷史之美》分為古代手工系列、重要人物系列、重要史事三個(gè)方面。按照三個(gè)板塊進(jìn)行有主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，同時(shí)搭建學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生高質(zhì)量地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)能夠?qū)χ袊?guó)古代歷史上的重要事件、人物、現(xiàn)象等形成合理想象，進(jìn)行初步分析，認(rèn)識(shí)其意義和影響。選擇一個(gè)重要的歷史事件或歷史人物，在查閱史料的基礎(chǔ)上,編寫(xiě)歷史劇的腳本，分配角色，進(jìn)行排練，成熟后在班級(jí)或校內(nèi)演出。在發(fā)現(xiàn)歷史之美——人物系類中，學(xué)生們對(duì)諸葛亮進(jìn)行研究，進(jìn)行項(xiàng)目化探索，編演歷史情景劇《三顧茅廬》。具體開(kāi)展如下：

發(fā)現(xiàn)歷史之美：探尋三國(guó)——編演歷史情景劇《三顧茅廬》過(guò)程1.提煉劇作目標(biāo)2.組建團(tuán)隊(duì)，明確分工任務(wù)3.查閱資料，熟悉三國(guó)歷史4.學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)，撰寫(xiě)腳本5.展示

在提煉劇作目標(biāo)方面，學(xué)生鎖定了解諸葛亮的生平，并展示劉備邀請(qǐng)諸葛亮出山的歷史；在分工方面分出編劇組、演員組、劇務(wù)組、導(dǎo)演四個(gè)小組；而在學(xué)術(shù)支撐方面則利用平板電腦查閱電子書(shū)《少年叢書(shū)》——《諸葛亮》和《大三國(guó)》兩部書(shū)籍，了解相關(guān)歷史；戲劇需要沖突，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典話劇《雷雨》，了解戲劇沖突的設(shè)置，沖突推動(dòng)戲劇的發(fā)展，最終撰寫(xiě)《三顧茅廬》劇本，反復(fù)打磨，演出，并在學(xué)校進(jìn)行展示。學(xué)生通過(guò)本項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，研讀文獻(xiàn)，體驗(yàn)寫(xiě)作，打磨劇本，創(chuàng)作演出這些環(huán)節(jié)，提升了歷史素養(yǎng)，個(gè)人素質(zhì)和寫(xiě)作能力，在探究活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)制作最終作品完成知識(shí)的建構(gòu)。

在發(fā)現(xiàn)歷史之美——手工系列，手工組同學(xué)聚焦古代青銅器。中國(guó)古代青銅器在古人的生活中一直扮演著重要的角色，每個(gè)朝代都有其自身發(fā)展的特點(diǎn)和風(fēng)格。同學(xué)們依托《國(guó)寶檔案》這個(gè)寶藏節(jié)目和安徽博物院線上數(shù)字博物館開(kāi)拓出中國(guó)古代青銅器收藏指南，并嘗試梳理出中國(guó)古代青銅器發(fā)展歷史，最后面向?qū)W校進(jìn)行展示，帶動(dòng)學(xué)校師生對(duì)中國(guó)古代青銅器有一個(gè)框架般的認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展古代青銅器項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生加深了對(duì)中國(guó)古代青銅器的了解，鍛煉了組織能力，落實(shí)了歷史核心素養(yǎng)。

安徽博物院線上博物館

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

三、個(gè)性作業(yè)：讓歷史更有趣

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)的一致性，完整的歷史課堂除了知識(shí)的教與學(xué)，還應(yīng)有學(xué)生的鞏固和測(cè)評(píng)。新時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和素養(yǎng)發(fā)展要求歷史測(cè)評(píng)的方式——作業(yè)不應(yīng)該局限于習(xí)題，也不應(yīng)一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和合作探究。在日常教學(xué)中積極探索符合新課標(biāo)、“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，在常規(guī)作業(yè)精簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展出辯論式作業(yè)、故事式作業(yè)和實(shí)踐式作業(yè)。

例如學(xué)習(xí)《辛亥革命》，在作業(yè)檢測(cè)和評(píng)價(jià)部分設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

戳戳手指，微信掃描下面二維碼，進(jìn)入辛亥革命短視頻和辛亥革命博物館云端展覽館，走進(jìn)云端中的辛亥革命，以《申報(bào)》記者身份從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果、影響等要素對(duì)辛亥革命的前因后果進(jìn)行簡(jiǎn)短新聞報(bào)道，并闡述自己的觀點(diǎn)，形式不限。

【評(píng)價(jià)與分享】

按照以下標(biāo)準(zhǔn)，自己評(píng)一評(píng)自己的作業(yè)，鼓勵(lì)大家分享自己的作業(yè)給同伴。

評(píng)一評(píng)收獲幾顆努力星★自評(píng)他評(píng)搜集豐富的資料表達(dá)詳略得當(dāng)展示自己的風(fēng)格

實(shí)踐式作業(yè)往往最直接獲得新知，學(xué)生在實(shí)踐中獲得綜合性知識(shí)和能力，而歷史不僅僅是學(xué)習(xí)過(guò)去的事，更需要用實(shí)踐照亮前行之路。面對(duì)“雙減”，八年級(jí)開(kāi)學(xué)伊始，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查和實(shí)踐操作。實(shí)踐調(diào)查分為三個(gè)層次：家長(zhǎng)對(duì)“雙減”知多少，社區(qū)對(duì)“雙減”知多少，“雙減”背景下學(xué)生應(yīng)該怎么做。實(shí)踐操作分為二個(gè)維度：在校內(nèi)做板報(bào)向?qū)W生介紹雙減政策，宣傳“雙減”時(shí)代學(xué)生可以做什么；走進(jìn)社區(qū)向社區(qū)宣傳“雙減”政策，并利用假期組織學(xué)生在社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐。

呼應(yīng)時(shí)代的實(shí)踐作業(yè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，讓學(xué)生全程參與，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)參與社會(huì)生活，提升實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。學(xué)生在切身體驗(yàn)和參與的真實(shí)活動(dòng)情境中，綜合運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，了解社區(qū)服務(wù)現(xiàn)狀，通過(guò)參與宣傳和優(yōu)化社區(qū)服務(wù)，體會(huì)到有序參與社會(huì)生活的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、政治認(rèn)同，提升學(xué)生的歷史使命感。學(xué)生在走訪社區(qū)服務(wù)中心和采訪調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)社區(qū)服務(wù)存在的問(wèn)題，用向社區(qū)服務(wù)中心提建議的方式，優(yōu)化社區(qū)青少年服務(wù)的品質(zhì)。

四、總結(jié)

歷史教學(xué)要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)更要用歷史的智慧之光點(diǎn)燃學(xué)生，照耀他們的人生。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造力被老師智慧挖掘時(shí)，師生之間的雙向互動(dòng)才能成為可能。這樣的課堂才充滿生機(jī)，才洋溢青春，才有思維的碰撞和人性的火花。隨著新課標(biāo)的頒布和實(shí)施探索教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式，才能讓歷史課堂煥發(fā)出生命的活力！

[1][3][4]教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，北京：人民教育出版社，2020年，第39、14、62頁(yè)。

[2]夏雪梅：《PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2018年，第11頁(yè)。