大學生創業精神培養解析與策略研究

李霞

云南國土資源職業學院 云南昆明 650300

2019年9月，國務院辦公廳頒布了《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》(以下簡稱《意見》)，在《意見》中，關于大學生創業創新指出，支持在校大學生提升創新創業能力，支持高校畢業生創業就業，提升人力資源素質，促進大學生全面發展，實現大學生更加充分更高質量就業。這充分表明了我國在支持大學生創業創新方面的基本態度。誠然，鼓勵大學生創業創新不僅可以幫助其順利完成就業，同時也能為我國社會主義市場經濟的發展注入新的活力。創業創新需要啟動資金，需要充分的市場調研，更加需要強大的創業精神力。創業精神對創業者順利完成創業行為有著巨大的指導意義。解讀創業精神并詳細研究學生創業精神的培養策略是尤為重要的。[1]

一、大學生創業精神的構成

精神力量對一個人的影響是非常深遠且巨大的，精神力量在一定條件下可以轉化為巨大的物質力量促進相關主體的全面發展。創業精神作為一種精神力量，對創業者的實踐行為也有著重大指導作用。結合對大學生創業實踐的研究以及相關的創業案例分析，本文將創業精神的內涵解讀為以下幾點：

(一)理性分析的精神

對一名創業者而言，首先要具備的精神品質便是對整個創業行為的理性分析，能夠擁有通過開展實踐調研的方式獲得創業相關信息的基本意識。只有對整個創業市場和創業方向有一個清楚的認識，創業計劃的制訂才會更加科學，創業計劃的實施才會更加合理，創業的成功率才能得到提升。理性分析主要表現在每一個創業步驟的實施都是創業者結合相關資料深思熟慮后得出的結果，而不是一時興起的隨意行為。[2]

(二)堅韌不拔的精神

創業并非一帆風順，在實施過程中遇見各方面的困難和阻礙很正常，挫折伴隨整個創業過程。所以，創業者要具備堅韌不拔的創業精神，能夠勇敢面對在創業過程中的艱難考驗，能夠承受在創業過程中遇到的風風雨雨。堅韌不拔的創業精神主要表現為不畏懼困難，不因一時失敗而退縮，始終堅定創業的方向和信心等具體形式。

(三)樂觀主義精神

創業本身是一件有風險的事情，創業成功更是概率事件。在眾多創業群體中，能夠經歷風風雨雨并最終取得創業成功的人只是一少部分。更普遍的情況是，相當一部分創業者即便付出了巨大的努力與汗水，換來的仍然是一杯苦酒。創業失敗不僅會給創業者帶來物質資料的消耗，也會對其精神層面產生影響。因此，在創業精神的構成中，樂觀精神便不可或缺。創業者只有具備了微笑面對挫折的樂觀主義精神，才能盡快從創業失敗的陰影中走出，及時調整個人精神狀態迎接新的發展計劃。[3]

二、大學生創業精神的培養策略

經過上文闡述，我們已經初步認識了創業精神主要表現為理性分析精神、堅韌不拔的精神以及樂觀主義精神這三種形式。故而，接著我們將結合高職創業課程教學工作提出培養學生這三種精神的具體策略。[4]

(一)加強案例分析，培養學生理性分析精神

培養大學生理性分析的精神可以通過解讀一些具體的創業案例，尤其要將該創業案例的前期準備工作進行細致闡述，從而讓學生認識到對創業形式和相關情況的理性分析是一項必不可少的精神品質。因此，在創業課上，教師可以引用一些具有代表性的案例。

在教學中，教師引用了曹德旺創立福耀玻璃的案例：1976年，曹德旺三十歲時，他在福清市高山鎮異型玻璃廠當玻璃采購員。當國內進行城市經濟體制改革時，曹德旺承包了這家連年虧損的工廠，此時，他注意到大量汽車進入國內市場，而汽車所使用的玻璃全部需要進口，而且進口玻璃的售價是成本價格的五倍，于是便將主業投入汽車玻璃生產并貸款從芬蘭引進了當時最先進的生產線，通過對成本的合理控制，僅僅幾個月的時間便獲利很多。在向學生詳細介紹這一案例后，教師要求學生思考三個問題：(1)概括該項目的創業流程；(2)分析該項目創業成功的原因；(3)總結這一案例給自己帶來的啟示。對于第一個問題，學生經過討論后得出：“曹德旺在玻璃行業的相關崗位上參加工作為其積累了豐富的經驗，讓他對這一行業的發展產生了更為深刻的認識。這一行業的從業經歷成了整個創業的起點，也是創業行為取得成功的重要因素。”對于第二個問題，學生經過討論后得出：“曹德旺創業成功一方面在于享受到了國家的優惠政策，另一方面也在于個人敏銳的觀察和市場意識，在繁雜的信息中辨別商機，最終取得了成功。”對于第三個問題，學生經過討論后指出：“創業要盡量選擇自己熟悉的方向；在創業之初，要對整個創業背景和方向有一個初步的認識和預判；對行業的充分熟悉是創業行為實施的一個根本保障。”[5]

這三個問題對應教師的三個教學目的：通過第一個問題，教師指導學生初步認識創業的一般過程；通過第二個問題，教師指導學生分析創業行為的合理性；通過第三個問題，教師指導學生明確創業是一門專業性很強的學問，任何創業行為的成功均不是偶然。

為了讓學生更深刻地認識到理性分析精神，教師又選擇了一些網絡科技等成功或失敗的案例，并向學生做詳細闡述后要求對其開展分析。在分析了大量的典型案例后，學生終于自發地認識到理性分析創業的基本背景和相關條件是尤為重要的，每一名創業者都應具備理性分析客觀實際的精神品質。

(二)注重思想教育，提升學生意志力

對學生進行思想教育可以有效提升其創業意志力，具體實施可以參考以下幾步：

第一，將意志力這一抽象的概念解讀為具體做法或表現形式。意志力是一種抽象的存在，這種抽象性在一定程度上提升了我們指導學生形成該品質的難度。鑒于此，我們應采取措施將其具象化地展現給學生，讓他們認識到意志力的具體表現究竟是什么。關于這一點，教師可以采取個人講述結合案例分析的做法開展。有了案例的佐證，學生對“遭受失敗不輕言放棄”這一精神形成更為深刻的理解。[6]

第二，結合學生學習生活實際，鍛煉其個人意志力。精神力量對一個人的實踐行為有著重要影響，無論是創業行為的開展，還是完成某項工作，精神力量都始終作為一個重要元素存在其中。因此，以學生的學習生活實際為基礎培養其形成堅定的意志力，而這種意志力不僅可以指導學生校園學習生活行為，同樣也可以指導其創業行為。例如，教師可以在創業課開展之初要求全班學生制定本節課的學習目標，并在之后的教學實踐中時刻提醒每一名學生定下目標，對其進行監督。要想完成既定的學習目標，學生必須勤奮刻苦，努力進取，勇敢面對在學習中和日常生活中遇到的困難。而教師也要及時幫助學生克服這些困難，特別是在其意志力培養的初期階段更要和學生及時溝通，幫助他們順利達成學習目標。每一個學習目標的達成都意味著學生個人的意志力得到了進一步的提升，這些精神意志力逐漸沉淀為學生的精神品質，從而對其今后開展創業行為奠定了良好基礎。

第三，加強正能量教育。擁有正能量的人會以一種積極的態度面對生活，這種積極的態度在困境中會有效維護相關主體的心理健康，讓他們對未來和人生發展繼續保持希望。對未來發展充滿希望會有效增強相關主體的精神意志力，堅定其克服困難的信心和決心。正能量教育首先要引導學生具備全面看待問題的思維，將“塞翁失馬，焉知非福”這一觀念充分傳達給學生。例如，當某位學生因考試不理想而情緒低落時，教師可以對其進行開導：“考試不理想說明自己存在不足，這是努力提升自己的方向！[6]按照這個方向提升自己，必然會成功！”在教師的開導下，學生看待問題的思維變得更加全面，使自己充滿正能量，對未來充滿信心，也必然會以更為頑強的意志力提升自己。另一方面，引導學生相信團隊的力量。在創業行為遇到艱難時，團隊內部成員之間相互鼓勵可以形成一股巨大的精神力量，幫助全體成員走出低谷，塑造頑強的意志力。因此，教師在教學中可以提升團隊合作的重要地位，在回答問題時組團討論，在完成作業時組團開展調研，通過這些具體的方式樹立學生的團隊精神，讓團隊中的正能量影響每一位成員，從而塑造其強大的精神意志力。

(三)樹立宏觀格局，培養樂觀主義精神

創業是有風險的，每一次創業行為的成功也是有概率的。即便創業者在創業之初制訂了非常詳細的創業計劃，開展了非常深入的市場調研，獲取了足夠資金支持，整個創業行為也會因為一些不可知的因素而遇到困難。創業者的精神勢頭會因為遭受挫折備受打擊。鑒于此，在創業教育中，我們要培養學生的樂觀主義精神，以樂觀積極的心態面對創業過程中遇到的困境和失敗。培養學生樂觀主義精神主要通過幫助其樹立宏觀格局這一途徑，具體實施細節參考以下幾方面：

第一，指導學生區分事務輕重。準確掂量事物的輕重是一種格局，而擁有這種格局便不會被一時的煩惱所困擾。指導學生統籌人生發展的全局，才能有效培養其樂觀主義精神。在教學過程中，教師向學生介紹了“阿里巴巴集團的創立故事”并詢問學生的看法。一名學生表示：“沒有人能夠隨隨便便成功，一次成功創業的背后必然有著非常多的艱難和挑戰。馬云在創立阿里巴巴之初，經歷了四次創業失敗，最為窘迫的時候銀行里只有200元。但正是由于對創業的無限熱忱，對希望的不斷追求，努力奮斗，最終取得了成功。”另一名學生也表示：“我們在發展階段會遇到各種困境，而要想走出困境，不僅要有科學的方法，堅持不懈的行為，更要有樂觀積極向上的心態，要對未來充滿信心，對理想抱有堅定的信念。”學生的發言體現了樂觀主義精神，所以教師在學生發言之后進行再次總結，并突出作為一名創業者要擁有宏觀格局，擁有樂觀主義的精神品質。

第二，聯系馬克思主義哲學，培養學生戰略意識。馬克思主義哲學發展觀指出，事物發展的前途是光明的，道路是曲折的。這要求我們既要對事物的發展充滿信心，同時也要做好準備迎接來自各方的挑戰。這一理論與創業者面臨的環境極為吻合，所以教師在教學過程中可以將這一部分的內容引入課堂。在講解這一部分內容的過程中，教師可以結合我國近幾十年來的發展軌跡進行闡述：“20世紀七八十年代，以互聯網技術為代表的第3次科技革命產生。作為一種新事物，互聯網技術的發展前景無疑是光明的。雖然我國在發展初期技術緩慢，但我們保持樂觀心態奮起直追，對該技術發展前景充滿信心，在曲折的發展道路上堅持探索。在國家相關政策的引導下開展科教興國戰略，加強對互聯網技術的研究和應用，直至今天取得了開發4G和5G的豐碩成果。”教師結合我國互聯網技術的發展史解讀馬克思唯物主義哲學的發展觀，讓學生更加深刻地認識到一時成敗并不重要，重要的是要有宏觀格局意識，要有樂觀精神。

結語

創業精神是支持創業者取得成功的重要元素，也是每一名創業者應當具備的良好精神品質。通過對創業行為的解讀與研究，本文將其闡述為理性分析精神、堅忍不拔的精神和樂觀主義精神，而后結合高職創業課程提出了培養學生這三項精神的相關建議。21世紀是知識經濟的時代，是人才的時代，職業教育，大有可為。因此，努力提升高職創業課程質量，培養具備優良精神品質的專業人才，不僅有助于指導學生科學創業，更能為社會主義經濟建設添磚加瓦。