高校思政教育共同體育人機制的構建思考

張佳 石俊

摘要：近年來，學界對如何加強高校思想政治教育工作的理論和實踐研究越來越多，學者們在總結以往思想政治工作經驗的基礎上，逐漸認識到思想政治教育工作必須破除“小集體”觀念，在把握整體性、系統性、主動性的基礎上，構建思政教育共同體。文章深入審視構建思政教育共同體過程中存在的現實問題，并針對構建高校思政教育共同體過程中需要重點把握的構建基礎給出建設性的意見。

關鍵詞：高校；思政教育共同體；協調聯動；育人機制；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）20-0005-04

基金項目：本文系2020年度教育部高校思想政治理論課教師研究專項一般項目“高校思政課發展路向研究”（項目批準號：20JDSZK068）的階段性成果及內蒙古自治區高等學?？茖W研究項目“遵循‘八個統一構建高校思政教育共同體育人機制研究”（項目編號：NJSZZX2009）的研究成果

近年來，對于高校思想政治教育工作的研究，無論在理論層面還是實踐層面，成果都比較豐碩。但隨著思想政治教育學科的科學化、體系化及思想政治教育工作實踐活動中問題的凸顯，思想政治教育的理論工作者和實踐工作者均深刻地認識到，思想政治教育工作只有形成合力才會成效顯著。2019年8月，中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯合印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，各類課程同思政課建設的協同效應有待增強，學校、家庭、社會協同推動思政課建設的合力沒有完全形成。因此，構建思政教育共同體，逐漸進入思政工作者的研究視野。

一、“共同體”及“思政教育共同體”

“共同體”思想可謂歷史悠久，馬克思認為“人的本質是一切社會關系的總和”，因此“人的本質是人的真正的共同體”，特殊性的個體生成是與共同體的變遷同步前行的。“共同體”一詞在社會學領域使用比較廣泛，旨在打破社會成員之間機械的社會關聯而實現社會關聯的有機統一。這一思想在發展過程中，逐漸打破了學科界限，被其他學科吸收和借鑒。例如，在教育學中學者們以共同體為依托，提出“學習共同體”，共同體的成員在思想和行為上都能發揮群體動力作用?！肮餐w”作為普遍性概念必然是形成“有機體”，而其特殊的地方就在于，“共同體”內部的有機元素不同、作用方式不同、凝聚效果不同等。

就理論—實踐層面來說，思政教育共同體是一個既存在又不存在的宏觀組織形態的有機體。不存在是因為目前學界尚無一個明確統一的、被學術領域和實踐工作者都樂于接受的概念。不同研究者站在不同的理論和實踐研究角度，提出了一些相關相近的概念，如思政課教學共同體。但從社會思想政治工作在不同場域、不同地域、不同領域的分工配合來說，思政教育共同體又是被人們普遍接受和在意識中已經存在的。因此，思政教育共同體研究需要進一步深化。綜合多位學者的理解，筆者認為思政教育共同體就是有統一指導思想和共同的目標和使命，由對受教育對象發揮功能作用的一切因素協調聯動所組成的宏觀組織形態的有機體。

二、思政教育共同體的基本特點

1.整體性

整體性首先表現在合理規劃上，即將知識傳授、職業規劃、終身學習等進行有機融合，在共同體內部形成良性的共生融合態勢，除了在縱向銜接中貫徹共同體的系統性外，還要深入挖掘各學科課程中的思政教育因素，做到在橫向貫通中精準施力，統一領導，統一籌劃部署，彌合各教育主體之間的獨立狀態，使各教育主體實現從旁觀到主動參與的角色轉換，助推共同體影響因子最大化，形成思政教育共同體良性循環圈。其次，整體性表現在理論和實踐的有機融合上，做到知行合一。思政教育共同體要求研究者必須是實際行動者，同時每個行動者必須具備較強的理論研究能力，從而加速理論的現實化過程，提高現實的理論化程度。最后，整體性還表現在不同組織、機構、部門和不同行政區域、城鄉的協調配合上，以破解條塊分割、區域分割、互信缺失的問題。

2.系統性

如果說整體性側重于不同教育主體、組織、部門、區域等發揮協同效應，那么系統性則側重于通盤規劃思想政治教育資源，運用系統思維深刻認識思政教育的連貫性。具體來說，即打破大中小學思政課名稱界限，統稱其為思想政治理論課。不同學段的思政課雖然在教學內容、目標、方法上存在相對獨立性，但總體目標是一致的，那就是以社會主義核心價值觀為精神內核，培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。以愛國主義教育為例，愛國主義教育應貫穿于大中小學的每一階段。小學階段的任務是培養學生熱愛祖國、熱愛中國共產黨的感性情感。中學階段是通過系統性的知識傳授和實際體驗的方式，提高學生對社會主義中國和中國共產黨的認同度。大學階段的重點則是培養學生的使命擔當精神，引導學生將自己激昂的青春夢融入偉大的中國夢。

3.主動性

主動性一方面是指思政教育主體積極做好角色轉換，擯棄“旁觀者”思想，自覺參與到思想政治教育工作中，改變以往思想政治教育工作以思政課課堂為中心、思政課課堂以思政課教師為中心的僵化的教育教學模式。另一方面，是指提高思想政治教育客體（即思想政治教育的接受者）的參與程度，使其不僅在形式上參與思政課教學，更要在思想上主動接受多元主體的思政教育，主動發展和提高自身的思想道德素質。

三、高校思政教育共同體構建存在的問題

1.共同體內場域疏離，凝聚性不足

當前的思想政治教育工作存在理論工作者和實踐工作者在相互協作方面處于疏離狀態的問題。通常，理論工作者擁有更充足的教育機會和更優越的文化環境，因此在理論挖掘的系統性、規范性上更為突出，但有些理論工作者只專注于理論研究的體系化，忽視理論對于現實的解釋作用，也沒能及時回應實踐工作部門的需求。而實踐工作者在一線工作崗位上，所處的環境不同、面對的客觀對象不同、占有的資源不同，所面臨的問題非常復雜，因此對理論研究解決實際問題的作用有較高的期待，而一旦理論無法解決具體問題時，就容易對理論本身和理論工作者產生失望心理。理論研究領域和實踐工作領域的疏離，使得大眾對構建思政教育共同體意識趨弱。

2.思政教育共同體基礎理論研究有待進一步深化

思想政治教育本身尚屬比較年輕的學科。1983年1月，中共中央批準的《國營企業職工思想政治工作綱要（試行）》提出，“現有的全國綜合性大學、文科院校，各部、委、總局所屬的大專院校，有條件的都要增設政治工作專業”。為落實上述文件精神，同年7月，教育部在政工專業論證會上確定學科名稱為“思想政治教育學”，學科建設和人才培養所依托的專業名稱為“思想政治教育專業”。1984年4月，清華大學、復旦大學等12所院校率先增設思想政治教育專業。在之后思想政治教育專業發展的歷程中，人們不斷探討如何凝聚社會合力，提升思想政治教育的育人能力，這實質上就是思想政治教育共同體構建的歷史過程。黨的十八大以來，習近平總書記提出的“三全育人”“守好一段渠、種好責任田”等理論，為共同體的構建奠定了堅實的理論基礎，指明了發展方向。雖然我國思想政治教育學科起步較晚，但并不代表缺少構建思想政治教育共同體的傳統和思想。早在1957年，毛澤東同志就提出“依靠全社會共同來做思想政治工作”，思想政治工作，各個部門都要負責任。共產黨應該管，青年團應該管，政府主管部門應該管，學校的校長和教師更應該管。但總體而言，目前學界對共同體的創新研究中，對原生性基礎理論研究較為薄弱，在很多場合直接借用其他學科的基礎理論，如心理學、教育學等。因此，思政教育共同體基礎理論研究有待進一步深化。

3.共同體作用合力實效性轉化不明顯

隨著我國政治、經濟、文化等各項事業的穩步發展，我們“比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現中華民族偉大復興的目標”，新時代呼喚有擔當的時代新人。而高校思想政治教育中傳統的單一灌輸式的教育模式顯然不能滿足這一需求。雖然很多學者從各種角度詳盡探析了思政教育共同體的優越性，但受教育者卻很少能夠感受到共同體理論和實踐創新的獲得感。例如，在學校教育中，很多學生難以感受到思政課、團委、學生工作處的教育合力，這便說明共同體作用合力實效性轉化不明顯。

四、高校思政教育共同體的構建策略

正所謂“單絲不成線，獨木不成林”，思政教育共同體的構建關鍵在于協同。協同什么，怎樣協同，是構建高校思政教育共同體必須思考和解決的問題。

1.守正創新，以明確目標保障思政教育共同體的社會主義方向

思政課是大學生接受馬克思主義理論教育的主渠道，是用黨的創新理論鑄魂育人的主陣地。習近平總書記指出“讓有信仰的人講信仰”。思政課教師如果信仰出現偏差，就不可能執著于思政事業。而這份信心，就來自于黨始終堅持馬克思主義的指導地位，對思想政治教育工作高度重視，來自于中華民族五千年文明匯集而成的優秀傳統文化，來自于黨帶領人民在百年奮斗中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，來自于在把握共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的基礎上中華民族在艱難險阻中所取得的令世界贊嘆的中國奇跡。思政課教師要將這樣的信念信心傳遞給學生，以實現學生主動的、持續的自我教育。

2.營造大氛圍，以制度構建保障思政教育共同體落地生根

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，推動思想政治理論課改革創新，要堅持“八個統一”，其中包括堅持統一性和多樣性相統一。堅持統一性是構建思政教育共同體、發揮思想政治教育協同作用的基礎。構建思政教育共同體要遵循統一的指導思想、統一的建設管理制度、統一的學科認同、統一的教育教學目標、統一的課程建設標準、統一的考核評價激勵機制、統一的馬克思主義學院建設標準、統一的師資隊伍建設標準等。

在黨和國家高度重視思想政治教育工作的背景下，高校思想政治工作呈現出具有時代特征的思想政治教育發展的基本規律和總體態勢。進入新時代，站在新的歷史方位，思想政治理論課如何辦、如何管，思想政治教育工作隊伍如何建設，習近平總書記發表了一系列重要講話，創造性地提出了“三全育人”、“三因”理念、“八個統一”等理論觀點。國家陸續出臺了一系列有關高校思政課、思政教師隊伍建設和馬克思主義學院標準化建設的文件與規定，為辦好思想政治理論課提供了統一的理論和政策支撐。

堅持統一部署和統一規劃，是形成教育合力的基礎，是構建思政教育共同體的基礎，是保證思想政治教育工作沿著社會主義方向發展的基礎。但我們還應看到，普遍性是包含在特殊性之中的，不同院校、不同地域文化、不同受教育群體、不同教育背景都決定了思想政治教育工作的具體方法、內容、手段不可能整齊劃一。因此，各高校要根據自身實際情況，創新思政教育的內容和方式方法。全國重點馬克思主義學院要勇擔歷史使命，充分發揮自己的理論、專家隊伍、資源獲取等方面的優勢，幫助地方普通高校構建思政課的理論框架、制度框架，分享經驗，發揮自身引領示范作用。地方普通高校要立足地方文化，結合地方特色，講活思政課，使思政課真正發揮出服務地方經濟的作用。

3.抓好小細節，以協調聯動保障思政教育共同體開花結果

思想政治教育是一門育“人”的學問，是回歸人的本真、最終實現人的自由而解放的學問。再回到馬克思“人的本質是一切社會關系的總和”這一理論，我們會發現，人所處的社會關系是復雜的，“人”也是復雜的，而緊緊圍繞人所開展的思想政治教育工作則是尤為復雜的。同時，這一理論也開闊了思想政治教育工作的思路，思政教育工作者要打破思政教育即為思想政治理論課教學的傳統觀念，并在復雜的關系中理清思路，將總和的共同體解構為可控的、可執行的甚至是可量化的單元式共同體，然后將單元式的共同體統籌為總和的共同體，以實現共同體效用的最大化。單元式共同體的構建，應從以下幾方面入手。一是目標共同體：培養“有理想、有本領、有擔當”的中國特色社會主義事業接班人，構建知識目標、能力目標、情感目標、價值觀目標共同體。二是內容共同體：以學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想為重點，因時制宜，因地制宜，構建高校教學內容共同體的同時，還要落實落細大中小及職業教育中教育內容的一體化。三是渠道共同體：構建線上線下、課內課外、家校社會及學科思政和課程思政的共同體。四是隊伍共同體：構建班主任、輔導員、思政教師、學生工作人員、哲學社會科學教師、后勤人員、心理咨詢師等育人共同體。五是評價共同體：構建校內評價和校外評價、思想評價和行為評價、知識評價和實踐評價、線上評價和線下評價的共同體。

4.與時俱進，以現代信息技術保障思政教育共同體的平衡協調

當前，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。高校思想政治課領域同樣存在教育資源分布不平衡、不充分的問題，如果不及時解決，容易導致“黨的思想和理論觀點的傳播與講授將無法橫向到邊、縱向到底，最終將出現高校意識形態工作的盲區和貧困區”。

隨著網絡信息化技術在思政課中的廣泛應用，自2019年4月開始，教育部社科司依托“全國高校思想政治理論課教師網絡集體備課平臺”面向全國高校思政課教師開設“周末理論大講堂”，邀請全國哲學社會科學領域權威專家，就馬克思主義經典和習近平新時代中國特色社會主義思想進行領學。“周末理論大講堂”成為思政課教師及時、精準把握黨的路線、方針、政策、思想的橋梁，得到了思政課教師的一致好評。以此為起點，尤其是針對一些國際國內的熱點問題、重要歷史節點，都會第一時間開展線上集體備課及教學。例如，2020年新冠疫情爆發，在以習近平總書記為核心的黨中央堅強領導下，我國在最短時間內打贏了疫情防控的阻擊戰。為了彰顯中國共產黨人民至上、生命至上的內在價值取向，教育部組織了“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”，在大學生中引起了強烈反響。再如，教材建設是國家事權，事關“培養什么樣的人、為誰培養人”的重大問題。2012年教育部啟動“三科統編教材”計劃，即義務教育階段的道德與法治、語文和歷史三科教材由教育部統一組織專家編寫，小學、初中、高中分時段投入使用，到2022年前全國實現三科統編教材的全覆蓋。2021年3月，內蒙古自治區教育廳在全區范圍內開通“開學第一課———做鑄牢中華民族共同體意識的時代新人”的網絡視頻直播課，幫助廣大師生正確認識國家推行三科統編教材的重要性，并承擔起推廣此項計劃的宣傳工作。運用網絡平臺，能夠極大改善教育資源不平衡的問題，對構建高校思政教育共同體起到積極的促進作用。

思政教育共同體這個有機體要想健康發展，要想維持其內部交往的合理化和經?；€需要廣大學者對思政教育共同體在結構、內容、話語等方面進行深入的、持續的、開放式的研究。

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Thoughts on the Construction of Common Sports Person Mechanism of Ideological and Political Education in Colleges and Universities

Zhang Jia， Shi Jun

（Hetao College， Bayannur 015000， China）

Abstract： In recent years， there are more and more theoretical and practical studies on the strategy of strengthening the ideological and political education in colleges and universities. On the basis of summarizing the previous experience of ideological and political work， scholars gradually realize that the ideological and political education must get rid of the concept of "small collective" and build an ideological and political education community on the basis of integrity， systematicness and initiative. This paper deeply examines the practical problems existing in the process of constructing the ideological and political education community， and gives constructive suggestions on the construction basis that needs to be grasped in the process of constructing the ideological and political education community in colleges and universities.

Key words： colleges and universities； community of ideological and political education； coordination and linkage； education mechanism；foster character and civicvirtue