極簡教育技術進入大學教學的應用研究

李敏

曲阜師范大學傳媒學院 山東日照 276800

近些年來，各界教育專家一直在探索最優的教學手段和方法，以達到教育現代化。教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》表明實現教育現代化要充分運用信息技術促進教育質量的提升。黎加厚教授在多年教學研究中公開提出將極簡主義和教育技術相結合[1]，以更好應對當今教育信息化的趨勢。極簡主義原本用于藝術設計領域，但其簡約凝練的理念已經跨領域應用在多個方面，而在教育技術領域的嘗試是一次大膽的創新，極簡教育技術的應用為學校管理者和教師指明了方向。

一、極簡教育技術的發展趨勢

(一)互聯時代個人移動終端的普及

根據CNNIC統計報告，截至2021年6月，我國網民規模達10.11億，較2020年12月增長2175萬，互聯網普及率達71.6%[2]。手機集成處理與分析操作的基本功能，為極簡教育技術的普及提供了技術支持基礎，也為學校教學設備的改善提供了優化條件。

(二)軟件設計的人性化

近年來，隨著簡潔的高級語言的發展和盛行，用戶的個性化體驗關注度升高，在應用軟件和設備的設計注入人性化、簡單實用的風格元素。多元化的應用軟件的涌現，為極簡教育技術在高校教學工作中提供了極為豐富的技術資源。

(三)大學教學結構優化的需要

目前在大學教學中，核心知識系統的構成主要為課堂、教師、教材三大元素，知識的獲取途徑發揮著輔助性的作用。隨著互聯網的發展和線上教學理念的興起，教學內容的廣度和深度得到極大拓展，互聯網的知識網與教學內容體系錯綜復雜地交織一體，導致大學教學結構急需優化。

二、極簡教育技術運用教學

(一)課堂互聯式合作教學

課堂互聯式合作教學是通過網絡將課堂知識與學生的移動設備相聯系的教學手段，師生間共同使用設備互聯進行課堂教學。以下從三大類課程角度出發提供運用極簡教育技術的教學設計舉例，為大學教學提供設計思路：

1.文科類課程

極簡教育技術“蝸牛課堂”小程序主要教學流程設計教學步驟具體過程活動分析課前準備教師打開“蝸牛課堂”設置課程,輸入選擇此門課的花名冊。學生在教師規定的時間內點擊課程,每名學生只能簽到一次,不可代簽。如有意外情況出現,只需向授課教師說明情況,教師可以手動修改此類學生的簽到狀態。檢查上課人數回顧舊知教師提問上節課相關問題,利用“隨機抽取”選項,請學生作答。吸引學生注意力新課導入設置問題情境,使用“頭腦風暴”選項創設問題,要求每一位學生結合案例理解。情景導入,問題探究講授新知引導學生歸納知識點,講授本節課新知。循序漸進,引入新知課堂小結PPT呈現大綱,要求學生回答本節總結性問題,用“系統推薦”選項抽取當前被提問次數最少的學生回答。鞏固內容,提高效率課后作業教師點擊“發布作業”,布置本節課作業和要求,并對上節課的作業完成情況進行補充說明。總體布置作業

2.理科類課程

極簡教育技術“雨課堂”PC端和小程序主要教學流程設計教學環節具體過程活動分析課前準備教師提前制作好PPT、試題等。課前基于“雨課堂”在電腦端創建“教學資源庫”,建立班級群,利用其中二維碼發布功能將生成的二維碼發送到班級群,學生描碼加群,而后將PPT推送到學生微信端。準備環節問題導入點擊“開始上課”,設置問題情境,通過對問題的求解分析,引出本節需要使用的公式或理論。激發學習興趣講授新知展示PPT使教師開啟“雨課堂”的彈幕功能,方便學生實時發送消息。教師講解時學生點擊“收藏”重要的PPT頁,方便查閱。鼓勵學生根據自身實際情況選擇“不懂”或發送匿名彈幕,與教師進行實時互動。展示新知,提高效率

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3.機房類課程

極簡教育技術“訊飛輸入法”;“幕布”小程序主要教學流程設計教學環節具體過程活動分析新課導入介紹本節需要學習的內容。開門見山,直接主題知識講解教師通過機房教師端進行屏幕廣播,以文字、圖片形式逐一說明相關概念,教師對知識點進行概述時,學生可以打開“訊飛輸入法”中的“拍照輸入”,將PPT拍照直接保存為文檔或者轉為文字保存。輔助教學,提高效率課堂總結學生利用“幕布”小程序將知識點分類記錄,著重記錄本節關鍵信息,最后保存為思維導圖形式的知識框架。鞏固記憶

極簡教育技術為簡化教學程序提供了新思路，作為一種將極簡思想融入人類教育學活動的方法，作為一種輔助手段，將技術服務于課堂，為教師減負，為學生學習增趣。目前符合極簡教育技術理念的教學軟件、程序等層出不窮，需要教師在不斷學習中仔細甄別哪些能切實運用到課堂，上述三類教學流程圖為教師教學提供參考樣例，具體實施需要結合教學目標和內容進行修改和完善。

(二)任務式自主學習

除了課堂教學以外，課余時間的學習對于大學生來說也是至關重要的，極簡教育技術使用靈活，不限于時空的限制，提供適當的平臺便可以隨時建立起師生互動交流。教師可以根據實際情況，選擇合適的APP或小程序，建立起適當的管理機制，只需要在程序內部下達學習任務，學生根據學習內容和規定時間，隨時隨地自主完成學習。在此過程中所需要的極簡教育技術要具有實用性強、占內存小、功能強大的特點，來支持課余時間學生的自主學習。最重要的一點，技術要切實為教學服務，大學生對于軟件的需求首選就是對于其功能的挑選，其次是界面的友好程度。教師在選擇使用何種軟件時，不僅要圍繞教學內容來選定，也要考慮教學對象的接受程度。

以目前比較受歡迎的在線教學軟件“釘釘”APP為例，多數高校可以通過其建立互動圈子緊密地將師生聯系起來。單純的在線上課功能埋沒了“釘釘”的其他優秀功能，如果教師能夠充分利用其其他功能，建立在線任務，促使“釘釘”不止用于課堂教學，也使學生任何時刻都想學、會學，增加師生交流的機會，極大提高了軟件的利用率。教師需建立班級圈子，通過群內推送邀請鏈接或者掃描邀請卡二維碼，學生根據系統提示找到相應班級圈加入。某些時段布置限時任務，學生根據每日學習情況，以文字、圖片等多形式發送到圈子內打卡，僅本圈子成員有權評論，促進學生養成每日學習的好習慣。另外進入內部圈后，根據發布的“教學通知”進行學習，學生可在“分享區”查看資料，在“提問區”進行討論分享，點擊上方“作業”即可進行作業查看和提交。學生對于發布的討論問題、作業、打卡，在規定日期內可隨時隨地完成。如果單純依靠課堂教學是無法使學生鞏固學習得到提高，經過不斷的任務式學習，教學的效果不斷得到加強，學生對于知識的掌握程度可以在任務的完成中體現，教師根據回答的內容，方便進行后續教學工作的調整和安排。

三、極簡教育技術使用的條件和優勢

極簡教育技術進入高校課堂的使用過程中，一方面教師需要對海量的信息與技術進行甄別和挑選，教學環境和教學設備等需要做一些相關的準備，由此可見，極簡教育技術在使用前要具備一些必要的條件，以促使其發揮最大的價值。另一方面，極簡教育技術要在整個教育系統中去評估和考量，是否切實地解決了教育本質的問題，進而提升教學效果和優化教育模式[3]，因此，當極簡教育技術融入課堂教學，其必需的條件和具備的優勢在教學實踐中慢慢展現出來。

(一)極簡教育技術必需的條件

1.網絡化的教學條件

移動設備依托網絡進行，如果教學環境網絡信號不強，難以發揮作用，并且還需要注意即使在網絡支持的條件下，網絡延時情況也可能存在。高校應注意在配置校園網時要考慮影響網絡的各種因素，包括地域因素、天氣因素等對網絡信號的干擾。保證每一個使用到極簡教育技術的課堂都能順利進行，每節課真真正正做到簡潔高效。

2.軟件使用的通用性

根據地域、經濟條件的不同，不同的高校使用的教學設備種類眾多，所選用的極簡教育技術要考慮不同設備的兼容性。另外，學生的手機型號不一，所支持的軟件使用范圍也各有局限性，為防止設備與教學所需的軟件或程序的使用不兼容等突發情況的發生，極簡教育技術在使用前要確保軟件在各類電子設備通用性，進行反復調試挑選出最適宜教學情境的軟件。

3.提高課堂關注度

學生對課堂的關注度是學生學習狀態的直接體現，如果教學中完全放任對手機使用的控制度，學生過度關注移動設備帶來的新穎體驗感，可能導致注意力不集中的情況。極簡教育技術能放大軟件對于教學的有利方面，但同時要求教師在課堂中要約束學生的活動行為，利用技術或者設置教學環節更好地激發學習興趣，吸引學生的關注度，讓學生手中的手機為教學服務。

4.充分的備課準備

任何學科在使用電子設備的過程中都可能出現類似多媒體卡頓、電腦故障等無法預測的情況。教師要對即將要進行的課程內容足夠了解，對使用到的極簡教育技術有充分了解，能夠臨危不亂地應對突發狀況，必要時教師需準備兩個教學方案，應對無法使用電子設備的情況。

5.較強的信息技術能力

隨著各類APP、小程序的推廣，其功能用途不同，增大了教師選擇的難度。教師需要仔細甄別，避免被五花八門的功能蒙蔽，對教師的信息處理和解決的能力是極大的挑戰，多數教師的信息技術能力需要通過培訓或者教師自學和教師間的共同學習得到發展。

(二)極簡教育技術具備的優勢

1.專業要求低，便于迅速掌握

教師可以隨時隨地利用零碎時間學習，工具操作簡單，指導明確，提供給教師清晰易上手的學習指導，簡化了操作流程，使得教師短時間內輕松學會操作，根據介紹便可直接實際教學操作使用，緩解了非專業教師的技術焦慮和疏離感，促使教師愿意用技術解決問題。

2.實用性強，縮減工作量

避免過量雜糅的操作產生，整體界面簡潔，模塊簡練。對原本多模塊、多流程、多程序的結構進行精簡，關注實用性的投入，重視技術研究設計，減輕教師操作學習流程的任務量，將教師從重復繁雜的技術性工作中解放出來，有更多的時間用于研究教學。

3.優化教學環節，為教學服務

化繁為簡，化多為少，刪減了傳統教學流程的煩瑣程序，在課堂教學實際操作過程中避免了教師多余的準備工作，實時使用，減輕工作強度。改善教學流程中存在的問題，教師在使用時可以把某些不必要的教學環節刪減，使教學內容更加全面、細致地呈現給學生，做到技術真正為教學內容服務，提升教學效率。

4.適應條件多樣，交互性強

極簡教育技術需要多媒體設備支持，技術追求精簡，占用內存小，能很好地適用多種教學條件。只需要無線網絡的支持，師生之間便可建立起緊密的聯系，增強互動效果，方便實時交流溝通。

5.教學與教研趨向豐富化

教師有針對性地選擇最適合本課程的信息技術，必要時適當移動設備交互使用，合理分配教學環節和時間，保證教學順利進行。技術豐富了教學環節，教學張弛有度，極大滿足教師的日常教學需求，使教學內容富有生命力和感染力。教師的教研活動形式變得豐富多樣，無論線上或者線下的教研活動，教師都可利用手邊的電子設備隨時進行記錄或整理，簡單便捷。

四、總結與展望

(一)總結

極簡教育技術的發展趨勢不可小覷，未來教育教學工作脫離不了技術與理論融合。教師要跟上時代的變化，運用極簡教育技術成為關鍵手段，極簡教育技術不僅降低了教師從傳統教師轉向信息化教師的門檻，同時也減輕了學習的難度，縮減了學習時間，但學習的效果反而比傳統教育技術更為出色。在使用的過程中，教師應以問題為驅動導向，變革固有思維，積極與其他教師溝通交流，構建教學共同體，合理趨利避害，揚長補短，共同促進信息技術進步和科研成果落地，把極簡教育技術發揮到最優效果。

(二)展望

教育信息化2.0時代來臨，以簡單、實用、高效為特點的極簡教育技術教發揮著至關重要的作用，極簡教育技術不是簡單地用多媒體和小程序，還要求教學以學生為主體，舍棄過時的教育理念，清晰定位學科的教學所需，不斷加強學習，并把新事物合理有效地融入教學，優化教學。在未來幾年通過各界教育者的研究與實踐探索，極簡教育技術必將更好地為教育教學工作服務。