信息化技術(shù)視角下的機(jī)械課程教學(xué)模式淺析

樊天樂

啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校 江蘇南通 226200

當(dāng)前國家大力鼓勵(lì)支持發(fā)展職業(yè)教育，作為培養(yǎng)工業(yè)及其他經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域一線應(yīng)用人才的教育平臺(tái)和基地，中職院校在相關(guān)課程特別是機(jī)械課程教學(xué)上需要做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，使學(xué)生在課堂上能更好地將機(jī)械理論知識(shí)和實(shí)踐操作有效結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)械操作能力的有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。由于機(jī)械課程相對(duì)抽象，涉及內(nèi)容、細(xì)節(jié)較為煩瑣，需要學(xué)生具備縝密的思維和豐富的抽象聯(lián)想能力。在當(dāng)前信息化自動(dòng)化的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，職校教師如何有效結(jié)合信息化技術(shù)來創(chuàng)新機(jī)械課程教學(xué)模式，提高學(xué)生理解機(jī)械物理原理，掌握機(jī)械運(yùn)作規(guī)律的能力顯得非常重要。

1 信息化技術(shù)在機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要和市場(chǎng)的需求

當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入平穩(wěn)增速發(fā)展階段，現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展也緊跟國際發(fā)展步伐，作為國民工業(yè)重要組成部分，機(jī)械行業(yè)關(guān)系著國民日常生活的需求和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家在加強(qiáng)機(jī)械行業(yè)建設(shè)上投入大量人力、物力，對(duì)于各種高素質(zhì)人才的要求也越來越高，對(duì)于一線操作人員的需求市場(chǎng)目前也是買方市場(chǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械生產(chǎn)已趨向于智能化自動(dòng)化，傳統(tǒng)的機(jī)械課程教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需要。如何培養(yǎng)新時(shí)代信息化自動(dòng)化、具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又具備充足的實(shí)踐能力的機(jī)械行業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)機(jī)械課程教學(xué)“理實(shí)一體化”模式的創(chuàng)新，為國家振興發(fā)展機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備儲(chǔ)備力量，是當(dāng)前中職學(xué)校必須重視的工作內(nèi)容。

1.2 符合學(xué)生的實(shí)際情況

我國目前工業(yè)發(fā)展的規(guī)模需要一大批一線操作人才，但目前我國在這方面人才的培養(yǎng)力度上還與市場(chǎng)的實(shí)際需求存在一定的差距，無論是從數(shù)量還是人才質(zhì)量上都不能滿足當(dāng)前國家工業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的需要。這與職校生源素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量有一定的關(guān)系。一方面，職校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，在思辨能力、操作能力、抽象思維能力等方面與高中生、大專生、本科生等都有著不小的差距。另一方面，機(jī)械類專業(yè)內(nèi)容相對(duì)于其他職校專業(yè)來講，機(jī)械物理理論知識(shí)和實(shí)際操作等都比較枯燥乏味，專業(yè)性強(qiáng)，需要更高的邏輯思維和抽象思維。同時(shí)需要更多的實(shí)驗(yàn)來熟悉機(jī)械運(yùn)作和掌握物力規(guī)律，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的職校生來講無疑是一個(gè)艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果機(jī)械課堂教學(xué)還沿襲傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單課堂教學(xué)，沒有在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，隨著信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的覆蓋影響，中職機(jī)械課程內(nèi)容也發(fā)生很大的變化，如一些機(jī)械模型的細(xì)節(jié)處理、機(jī)械模型組合的整體設(shè)計(jì)圖等，如果通過信息技術(shù)進(jìn)行精細(xì)化剖析、3D空間立體呈現(xiàn)，學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)隨著機(jī)械課程信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，學(xué)生可以通過平臺(tái)了解和掌握更多的世界先進(jìn)的機(jī)械技術(shù)和思想動(dòng)態(tài)，方便學(xué)生更好地融入機(jī)械課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。將信息化技術(shù)融入機(jī)械課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是當(dāng)前中職機(jī)械課程教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是提高職校學(xué)生綜合能力的有效途徑和必然選擇。

2 當(dāng)前機(jī)械課程教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械課程專業(yè)知識(shí)的積極主動(dòng)性不強(qiáng)

由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，在生源基礎(chǔ)上不占優(yōu)勢(shì)，基本上沒有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于需要縝密邏輯思維、抽象聯(lián)想能力的機(jī)械專業(yè)課程，如果教師在機(jī)械課程教學(xué)上以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為主，沒有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。對(duì)于科普式的、蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)，機(jī)械專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)無法在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生腦海中過多停留，大量理論知識(shí)的灌輸，容易讓學(xué)生對(duì)機(jī)械課程教學(xué)產(chǎn)生畏懼甚至厭惡心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的降低。

2.2 教學(xué)模式還偏于傳統(tǒng)，沒有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

機(jī)械課程作為一門專業(yè)性和實(shí)踐性比其他專業(yè)要求都比較高的課程，在實(shí)際教學(xué)中要做到理論與實(shí)踐緊密有機(jī)的相結(jié)合是需要花費(fèi)教師的心思和精力的。目前職業(yè)學(xué)校定位還是在于為國家培養(yǎng)專業(yè)性人才，但作為教育行業(yè)的重要組成部分，其教學(xué)模式還是偏向于傳統(tǒng)教學(xué)方式，機(jī)械課程教學(xué)老師還是以課本理論知識(shí)為主，教師在機(jī)械專業(yè)學(xué)期的課程安排上，多數(shù)課程時(shí)間都安排在理論知識(shí)的集中學(xué)習(xí)上。學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的接收過程偏于被動(dòng)，加上基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)機(jī)械課程知識(shí)的掌握效率不高，甚至是“水過鴨背”。學(xué)生在沒有相應(yīng)程度的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程操作下，對(duì)于機(jī)械相對(duì)高深的物理原理、機(jī)械運(yùn)作原理和規(guī)律無法深度理解，加上理論知識(shí)掌握的不牢固，在面對(duì)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)容易產(chǎn)生理論知識(shí)和操作思維相脫節(jié)的現(xiàn)象，這對(duì)于以后學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生不良影響，難以適應(yīng)社會(huì)的形勢(shì)發(fā)展需要。

2.3 機(jī)械專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)尚未達(dá)到信息化技術(shù)發(fā)展的需求

現(xiàn)代中職機(jī)械課程教學(xué)中對(duì)于現(xiàn)代機(jī)械行業(yè)采用計(jì)算機(jī)制造的相關(guān)新式課程內(nèi)容，與傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容存在極大的差異性。當(dāng)前職校部分教師在機(jī)械專業(yè)教學(xué)上專業(yè)技術(shù)水平還未跟上形勢(shì)發(fā)展需求，對(duì)信息化課堂教學(xué)還未熟悉掌握，一些年紀(jì)偏大的教師要熟悉、掌握現(xiàn)代化信息化多媒體課堂教學(xué)技術(shù)尚存在吃力現(xiàn)象。加上職業(yè)學(xué)校對(duì)于教師職稱評(píng)級(jí)、晉升上有了新的改革，部分老教師在教學(xué)模式創(chuàng)新上缺乏動(dòng)力，在機(jī)械教學(xué)上主動(dòng)投入的精力不多，導(dǎo)致機(jī)械教學(xué)模式創(chuàng)新停滯不前。

2.4 機(jī)械課程教學(xué)設(shè)備落后，沒有形成完善的信息化教學(xué)體系

當(dāng)前很多中職學(xué)校機(jī)械教學(xué)模式還采用傳統(tǒng)模式，方式簡(jiǎn)單，嚴(yán)重影響機(jī)械課程的教學(xué)水平。同時(shí)，部分院校的機(jī)械課程教學(xué)設(shè)備沒有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息化，在多媒體、網(wǎng)絡(luò)科技教學(xué)設(shè)備、音像教材設(shè)備等設(shè)施建設(shè)上還沒有及時(shí)更新完善，院校沒有營(yíng)造現(xiàn)代化信息化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。在機(jī)械課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)上還沒建立現(xiàn)代化信息化實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在接受信息技術(shù)化教學(xué)上處于落后的劣勢(shì)。

3 教育信息化技術(shù)視角下的機(jī)械課程教學(xué)模式創(chuàng)新策略

3.1 提升機(jī)械課程教師的專業(yè)素養(yǎng)

作為一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，教師需要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)視角下的理實(shí)一體化機(jī)械課程教學(xué)創(chuàng)新。首先，機(jī)械類課程教師在理論基礎(chǔ)知識(shí)上要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)于現(xiàn)代機(jī)械中的自動(dòng)化信息化知識(shí)點(diǎn)要充分了解和熟悉掌握，做到與時(shí)俱進(jìn)；其次，在實(shí)踐操作上要全面掌握相應(yīng)的信息化技能，熟悉多媒體教學(xué)設(shè)備、信息化音像教材、信息化機(jī)械課程教學(xué)信息共享平臺(tái)等多方面的操作技能，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)體系和實(shí)際操作技能相結(jié)合。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)教育心理學(xué)學(xué)習(xí)，熟悉學(xué)生心理變化，通過對(duì)學(xué)生心理的把握，結(jié)合機(jī)械課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整理、分析、歸納及總結(jié)，使得教學(xué)難度符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生做到多層次教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械課程的自信心和主動(dòng)積極性。

3.2 強(qiáng)化機(jī)械課程教學(xué)的現(xiàn)代化信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為教學(xué)模式創(chuàng)新提供多元化教學(xué)環(huán)境

針對(duì)大多數(shù)職校機(jī)械課程教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)方式簡(jiǎn)單、教學(xué)設(shè)備落后的情況，職校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備上的提升，實(shí)現(xiàn)信息化計(jì)算機(jī)化教學(xué)模式的提升，并創(chuàng)建多元化機(jī)械課程教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)投入經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)院校現(xiàn)代化信息化設(shè)施建設(shè)，為教師開展信息化技術(shù)型機(jī)械課程教學(xué)提供多媒體、網(wǎng)絡(luò)科技、音像教材等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)代化信息化機(jī)械課程教學(xué)環(huán)境，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)組建專門的中職機(jī)械課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)信息化自動(dòng)化覆蓋，使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，掌握機(jī)械專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作水平，進(jìn)而促進(jìn)整體綜合實(shí)力的提高。

3.3 借助信息化技術(shù)創(chuàng)建良好的機(jī)械課程教學(xué)情境

文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生，要有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)枯燥乏味的機(jī)械課程理論知識(shí)，需要機(jī)械課程教師多方面設(shè)法創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在實(shí)踐教學(xué)中，機(jī)械課程教師應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，結(jié)合機(jī)械課程理論教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建豐富、生動(dòng)、形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中領(lǐng)會(huì)抽象的機(jī)械物理知識(shí)。如在教學(xué)“機(jī)械基礎(chǔ)”液壓部分，教師可以通過三維動(dòng)畫Flash演示視頻，向?qū)W生演示液壓設(shè)備的動(dòng)作完成過程。如在講授電機(jī)控制中電動(dòng)機(jī)按鈕連鎖控制原理，對(duì)于很難理解的正反轉(zhuǎn)電路的工作原理可以通過多媒體視頻教學(xué)將抽象過程通過動(dòng)畫視頻等生動(dòng)方式進(jìn)行直觀演繹，讓學(xué)生更加直觀地掌握電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理，在學(xué)習(xí)信心的提升下，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也得以有效提高。

3.4 通過信息化技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

由于機(jī)械課程理論知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，如果教師在課堂教學(xué)上繼續(xù)采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難掌握這些抽象、復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，最終也影響了機(jī)械課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在充分做好理論知識(shí)備課的基礎(chǔ)上，通過信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源將教學(xué)資料進(jìn)行豐富，以生動(dòng)、簡(jiǎn)潔易懂的信息化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的接收，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如在講授機(jī)械零件知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過使用多媒體，將各種零件的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)結(jié)構(gòu)中各個(gè)零件的相對(duì)運(yùn)動(dòng)通過Flash計(jì)算機(jī)軟件制成多媒體課件向?qū)W生展示，學(xué)生可以通過三維動(dòng)態(tài)畫面的演示，直觀易懂地理解各種零件、結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理。通過信息化技術(shù)提升機(jī)械課程教學(xué)的生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得以激發(fā)，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極參與課堂教學(xué)，從而提高機(jī)械課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.5 借助信息化技術(shù)構(gòu)建多元教學(xué)、評(píng)價(jià)課堂

為摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械課程教學(xué)模式，教師應(yīng)嘗試借助信息化技術(shù)來構(gòu)建多元化教學(xué)課堂，通過微課、慕課等新型信息化課堂教學(xué)模式以貫穿機(jī)械課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息化動(dòng)態(tài)型教學(xué)模式。如建立課前微課教學(xué)模式，教師通過微課向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過觀看微課完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過手機(jī)將預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況上傳學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。在課堂上教師通過慕課教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的掌握，并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。課后，教師可以通過錄制專門的鞏固性微課，讓學(xué)生加強(qiáng)課后對(duì)機(jī)械課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過全過程動(dòng)態(tài)的信息化技術(shù)多元教學(xué)，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及掌握知識(shí)的水平，并及時(shí)做出教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)督促學(xué)生加以改正，促進(jìn)教學(xué)成果的鞏固。

3.6 借助信息化技術(shù)開展模擬操作訓(xùn)練

為提高機(jī)械課程教學(xué)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)操作能力，杜絕理論與實(shí)踐相脫節(jié)的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)積極借助信息化技術(shù)特別是虛擬仿真軟件讓學(xué)生加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)操作。教師通過借助虛擬仿真軟件對(duì)機(jī)械課程教學(xué)進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生開展模擬仿真操作，拓寬學(xué)生的思維和操作技巧空間，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。未來的信息化技術(shù)在機(jī)械課程教學(xué)模式上的應(yīng)用可能會(huì)高度普及全息智能虛擬實(shí)驗(yàn)操作，屆時(shí)學(xué)生通過全息智能系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)操作，在機(jī)械課程實(shí)踐上將更加大膽主動(dòng)地去開展學(xué)習(xí)，這有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的大幅提高。

在開展機(jī)械課程教學(xué)過程中，運(yùn)用信息化技術(shù)可以有效地提升教學(xué)效率，教師能夠合理運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，提高學(xué)生接受新的機(jī)械知識(shí)能力。同時(shí)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多元化的功能來促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，熟練理解并掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)還能運(yùn)用信息技術(shù)來開展不同類型的模擬實(shí)踐操作，深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)印象。例如，在對(duì)較為抽象以及復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師能夠運(yùn)用3D成像軟件來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)的3DMAX軟件來建設(shè)相應(yīng)模型，讓其能夠直接觀察并了解機(jī)械的構(gòu)造及其運(yùn)行原理，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，職業(yè)學(xué)院中機(jī)械課程教學(xué)是職業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容科目，具有極強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思辨能力和抽象思維，因此，職業(yè)學(xué)院應(yīng)積極主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)教師多方面引入現(xiàn)代信息化技術(shù)對(duì)機(jī)械課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革。通過多元化的教學(xué)技巧、教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，使枯燥乏味的機(jī)械課程內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的多向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械課程知識(shí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，綜合素質(zhì)能力得以全面提高，最終實(shí)現(xiàn)為國家工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)多技能、高素質(zhì)人才的目的。