以學(xué)生為本 優(yōu)化教學(xué)策略

閆美枝 （湖北省武漢市江岸區(qū)體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作站，430010）

《前滾翻——坡墊前滾翻》一課的教案從教學(xué)重難點的把握、教學(xué)過程中場地器材的使用、學(xué)生的學(xué)練及師生的互動、學(xué)習(xí)的評價等都進行了精心設(shè)計。從熱身到主教材學(xué)練，再到體能練習(xí)，體操墊都得到了充分的利用。全課結(jié)構(gòu)合理，各練習(xí)內(nèi)容之間銜接自然緊湊，教學(xué)流程流暢，體現(xiàn)了執(zhí)教教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

一、多重情境，全面發(fā)展

情境化、游戲化的教學(xué)更加符合小學(xué)低年齡段學(xué)生身心特點，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的運動興趣，更能提高體育課堂教學(xué)效果。本節(jié)課一開始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“全明星體操訓(xùn)練營”的課堂教學(xué)情境，設(shè)置了“1～3星體操小健將”評價標準，通過“學(xué)、練、賽”引導(dǎo)學(xué)生爭做“體操小健將”，使學(xué)生通過角色代入振奮精神。在情境化教學(xué)的背景下，從滾動游戲“老鷹捉小雞”、體能游戲“翻翻樂”、找到“安全屋”、古詩韻律操，以及音樂伴奏下的放松練習(xí)，教師在游戲前提出問題“老鷹（教師）來了，小雞（學(xué)生）在安全屋里如何快速躲閃”的啟發(fā)式教學(xué)等方法與手段的運用，在追求體操的健與美中，溶入詩詞的文學(xué)美和音樂的律動美，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生帶著問題學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考的良好習(xí)慣，同時陶冶學(xué)生的情操，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、坡度教學(xué)，循序漸進

本節(jié)課以坡墊前滾翻動作的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，從多種姿勢的滾動到直體滾動再到坡墊前滾翻，教師結(jié)合學(xué)生“已具備較好的肢體控制能力，對各種滾翻動作有較多的體驗儲備和記憶”的學(xué)情，先通過對已學(xué)的多種姿勢的滾動技術(shù)動作的復(fù)習(xí)，從學(xué)生對滾動技術(shù)的認知入手，分析坡墊前滾翻運動形態(tài)的不同點，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和遷移點，通過“教師完整動作講解示范→集體分解動作學(xué)練→坡墊練習(xí)”等學(xué)練環(huán)節(jié)展開本課主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。教師在教學(xué)中采用分解教學(xué)法，由準備姿勢的“直臂蹲撐手撐墊”到“直臂蹲撐手撐墊→蹬地提臀向后看”，再通過完整練習(xí)的“預(yù)備→直臂蹲撐手撐墊→蹬地提臀向后看→后腦著墊找‘笑臉’”，再到“預(yù)備→蹲撐→蹬地滾動→亮相”，教學(xué)步驟清晰，由易到難、循序漸進，口訣設(shè)計利于學(xué)生記憶與學(xué)練，使技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)氛圍更佳。

三、“笑臉”相迎，直擊重點

本節(jié)課是《技巧與游戲》單元第1課時，結(jié)合小學(xué)二年級的學(xué)情，教師確定教學(xué)重點是后腦著墊，難點是滾動圓滑，對教學(xué)重難點的把握準確。為了突出重點“后腦著墊”，除了強調(diào)“蹬地提臀向后看”，還設(shè)計了蹬地前滾時用后腦的魔術(shù)貼粘墊上的“笑臉”的“后腦著墊找‘笑臉’”環(huán)節(jié)，“笑臉”相迎是本節(jié)課最大的亮點，這一直觀教學(xué)手段的運用，不僅使課的重難點迎刃而解，也使課堂教學(xué)更有趣味性，學(xué)生練習(xí)的主動性和積極性更高。

四、改進建議

1.學(xué)習(xí)目標應(yīng)更加明確、具體、可操作

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》中的“三維目標”指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，具體到學(xué)習(xí)目標，應(yīng)由認知目標、技能目標、情感目標3個部分組成。本課學(xué)習(xí)目標的內(nèi)容不夠全面，陳述稍顯含糊，缺乏可檢測性。可以嘗試這樣表述：學(xué)生通過逐漸減小坡度的坡墊前滾翻練習(xí)，了解前滾翻的動作方法并都能說出團身滾動的要點；100%的學(xué)生能完成高坡墊上的前滾翻動作，80%的學(xué)生能完成低坡墊上的前滾翻動作，發(fā)展柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)；能積極參與練習(xí)，通過2名學(xué)生1組的互幫互學(xué)，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、團結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.應(yīng)更加注重學(xué)生間的保護與幫助

教學(xué)設(shè)計中有專門的安全措施，如，課前檢查好場地器材，加強安全教育；充分做好準備活動，重點活動頭部、頸部和肩部；練習(xí)時要態(tài)度認真，有序?qū)W練，這些都體現(xiàn)出了教師的安全意識，但在主教材的學(xué)習(xí)過程中缺少保護與幫助方法的教學(xué)環(huán)節(jié)，僅有教師的保護與幫助是不夠的，學(xué)生掌握了保護與幫助的方法，能進行自我保護或能幫助同伴進行安全練習(xí)更重要。

3.體能游戲的設(shè)計可進一步優(yōu)化

雖然從滾動游戲“老鷹捉小雞”開始，到以游戲“翻翻樂”結(jié)束，有首尾呼應(yīng)，但從教學(xué)實際看可能會影響教學(xué)效果。首先全課31分鐘的時間都在進行各種滾翻練習(xí)，小學(xué)二年級學(xué)生在體力、注意力和興趣上是否能持續(xù)存在疑問，其次“翻翻樂”是否有利于學(xué)生建立前滾翻動作技術(shù)的正確表象也有待商榷。建議教師在體能練習(xí)的設(shè)計上再進一步精雕細研。