工業設計專業課程的課程思政教學改革探索
——以“設計材料及加工工藝”課程為例

楊愛慧， 梅宇欽

(天津工業大學 機械工程學院， 天津 300387)

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”[1]高校作為育人的主陣地，是當代大學生接受思想政治教育的重要場所。積極推進課程思政教育教學改革，深入挖掘蘊含在專業課程中的德育教育資源，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀，是高校課程思政建設的核心所在。習近平總書記在全國教育大會上特別強調學科體系、教學體系、教材體系、管理體系四個體系均需圍繞立德樹人這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學[2]。

我校(天津工業大學)工業設計專業依托學校紡織科學與工程國家一流學科，立足天津、面向全國，根據“中國智造”對人才的需求，以“突出特色、鞏固基礎、注重實踐、服務行業”為指導思想，建設以機械裝備工業設計為目標，紡織裝備工業設計為特色，康復醫療裝備設計為輔助的學科體系。本學科體系既滿足國家和區域發展需求、體現學校的特色，又在思想政治工作體系中將全面提高人才培養質量的中心思想貫通其中，實現課程思政體系構建的全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐。

一、“設計材料及加工工藝”課程思政改革思路

“設計材料及加工工藝”是我校工業設計專業的一門專業基礎必修課，目的是使學生在進行產品設計時，充分了解為滿足所設計產品的功能應該選用何種材料及其能否被順利加工出設計之初的產品形狀。通過課程的學習使學生熟練掌握常用金屬材料、非金屬材料的基本性能、應用方法及加工工藝，有助于學生掌握產品設計過程中所需材料與加工工藝方面的基本知識，以實現產品功能、美觀與經濟的協調統一。因此，“設計材料及加工工藝”課程思政教學改革主要從以下兩個方面進行。

1.構建教學目標與思政目標融合的專業課程教學體系

要落實立德樹人根本任務，必須綜合考慮價值塑造、知識傳授和能力培養，三者融為一體、不可割裂[3]。工業設計專業實施課程思政教學，必須兼顧思政教育和專業教育，將思政目標融入專業知識目標和能力目標，致力改變專業教育和思政教育“兩張皮”的現狀，“設計材料及加工工藝”課程思政教學改革思路見圖1。

圖1 “設計材料及加工工藝”課程思政教學改革思路

在專業課程教學體系中，要將價值觀塑造、人文情懷培育、職業精神培養和創新意識養成嵌入人才培養目標，制定基于學生學習效果的課程教學目標和思政目標。通過系統分析“設計材料及加工工藝”課程內容，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，從中國特色社會主義、中國夢、核心價值觀、家國情懷、道德修養、中華優秀傳統文化、工匠精神、歷史等角度，科學、合理地拓展專業課程內容的廣度、深度和溫度，增加授課內容的知識性、人文性，提升引領性、開放性和時代性。

根據教學目標和思政目標，確定相應的教學方法和組織形式[4]，綜合利用第一課堂和第二課堂，注重學思結合、知行統一。在專業課程教學體系中，根據能力目標要求，采用引導式、案例式和研究式等教學方法，發掘專業知識體系中蘊含的思政要素。在實踐類環節中讓學生“敢闖會創”，通過科教融合、校企聯合、創意比賽等形式，在參與過程中培養創新精神、創造能力和創業意識。此階段以引導學生勞動和創新精神培養為目的，使“讀萬卷書”與“行萬里路”有機統一，實現價值導向引領與實踐能力培養，從而推動教學方法、教學模式、考核方式等一系列改革。

2.課程思政建設目標要求和重點內容

工業設計是科技和藝術交叉的學科，工業設計專業學生既要具備科學技術的創新能力，又要具備藝術設計的審美能力。結合課程思政建設要求，專業課程思政體系內容包括：培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生設計、創新、創造報效國家的家國情懷和使命擔當，鼓勵學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化，引導學生提高美學素養和人文素養，增強文化自信。見圖2。

圖2 “設計材料及加工工藝”課程思政建設目標

二、“設計材料及加工工藝”課程思政教學改革實踐

1.課程思政目標

秉承立德樹人教育理念，構建價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的思政教學體系。“立德”要求教師立師德，要求學生立學德。言傳身教、為人師表是我國自古以來的教師美德。教師要培養學生的創新設計思維，備課要充分，課件要有設計感，能夠吸引學生，展示一種對專業的敬畏，將認真工作的態度傳遞給學生；講課要生動，以學生為本，重點培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力；評價要公平公正，尊重學生，信賴學生，建立和諧的師生關系，進而提高學生學習的積極性。

2.融合思政目標重建教學環節

結合課程思政目標，梳理“設計材料及加工工藝”課程教學內容，在設計材料概述、金屬材料及加工工藝、塑料材料及加工工藝、木材及加工工藝、材料與環境、產品設計中材料的選擇與開發等6個專題中，融入家國情懷、文化自信、愛國愛專業意識、中華優秀傳統文化、工匠精神、職業規范、社會責任感和終身學習能力等思政內容，重新編寫教學日歷，進行課程思政教學設計，如表1所示。通過課堂講授、線上線下混合式教學、分組討論、案例講解、設計創意實踐等環節，加強德育元素應用，促進教學實施過程中專業知識與思政教育的融合。

表1 “設計材料及加工工藝”課程思政教學目標及內容設定

3.教學效果

(1)立德樹人，言傳身教。專業教師具有創新設計思維，保持認真踏實的工作作風，備課時課件設計精良，教學時綜合運用講授、視頻、案例和實訓等方式，深入淺出。教師將這種做事的態度傳遞給學生，學生在后期的分組討論、課題匯報PPT制作都很認真，講解思路清晰，學生的綜合素養得到有效提升。

(2)學生積極參加實踐及競賽，增強社會責任感。鼓勵學生參加鈑金工藝的實踐應用和節能減排方面的學科競賽，在學習理論知識的同時，通過實訓實踐調動學生的積極性，激發了學生的創造性，使學生內化理論知識。學生通過實踐，從多個角度了解環境變化對人類生活的影響，深刻認識到無意識的浪費，即使是極少量的電，累計的結果也是十分可觀的。作為未來的設計師，有責任為未來社會設計更加健康、更加節能的產品，承擔社會責任。

(3)以中國優秀傳統文化培養學生的工匠精神。在木材加工工藝專題，介紹了明式家具的材料特性和結構、工藝美學，使學生充分感受到工匠精神以及中國優秀傳統文化的精髓，并了解到自己一直追隨的北歐和日本設計風格曾受到明式風格的極大影響，從而被古代工匠追求結構美、形式美的精神折服，對開拓具有中國特色的設計風格充滿信心，并進行了一系列的設計實踐，進一步加深了對課程的認知。

(4)以新材料、新技術激發學生的學習動力。在新材料、新工藝專題，通過《大國重器》《材料科學》等紀錄片展示科技、材料、工藝發展現狀及趨勢，使學生了解中國邁向高端制造的前景，以及趕超世界先進水平所付出的艱辛，為我們取得的巨大成就而自豪，為中華民族的智慧感到驕傲，增強學生的愛國熱情。同時也認識到我國在某些工藝、技術方面，與國際先進水平相比還存在較大差距，需要他們發奮有為、勇于趕超。

三、結語

高校肩負著為黨和國家培養人才的重任，新時代人才培養體系的構建必須將思想政治教育貫穿其中，把社會主義核心價值觀潤物無聲地與專業知識融合，這是落實立德樹人根本任務的最好舉措。工業設計專業的核心是創新，“德才兼備，以德為先”的人才培養導向，是培養學生實踐能力的前提。在專業課程教學中融入思政元素，增強學生對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同；在教學中融入國家發展戰略、民生改善、文化復興、經濟改革，提高學生對專業的認同感和社會責任感，從而培養能夠踐行社會主義核心價值觀的優秀設計師。