“特種印花”課程思政教學的探索與實踐

王雪燕， 任 燕， 尚玉棟， 趙 川， 張 帆

(西安工程大學 紡織科學與工程學院，陜西 西安 710048)

教育部提出“以本為本、四個回歸”，要求教師不僅要教好書，而且要育好人，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。在此背景下，高校教師積極探索如何深挖與課程內容相關的思政元素，并將思政理念融入課堂教學，達到立德樹人的目的[2-3]。但構建與課程內容深度融合的相關思政資源及其路徑和方法，達到潤物無聲的思政育人效果仍然有很多工作要做[4]。

“特種印花”是我校(西安工程大學)輕化工程專業大四學生的一門專業選修課程，此階段正是學生人生重大抉擇的時期，學生面臨選擇考研、找工作或考公務員等。此階段有些學生存在一些問題：心態浮躁，學習靜不下心，對知識的學習不求甚解，做事不踏實，有急功近利的想法；怕吃苦，遇到挫折和困難有退縮畏懼的現象；缺乏勇于創新、甘于奉獻、精益求精的精神；遇到名利想積極獲取，過多地想到自己，較少想到他人，不懂得換位思考等。針對這些問題，在“特種印花”課程教學中挖掘與融入思政元素，通過項目和案例導入，將思政理念貫穿于教學過程，以解決學生在學習和心理方面存在的問題，達到立德樹人的目的。

一、“特種印花”課程思政的舉措

堅持問題導向，在“特種印花”課程教學中，深挖與教學知識點相關的思政事件和人物，并以故事或項目導入的方式將這些思政元素巧妙地融入教學，引起學生共鳴，進而達到立德樹人的目標。

1.提高專業教師課程思政的意識和能力

教師的思政意識和思政能力對思政育人效果起到決定性作用[5]。“特種印花”課程組通過組織教師參加思政能力培訓、教學研討、名師引領、老教師傳幫帶以及自身教學實踐等方法，不斷提高教師的思政育人意識和育人能力。

2.建立課程內容、教學方法與思政內容的相關性

思政資源配置是實現課程思政的基礎工作。為了將思政元素深度融入“特種印花”課程教學，教師在課前要厘清教學內容與思政內容的關聯性，深挖思政資源，不僅挖掘顯性思政元素，而且挖掘隱性思政元素。同時，考慮將這些思政元素融入教學的方法和路徑，使思政內容與專業知識融為一體。表1總結了“特種印花”課程每章的主要教學方法以及思政育人目標。

表1 “特種印花”課程每章的教學方法與思政育人目標

3.巧妙設計教學，適時融入思政元素

教學設計、教學手段和教學方法對教學目標和教學效果的實現起著至關重要的作用，其影響學生學習興趣、學習動力、學習效果以及終身學習能力和思想品德。為了使學生接受思政內容，并能夠潤物細無聲地內化于學生心中，在傳授專業知識的同時，適時融入思政元素，達到育人目的[6]。教師要精心設計課程教學，并運用形式多樣的教學手段和方法，引出與教學內容相關且學生熟悉或感興趣的思政故事。如在講授香味印花產品研發時，引出我國“兩彈一星”研制過程的案例。“兩彈一星”成果不知有多少人付出了艱辛勞動，甚至付出了生命的代價。引導學生談《激情的歲月》電視劇觀后感，學生為科學家的奉獻精神以及精益求精、一絲不茍的工作態度所感動。學生通過討論和思考，不僅了解香味印花產品研發過程和思路，而且深刻理解要想取得重大成績，需要付出艱辛的勞動，需要有不怕困難的決心和毅力，需要努力奮斗，讓他們懂得幸福是奮斗出來的，從而達到立德樹人的教學目標。所以，為了使課程思政不流于形式，教師要精心設計教學，將收集的思政案例巧妙地融入教學，并啟發學生思考、分析和討論，使學生感悟到做人、做事的道理，提升思想品德修養，端正學習態度，有效解決學生在學習和心理方面存在的問題，提高學生的學習積極性，使他們更好地將所學理論知識應用于解決實際問題，提升能力，達到價值引領和能力培養有機結合。

二、“特種印花”課程思政教學實踐

1.培養不怕困難、堅韌不拔的品質

在“特種印花”課程教學中，選擇貼近生活的產品，引起學生的興趣和共鳴。教學時采用結合實物、結合問題、結合實例、結合項目、結合故事、結合生活等措施，有意識地引出與教學內容相關的思政資源。如：在熱變色印花知識的教學中，首先給學生展示熱變色印花實物，再提出一系列緊扣教學內容的問題，通過實物展示、問題引導，激發學生求知欲，啟發和促進學生積極思考、分析和討論，進而明確實現目的的原理、途徑、方法，并學會分析影響產品質量的因素，提出產品開發的思路、工藝優化的過程以及解決問題的措施，以提高學生理論聯系實際、開發新產品的能力，培養學生的科研能力和創新意識。在講授熱變色助劑制備過程中，以目標為導向、任務為驅動。如：提出任務——開發能夠檢測穿著者體溫是否正常的熱變色服裝，引導學生積極思考，提出制備這種用途的熱變色助劑的思路和過程，并結合實例，以中央電視臺《我愛發明》中的一期節目為線索，講授發明者研發一種37.4 ℃開始變色的服裝的過程。讓學生從故事中了解到為了獲得成功、實現目標，發明者除了需要學習變色原理、變色助劑結構性能等理論知識之外，還需要理論聯系實際，設計實驗方案，并進行大量的科學實驗，而且在產品開發過程中，還會遇到許多困難和問題。同時再引出一些科學家成名前的艱辛故事，奧運冠軍取得優異成績所付出的刻苦訓練，或引出學生身邊的實例，如我校研究生經過多次失敗，付出了大量艱辛的勞動，最終成功制備出一種陽離子生物蛋白改性劑。這些實例可以讓學生領悟到要研發一種助劑、開發一種新產品需要掌握理論知識，而且需要理論聯系實際，并做大量實驗，也深切地感悟到要想取得重大成就需要付出艱辛的勞動，要不怕苦、不怕難，不怕挫折和失敗，要有堅韌不拔的精神。在教師的正確引領下，讓學生從討論和探究中感悟人生哲理，達到正確的價值引領和能力培養有機結合。同時使學生懂得一份耕耘、一份收獲，要認真做好每一件事。這對于學生將來在學習、工作和生活中遇到困難時采取什么樣的態度有正面影響，即要以積極樂觀的態度面對困難，進而消除學生急功近利的浮躁心理以及遇到挫折和困難退縮不前甚至輕生的問題。采用實例教學，將隱性思政資源轉化為顯性思政理念，從而有效將專業知識與思政內容有機結合，促進學生品格、知識、能力全面發展。

2.樹立誠實守信、科技報國的理念

在講授熱變色助劑制備工藝條件優化內容時，插入一個故事——第一個合成染料苯胺紫的發明過程。苯胺紫是由英國化學家威廉·亨利·柏金于1856年(當時他是一名研究生)在合成奎寧(一種抗瘧疾藥物)的實驗中偶然獲得的。這個故事讓學生明白一個道理，在科學研究過程中應該認真觀察每一個實驗現象，如實記錄數據，實事求是，不能弄虛作假，有的發明就是在你不經意的過程中產生的。讓學生清楚地認識到，科學研究需要不斷積累，不放過任何一個實驗現象，讓“誠實守信，科技報國”的理念內化于學生的心靈，并提高學生的科學素養，提高學生努力學習理論知識的積極性，提升學生靈活應用所學知識的能力，進而為振興紡織、實現中國夢貢獻力量。

3.掌握辯證思維、發展眼光看問題的方法

在課程講授中，貫穿發展理念及辯證思想，如在講授轉移印花產品帶來好處的同時，引導學生分析轉移印花存在的不足，為將來研究工作指明方向，讓學生學會用發展的眼光看待事物，用辯證的方法看待問題，懂得只有不斷改進才能做得更好，因此需要不斷學習、終身學習。

4.學會換位思考，樹立正確的三觀

輕化工程專業開設“特種印花”課程，讓學生掌握開發特種印花等新產品的方法，美化人們生活，造福人類，并實現自身價值。有人利用所學知識做違法的事，如制造毒品，這必須禁止。因此學生應該在選擇自己想做的事情之前，搞清楚這件事可不可以做、合不合法。通過提出問題，促進思考。如：提出問題，若加工工藝條件或助劑選擇不當，可能會生產出次品，或有害產品，這種產品自己會買嗎？讓學生學會換位思考，學會承擔責任，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、結語

教師在“特種印花”課程教學中不僅要注重學生學習能力的培養，而且要關注學生的思想問題，注重學生道德品質的培養，重視課程思政教學效果。通過課程思政，讓學生深刻地認識到成才先成人，達到價值引領和能力培養有機結合。雖然不同的課程特點不同，教學內容不同，相關聯的思政資源不同，但是只要用心去做，充分挖掘課程蘊含的思政元素，并通過巧妙的教學設計將其融入專業課程教學，使學生獲得知識和能力的同時，樹立正確的三觀，塑造良好的思想品德，提高科學素養，為國家培養更多德才兼備的人才。