基于“空中課堂”的小學體育線上教學設計與實施路徑

施利娟 朱曉玲 張麗群 王思范 法偉明

（1.上海市師資培訓中心，200233；2.上海市楊浦區教育學院，200092；3.上海市楊浦區回民小學，200433；4.上海市楊浦區控江二村小學，200093；5.上海市復旦大學第二附屬學校，200433）

根據新型冠狀病毒肺炎疫情防控要求，為確保廣大師生的身體健康和生命安全，上海全市中小學在2022年春季一度全部調整為線上教學。上海市教育委員會曾經組織開設并得到廣泛應用的“空中課堂”再次為中小學生的學習保駕護航。學生可以通過有線電視等線上教學平臺觀看和學習課程，教師可以通過下載資源提前備課，并借助多種線上平臺與學生互動教學。通過線上教學，上海市教育委員會再次提出了“雙師授課”模式（“空中課堂”+校本實施）和“直播互動教學”模式（整合各級各類資源校本化實施），2種模式都是以“空中課堂”為基礎。如何將“空中課堂”的優質資源與校本實施相融合？如何最大化地發揮體育與健身學科線上教學的育人價值？為此，上海市楊浦區小學體育與健身學科對2種教學模式展開了積極的實踐與探索。

一、線上教學的設計思路

（一）合理利用資源，重組教學內容

1.用好“空中課堂”

小學體育與健身學科“空中課堂”是上海市教育委員會教研室組織拍攝的線上體育課程，由上海市16個區合作完成，是上海市各區優秀體育教師智慧的結晶。上海市“空中課堂”以“基于課標、結合教材、聯系實際”為原則，以“單元重構設計”為策略。教學內容具有趣味性、可操作性、實效性等特點，為學生居家學習提供了保障。根據各年級的教學進度表每個教學內容一般為1～2課時，每節課時長為15～20分鐘。以上海市楊浦區參與拍攝和錄制的“攀登與爬越”單元為例，可以看出“單元重構設計”的教學策略既保證了一至五年級相關教材內容的關聯性和遞進性，又體現了學生居家學練的特點（圖1）?？梢哉f，“空中課堂”資源為一線教師提供了較好的線上教學參考。

圖1 “攀登與爬越”單元重構內容分布

2.“眾籌”共享資源

無論是“雙師授課”還是“直播互動教學”，各種學習資源都是教師和學生溝通及交互的橋梁。資源共享化是線上教學的重要特點，上海市楊浦區小學教研室通過“智力眾籌”，將各校學習資源匯集在一起進行遴選、分類和打磨，形成了優質區域共享資源。目前已經建設了“活力熱身我能行”“趣味體能我最棒”“大家一起來放松”“課后鍛煉齊打卡”等多項優質資源庫，并通過教研活動進行“資源”介紹和區域分享。隨著線上教學的不斷推進，共享資源還在不斷擴充，吸引了更多學校和教師參與到教學資源庫的共建共享。

3.整合技術資源

信息技術是當代基礎教育的“通用技術”，對教師而言并不陌生，但是線下體育課大多在操場上進行，主要是面對面的教學和指導，與其他學科相比信息技術應用較少。為了讓體育教師熟練掌握備課、上課軟件，楊浦區教研室開展了相關培訓，如，精心制作PPT，讓課件有更好的呈現；推薦常用的視頻制作和剪輯軟件，豐富了教師的備課方式；講解相關App的舉手、答題等功能，讓課堂互動和評價更加多元化。以三年級《足球：球性練習》為例，教師運用圖片、視頻、音效等營造足球世界杯主題情境；通過文字、圖片等幫助學生梳理觸球部位等知識點；運用背景音樂控制各環節的運球練習時間；采用慢動作播放著重強調運球的關鍵技術；結合場地圖示、箭頭以及路線講解規則、分析技戰術等（圖2）。

圖2 足球球性練習動作演示

（二）基于“居家學練”，關注因地制宜

楊浦區小學體育與健身線上教研核心團隊基于“居家學練”的特殊環境，從居家體育鍛煉的可行性、適切性以及安全性作為基本前提，結合內容主題選擇相應的教學手段和方法。

在教學過程中教師應及時對學生進行安全提示，確保運動安全。如，積極指導學生如何合理布置和使用現有的場地及器材，引導學生根據自身情況適當調整練習的頻率、節奏、速度，提示學生如感覺身體不適，可稍作停頓和休息等。同時，還可以結合信息技術開展相關理論知識的學習，如健康知識、鍛煉常識、運動欣賞等。盡量利用家庭中有限的空間和各種生活器具，開展多種類型的練習、活動、游戲、比賽等。如若家中沒有啞鈴可用礦泉水瓶替代，沒有彈力帶可用毛巾替代等。此外，也可指導學生動手自制紙球等簡易體育器材，開展更為有效的體育健身練習。

二、線上教學的設計結構

（一）“雙師授課”模式

“雙師授課”模式是指讓學生先跟著“空中課堂”的授課教師進行學練，之后學校教師再結合“空中課堂”的教學內容進行在線指導。為了提升“空中課堂”在線教學的質量，保障學生居家鍛煉效果，學科中心組成員緊緊圍繞上海市“空中課堂”的教學內容，為各校體育教師解讀了“在線指導”的設計思路，并給予了課前提示、講解梳理、個性實施、放松小結等教學環節建議（圖3）。

圖3 “雙師授課”流程

1.課前提示

預留換場和休息調整的時間，課前PPT課件預先呈現之后20分鐘在線指導所需的場地器材、安全學練要求等。

2.講解梳理

教師依據“空中課堂”的教學目標，明確教學內容，認真做好每一課時教學內容的提煉、歸納、總結和結構化的梳理，幫助學生快速復習并鞏固課中所學的體育知識和運動技能；也可根據學生的實際學練情況，針對學生練習過程中的易犯錯誤、學練難點等，進行必要的解析指導。如，二年級《投擲：輕物擲遠》教學，教師結合視頻設置簡單的“問答環節”，設置問題“今天我們學習了各種投擲動作，下面哪個動作更利于投遠”（A.正對投擲方向；B.側對投擲方向），檢驗學生“空中課堂”的學習效果，強化動作要領。

3.個性實施

主要結合“空中課堂”的授課內容，進行復習、鞏固、拓展和提高?；趯W情的“預判”，針對學生在練習過程中可能出現的問題、難點，進行鞏固學練。既可以降低難度，設計一些相對容易的輔助練習幫助學生掌握動作技能，也可以適當提高難度，進一步提升學生的運動興趣。如，五年級《體育運動欣賞——排球》的教學，在回顧了“空中課堂”介紹的奧運小知識后，教師從奧運會排球項目入手，拓寬學生的知識技能。如排球運動起源、排球運動規則、排球比賽欣賞以及中國女排精神等排球知識，并通過排球操、球性練習、小小運動員等一系列體驗活動激發熱情、享受樂趣。

4.放松小結

主要幫助學生放松身心，進行課堂小結，布置體育作業，并告知下節課的學練內容以及所需的場地、器材等。

（二）“直播互動教學”模式

“直播互動教學”模式是指根據“空中課堂”統一播放的內容，通過整合各級、各類資源，基于學情進行校本化實施。根據校本化教學需求，教師可提前預覽、下載、截取“空中課堂”片段，結合本校學生學情，適當的調整和補充，形成校本特色的教學環節（圖4）。

圖4 “直播互動教學”流程

“直播互動教學”模式是本次線上教學的新嘗試，該模式對執教教師的信息技術水平、線上交互教學能力要求較高，所以目前選擇該模式的學校和教師比較少。通過一段時間的實踐發現，“直播互動教學”比“雙師授課”模式的教學更加流暢和連貫，師生互動更流暢、更有活力。如，一年級《韻律：動物模仿操》教學，除了運用“空中課堂”資源，還可以自主創設趣味資源，從“楊浦區小學體育與健身學科線上教學資源庫”中收集大量卡通動物素材和音效制作游戲動畫。結合“小鴨子操”設計“大嘴鴨”的游戲視頻，同時加入兒歌配音“小鴨子，嘎嘎嘎，走起路來，搖啊搖”，充分激發學生的模仿潛能（見圖5）。

圖5 自主創設的趣味視頻

三、線上教學的實踐思考

（一）以“設計”促實踐，加強對單元設計的整體理解和把握

單元設計是系統規劃教學的過程，目的是提高體育課堂的教學效果和質量，促進學生知識與技能的快速掌握?！翱罩姓n堂”的設計構架與實施方針遵循“結構化”邏輯，整體把握教學單元，進而做到相同年級之間“橫向貫通”，不同年級能夠“縱向連續”。因此，“空中課堂”不僅是優質資源，還是線上教學設計的參考依據，各校體育教師在線上教學的設計過程中首先要對“空中課堂”進行整體的理解和把握，然后再結合學生實際情況進行設計，從而更好地服務和指導學生的學練。

（二）以“技術”促效果，加強信息技術運用及資源整合能力

一節完整的線上體育課包含了教學設計、課件制作、視頻制作、畫面優化、特效處理等要素，“信息技術運用”成了體育教師的必備技能之一，體育教師只有不斷強化自身的信息技術運用和資源整合能力，才能有效提升線上體育教學的質量。