高校“高級日語”課程教學實施教考分離探討

劉昶 竹瑪

摘要：教考分離在“高級日語”教學中的應用，能夠使教學與考試相互促進、相互制約，有利于提高教學質量，激發教師教學創新的主動性，優化日語教學過程，提升學生的日語聽說讀寫能力。教考分離還能避免學生在考試復習階段根據教師指定的重點突擊學習，有利于營造良好的教學氛圍，讓學生將主要精力用于日常學習，形成良好的學習習慣。文章從高校“高級日語”課程教考分離的意義、高校要建設“高級日語”課程試題庫、高校“高級日語”課程教考分離的實施與關注重點三方面，對高校“高級日語”課程教學實施教考分離進行探討。

關鍵詞：高校日語；高級日語；教考分離；教學質量

中圖分類號：G642；G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）15-0138-03

基金項目：麗江文化旅游學院教考分離項目“高級日語（三）”（編號：JKFL20202402201404）

高級日語是日語專業的核心專業課程。高級日語的教學質量對于學生的專業素養有著重要的影響。因此，如何有效提高高級日語教學質量，是高校日語教學重要的研究和改進方向。在高校日語教學中實施教考分離，能激發教師的教學熱情，調動學生學習的積極性，提高教學質量。教考分離就是授課教師不參與所任課程期末考試的出題、閱卷等工作，通過教學與考試分開的方式實現兩者的相互制約、相互促進。教考分離要求授課教師自覺地按教學大綱組織開展教學活動，要求學生以端正的態度認真學習，從而真正發揮考試對教學的促進作用，提高教學的規范性與嚴謹性。“高級日語”課程的教學目標是能運用日語交流，能閱讀、翻譯日語資料，并能通過日語等級考試。然而，部分學校“高級日語”課程教學授課、考試都由任課教師完成，這容易受限于教材，無法達到能力培養要求。因此，在高級日語教學中實施教考分離尤為重要。本文從高校“高級日語”課程教考分離的意義、高校要建設“高級日語”課程試題庫、高校“高級日語”課程教考分離的實施與關注重點三方面，對高校“高級日語”課程教學實施教考分離進行探討。

一、高校“高級日語”課程教考分離的意義

教考分離是一種現代化教學方式，“高級日語”課程教考分離要求授課教師嚴格按教學大綱和“高級日語”課程教學基本要求進行教學，由學校教務處或教研室從“高級日語”課程已建試題庫中抽取試題進行考試。有條件的學校可以直接采取“機考”方式，從試題庫中隨機抽取試題。高級日語教考分離的意義主要體現在以下幾個方面。

1.有利于落實教學大綱的要求

在傳統的教考合一教學模式下，教師既授課又編制試卷，試題的內容主觀性相對較強。實施教考分離后，試題從試題庫中抽取，試題庫根據高級日語教學大綱等建設，這就要求授課教師必須嚴格按教學大綱的要求開展教學，才能有效提高學生的考試成績。

2.有利于優化學風

在傳統的教考合一教學模式下，經常會出現考前授課教師“畫重點”的情況，這種復習形式雖然能夠在一定程度上提高學生的考試成績，但對教學會產生不良影響，有些學生平時不愛學習，考前背重點，這違背學習規律，不利于未來發展。教考分離模式下，授課教師不知道會考什么，也沒有重點可畫，日常學習累積知識的重要性凸顯，學生只有努力學習，才能考出好成績。

3.體現教學評價的公平性與公正性

“高級日語”課程教考分離，授課教師不參與出卷、閱卷，考試抽取統一考卷，采取流水封閉式閱卷，能夠避免授課教師閱卷給人情分的現象，體現教學評價的公平性與公正性。

二、高校要建設“高級日語”課程試題庫

1.“高級日語”課程試題庫建設的原則

“高級日語”課程教考分離，客觀評價教師授課質量、學生學習效果的主要抓手就是考試。因此，實施教考分離的前提條件就是建設合格的試題庫，這是教考分離的重要環節，既能節省人力、物力和財力，還能規范考試程序，保證考試的公平性、公正性及有效性。

（1）要注意與教學大綱相匹配，嚴格按教學大綱與教學計劃出題，既全面覆蓋所有知識點，又突出教學重點與難點，確保能考查學生的綜合能力及專業知識水平的提升情況。同時，合理確定難易題目的權重，確保難易適度，絕不能出偏題、怪題。

（2）要保證試題庫中試題的數量足夠大，要包含不同類型的試題，既符合標準性，又滿足規范性的要求，使教材中的每個知識點都有與之相對應的不同類型的試題。

（3）要及時更新和完善試題庫，確保試題知識點與教學同步。高校應當加強高級日語教師試卷命題能力的培訓，提高他們的命題能力，調動他們參與試題庫建設的積極性和主動性。

2.“高級日語”課程試題庫建設的具體思路

按課分題型進行“高級日語”課程試題庫建設。試題庫題型主要包括客觀題和主觀題兩部分。

（1）客觀題部分。出題原則：參考日語專業八級考試和日語國際能力N1考試題型，并結合教材課后習題題型進行命題。題型類型：選擇題。這部分題出自教材，范圍涵蓋大綱必講內容及拓展內容。經過篩選后，由教師對題目進行重組，即每課有10道選擇題，則所組試卷只選擇2道，如此可組合成5套試卷，以最大化地利用教材，從而使試題庫數量滿足機考組題需要。試題庫要擴大題量時，可以采用日語專業八級真題。采用真題既可以保證試題的權威性，又有利于實現教考分離。

（2）主觀題部分。出題原則：參考日語專業八級考試題型，并結合教材以及教學重點進行命題。題型類型：寫作、翻譯、閱讀理解、補充句子。寫作部分可選用日語專業八級歷年真題作文題目及主流八級試題輔導機構的作文題目，全面實現寫作部分的機考分離。翻譯部分，采用段落翻譯（日譯漢）和句子翻譯（漢譯日）的考試形式，題目內容從教材課文中選取或者對重點詞匯句型進行改編。試題庫要擴大題量時，可以采用日語專業八級真題和國際能力考試N1測試題，實現翻譯部分的全面教考分離。閱讀理解題目要在日語專業八級和國際能力考試N1題型的基礎上做相應調整，使考查內容更符合學生的學習實際。補充句子的出題范圍為教材課后習題。這一方面能降低學生閱讀難度，檢測學生課堂學習情況，另一方面能對日語專業八級考試匹配題的解題思路進行訓練。試題庫要擴大題量時，可以采用日語專業八級考試真題，以實現教考分離。

3.“高級日語”課程試題庫試題數量

第一學年，預計出7套試卷，主要以本學期課本知識點為主。第二學年，預計出8套試卷，主要是對采用的真題及模擬題的題型進行更新，不斷擴大試題庫題量。（各試卷間試題重復率原則上≤30%）。與此同時，還可以引進同類院校高級日語課程的試卷，選擇那些教學大綱、教學內容和知識點相同或相近的學校。學校間相互協調，每次交換或使用對方試卷2套，1套用于期末考試，1套用于補考。

三、高校“高級日語”課程教考分離的實施與關注重點

1.“高級日語”課程教考分離的實施

（1）確保考試的評價功能。只有真正發揮考試的評價功能，才能激發學生學習的積極性，提高教學質量。要確保考試的評價功能，就要組織認真、規范的閱卷，還要分析試卷內容的科學性及合理性，及時發現高級日語課堂教學與試題庫建設存在的問題與不足，以便及時改進和完善。在這個過程中，學校教研室、教研組應根據閱卷情況，讓授課教師參與到試卷分析之中，這既能提高教師對閱卷工作的信任度，又能積累教學經驗，進一步認識到教考分離的重要性，為后續教學工作的開展夯實基礎。

（2）建立學生評考體系。考試的主體是學生，學生對考試模式效果與質量的評價是最具現實性的。了解學生的學習情況，激發學生的學習自覺性，也是教師應當關注的重點內容。因此，建立“高級日語”課程教考分離的學生評考體系，能助力教考分離的有效實施。教考分離模式下的考試應及時反饋閱卷情況，并組織學生參與討論交流與分析，讓學生評價考試模式、考題類型、試卷難易程度，提出自己的意見建議，充分發揮學生的主體作用。同時，還應引導學生通過考試結果及試卷評價情況明確自己的優缺點，找到未來的努力方向與重點。這也是師生難得的課后互動交流的機會，有利于推動“高級日語”課程建設的創新與發展。

（3）強化師生互動。無論是教考合一還是教考分離，都離不開教學這個中心。因此，教師要認真鉆研教學大綱與教材，創新教學方式方法，引進翻轉課堂、慕課等教學手段，調動學生學習日語的自覺性。一方面，教師要引導學生掌握日語學習的方法，加深對日語語法、句式及文化習俗的認知，做到活學活用。另一方面，教師要努力提升自己的專業水平與文化修養，掌握日語教學的最新動態，在課堂教學中融入新知識、新理論。教師還應當保持與學生的良好溝通，深入了解學生的所思、所想、所求，建立和諧融洽的師生關系。

2.“高級日語”課程教考分離的關注點

（1）積極鼓勵教師。學校應當積極鼓勵授課教師，消除他們可能產生的消極情緒，激發他們積極向上、努力參與教考分離的熱情，不斷提升他們的教學水平，使他們既能帶領學生更好地學習和掌握高級日語知識，又能積極支持教考分離的推廣應用，成為推動教考分離的重要力量。

（2）強化培訓指導。學校應當給予教師更多的培訓與指導，幫助他們更快地適應教考分離，按教學大綱、教學內容制訂合理的教學計劃，不斷提高教學效率和教學質量，提高學生考試成績。

（3）組織討論交流。為充分發揮教考分離的作用，使之既能提升教學質量，又能提高學生日語學習能力，學校應多組織教師討論交流，相互借鑒，取長補短，共同提高和進步。

四、結語

綜上所述，教考分離在“高級日語”教學中的應用，能夠使教學與考試相互促進、相互制約，有利于提高教學質量，激發教師教學創新的主動性，優化日語教學過程，提升學生的日語聽說讀寫能力。教考分離還能避免學生在考試復習階段根據教師指定的重點突擊學習，有利于營造良好的教學氛圍，讓學生將主要精力用于日常學習，形成良好的學習習慣。高校要認識到“高級日語”課程教考分離的重要意義，建設“高級日語”課程試題庫，關注“高級日語”課程教考分離的實施與重點，提高“高級日語”課堂教學效果，促進高級日語日常教學中的教風、學風的轉變與優化。

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Discuss on the Separation of Teaching and Examination in the Teaching of "Advanced Japanese" Course in Colleges and Universities

Liu Chang， Zhu Ma

（Lijiang University of Culture and Tourism， Lijiang 674199， China）

Abstract： The application of separation of teaching and examination in "advanced Japanese" teaching can promote and restrict teaching and examination， which is conducive to improving teaching quality， stimulating teachers initiative of teaching innovation， optimizing Japanese teaching process and improving students ability of Japanese listening， speaking， reading and writing. The separation of teaching and examination can also avoid students surprise learning according to the key points specified by teachers in the examination review stage， which is conducive to creating a good teaching atmosphere， allowing students to use their main energy for daily learning and form good learning habits. This paper discusses the separation of teaching and examination in the teaching of "advanced Japanese" course in colleges and universities from three aspects： the significance of the separation of teaching and examination in "advanced Japanese" course in colleges and universities， the construction of test question bank in "advanced Japanese" course in colleges and universities， and the implementation and focus of the separation of teaching and examination in "advanced Japanese" course in colleges and universities.

Key words： collegeJapanese； advanced Japanese；separationofteachingand examination；teachingquality