高校體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵、困境與推進(jìn)策略

吳向?qū)?/p>

習(xí)近平總書記于2016年在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人”［1］。教育部于2020年5月28日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提到：“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感”［2］。顯而易見，我國高校體育課程思政建設(shè)是體育學(xué)科課程教學(xué)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的途徑，既是體育德育功能的體現(xiàn)，也是高校通過體育課程進(jìn)行思想政治教育的理論依據(jù)。通過梳理已有的相關(guān)研究性文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于我國高校體育課程思政建設(shè)的研究還處于起步階段，在學(xué)理分析、實(shí)踐路徑、推進(jìn)策略方面的研究還存在諸多不足，尤其是思想政治教育資源如何融入到高校體育課程教學(xué)中、高校體育課程中的思想政治表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系如何構(gòu)建等現(xiàn)實(shí)問題亟待解決。雖然關(guān)于高校體育課程思政建設(shè)的研究目前還只是處于探索與起步階段，但是“體育課程育人”“體育思政課堂”“體育思政教學(xué)”等詞匯已開始日漸頻現(xiàn)于期刊論文與互聯(lián)網(wǎng)新聞媒體中，然而高校體育課程思政建設(shè)并不能一蹴而就，目前也沒有體育課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)可依。但是，楊祥全認(rèn)為，加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，切實(shí)改變“長于智、疏于德、弱于體”的現(xiàn)狀，已成為一項(xiàng)迫在眉睫的緊要工作［3］。這就意味著高校要加快體育課程思政建設(shè)，通過在體育課程中融入思想政治教學(xué)資源來立德樹人。那么，在高校課程思政建設(shè)思想指導(dǎo)下，遵循體育學(xué)科課程教學(xué)與思想政治教育在立德樹人方面的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和規(guī)律，有針對(duì)性地分析高校體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵、高校體育課程思政建設(shè)的困境與推進(jìn)策略具有必要性。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過“中國知網(wǎng)”“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”（CSSCI）等互聯(lián)網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫以“體育課程思政”“課程思政”“體育思政”為關(guān)鍵詞檢索和收集了相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)收集的文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀、整理與歸納，為本論文的撰寫奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2 專家訪談法

訪談了湖北省和湖南省的一部分具有高級(jí)職稱的高校體育教師，詳細(xì)調(diào)查了其對(duì)體育課程思政建設(shè)背景下的體育課程教學(xué)的看法與建議；同時(shí)還訪談了湖北省的一部分長期從事思想政治課程教學(xué)的高校教師，詳細(xì)調(diào)查了其對(duì)思想政治教學(xué)資源與體育學(xué)科融合的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐方法。

1.3 比較分析法

通過與高校課程思政建設(shè)背景下的其他學(xué)科課程的具體教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行比較，進(jìn)一步深入分析體育課程思政建設(shè)的相關(guān)問題。

2 高校課程思政建設(shè)的概念內(nèi)涵研究概況

教育部于2020年發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，并且不可分割。特別強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容［2］。目前，中國學(xué)者對(duì)高校課程思政建設(shè)的研究已經(jīng)形成了一定數(shù)量的研究性文獻(xiàn)，例如：高德毅等從本質(zhì)上對(duì)高校課程思政進(jìn)行了闡釋，并認(rèn)為課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程教學(xué)觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面［4］，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)；邱開金認(rèn)為，要將所有課程提升到思想政治教育的高度，高校開設(shè)的課程的首要目標(biāo)是使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀［5］；夏麗認(rèn)為，高校課程思政建設(shè)需要挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治教學(xué)資源，從專業(yè)課視角堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，使習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課程、進(jìn)頭腦，使學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將思想政治教育和專業(yè)建設(shè)、學(xué)生未來發(fā)展等有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、復(fù)興中華民族的使命感和責(zé)任感［6］。雖然上述學(xué)者對(duì)高校課程思政建設(shè)的研究視角不同，但是都從立德樹人的新要求對(duì)高校課程思政的概念內(nèi)涵進(jìn)行了詮釋，可以被當(dāng)下高校體育課程思政建設(shè)參考與借鑒。

3 高校體育課程思政建設(shè)的明確指向

學(xué)校體育課程具有獨(dú)特的育人功能。通過體育課程教學(xué)不僅能使學(xué)生較好地掌握運(yùn)動(dòng)技能、體育鍛煉的手段與方法、保健養(yǎng)生知識(shí)等，而且十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。從體育課程而言，高校體育課程思政建設(shè)的內(nèi)在要求與目標(biāo)就是依托體育課程在立德樹人中的優(yōu)勢(shì)充分實(shí)現(xiàn)體育課程的德育價(jià)值，因此，要結(jié)合不同體育項(xiàng)目的教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，不斷深入挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教學(xué)資源、思想政治教育素材、思想政治教育事例等，從而全面推進(jìn)高校體育課程德育實(shí)踐的深化與創(chuàng)新，并且最終形成和完善高校體育課程思政建設(shè)理論體系。多年來，我國義務(wù)教育階段和高中階段的體育課程標(biāo)準(zhǔn)中都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育品德有明確的要求。但是，在高校體育課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的新形勢(shì)下，高校體育課程思政建設(shè)的方向與其目標(biāo)不能簡(jiǎn)單劃等號(hào)或者相混淆，雖然培養(yǎng)體育品德和通過體育課程進(jìn)行思想政治教育都是重點(diǎn)突出“立德”、重點(diǎn)彰顯體育課程的德育功能，但是必須區(qū)分高校體育課程思政建設(shè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的過程與新課標(biāo)中的體育品德培養(yǎng)過程的差別（見圖1和圖2）。

圖1 課程思政建設(shè)背景下高校體育課程落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的過程

圖2 新課標(biāo)中培養(yǎng)體育品德的過程

有學(xué)者認(rèn)為：體育課程教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的體育品德是復(fù)雜的并且效果是不確定的，并不是體育課堂中有集體活動(dòng)就能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，也不是學(xué)生參加長跑就能培養(yǎng)其堅(jiān)持不懈的體育精神［7］。多年來，體育品德培養(yǎng)的實(shí)踐困境突出體現(xiàn)在體育品德評(píng)價(jià)的模糊與泛化，尤其是在不同學(xué)段的體育課程缺乏連續(xù)性與融通性的情況下，可以說體育品德評(píng)價(jià)模糊、泛化與體育教師對(duì)德育內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)模糊不無關(guān)系，但是體育品德的形成具有內(nèi)隱性又加劇了培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體育品德的難度。目前，隨著高校體育課程思政建設(shè)持續(xù)與穩(wěn)步地推進(jìn)，相較新課標(biāo)中對(duì)體育品德的培養(yǎng)要求而言，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等層面都有明確的立德樹人指向與要求，不僅完善了培養(yǎng)學(xué)生體育品德的體育課程理論體系、破解了體育品德培養(yǎng)的實(shí)踐困境，而且還會(huì)使體育課程落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)更加有效。

4 高校體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

4.1 以“立德樹人”作為高校體育課程思政建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向

黨的十九大報(bào)告中明確提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［8］。新時(shí)代高校教育工作落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，將“育德”與“育才”相結(jié)合是對(duì)高校人才培養(yǎng)工作的新期待。“育德”是“育才”的前提和基礎(chǔ)，“育人”的首要任務(wù)在于“立德”，并且這一任務(wù)需要內(nèi)化到高校各類課程中［9］。而體育課程是培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。在“德、智、體、美、勞”五育并舉的育人格局中，構(gòu)建體育課程德育路徑將會(huì)使高校體育課程體現(xiàn)出更大的立德樹人功能和價(jià)值。因?yàn)橄噍^其他學(xué)科課程，體育課程內(nèi)容通常與學(xué)生的日常生活中的體育鍛煉密切相關(guān)，體育課程思政建設(shè)是發(fā)揮體育“立德樹人”的作用的重要體現(xiàn)［10］。例如：在體育課堂中練習(xí)有難度的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，學(xué)生如果通過逐漸克服和戰(zhàn)勝在掌握較有難度的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)產(chǎn)生的心理上的恐懼、焦慮、緊張、擔(dān)憂等不良情緒而最終達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的目標(biāo)，就能體現(xiàn)出高校體育課程具有的德育功能。從另一個(gè)角度而言，高校體育課程要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和體育道德的目標(biāo)，則與學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過程中刻苦練習(xí)密不可分，學(xué)生掌握任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的過程都可以是教師在“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生的體育品德與體育精神的過程。但是要使學(xué)生深刻感悟并深切體會(huì)到體育課程中蘊(yùn)含的獨(dú)特的思想政治教育內(nèi)涵，教師就要先行對(duì)體育課程的思想政治教育內(nèi)涵形成更加全面的、準(zhǔn)確的、多維的和客觀的認(rèn)識(shí)。

4.2 高校體育課程中要融入體育學(xué)科核心素養(yǎng)的德育內(nèi)涵

教育部于2014年發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出，研究制訂高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，完善高校課程教學(xué)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)［11］。由此可見，核心素養(yǎng)既是我國高校體育課程改革中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，也是我國高校體育課程育人的重要依據(jù)。而高校體育課程思政建設(shè)既體現(xiàn)了體育課程內(nèi)在具有的育人功能的“題中之意”，又是促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的客觀要求，更是高校體育課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇［12］。

高校體育課程思政建設(shè)可以成為實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的手段，通過在體育課程的思政建設(shè)目標(biāo)、思政建設(shè)內(nèi)容、思想政治素養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面將體育學(xué)科核心素養(yǎng)與思想政治教學(xué)資源進(jìn)行有效融合，以此落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。同時(shí)，高校體育課程思政建設(shè)的提出說明了培養(yǎng)學(xué)生的體育品德應(yīng)該是高校體育工作的德育目標(biāo)之一、高校體育課程中應(yīng)該體現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的德育內(nèi)涵。由此，高校體育課程思政建設(shè)應(yīng)從體育學(xué)科核心素養(yǎng)的德育內(nèi)涵切入，在體育課程教學(xué)中既能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或運(yùn)動(dòng)技能，又能使學(xué)生理解裁判規(guī)則；既能使學(xué)生掌握體育知識(shí)，又能使學(xué)生認(rèn)知體育品德；既能使學(xué)生增強(qiáng)自身的運(yùn)動(dòng)能力，又能使學(xué)生形成體育品德；將體育課程的育德和育人過程深度地融到學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)過程中，并且要與學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)及其對(duì)體育項(xiàng)目的體驗(yàn)過程相聯(lián)結(jié)，使體育課程的思想政治教學(xué)資源的重要德育功能得以充分實(shí)現(xiàn)。

4.3 高校體育課程思政建設(shè)要與新課標(biāo)深度融合與銜接

在我國義務(wù)教育階段和高中階段的體育課程改革中，新課標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)體育課程改革特有的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力［13］。基于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的既定目標(biāo)與要求，各級(jí)學(xué)校開設(shè)的體育課程已經(jīng)從以往側(cè)重運(yùn)動(dòng)技能或運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授與講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)為主的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、體育品德的培養(yǎng)，但是有些學(xué)者認(rèn)為:目前學(xué)校體育課程教學(xué)仍然采用的是運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)和教師示范學(xué)生模仿的授課方式，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)局限在淺層次，那么怎樣認(rèn)識(shí)與把握體育課程思政建設(shè)對(duì)高校體育課程創(chuàng)新的要求就顯得非常重要［14-17］。體育課程思政建設(shè)將是今后高校體育課程改革的指導(dǎo)思想，并且其指向就是通過體育課程將思想政治教學(xué)資源融入課堂教學(xué)過程中。高校課程思政建設(shè)背景下的高校體育課將更加重視與關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的情感與意志品質(zhì)、體育精神、體育品格、體育道德等思想品德的外在表現(xiàn)，改變單一評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握程度的現(xiàn)狀，體現(xiàn)通過體育課程達(dá)到既“強(qiáng)體”又“育德”的育人目標(biāo)（見圖3）。

圖3 與思想政治教學(xué)資源融合的高校體育課程育體、育德、育人的遞進(jìn)關(guān)系

高校體育課程內(nèi)容通常要與大學(xué)生日常生活中的體育鍛煉密切相關(guān)，是發(fā)揮體育育人作用的重要載體［10］。有學(xué)者認(rèn)為：如果既不能使學(xué)生學(xué)會(huì)體育鍛煉的方法和手段，又不能使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，那么這些課程內(nèi)容就不應(yīng)成為高校體育課程的內(nèi)容［18］。從這一角度而言，高校體育課程思政建設(shè)應(yīng)將體育課程教學(xué)內(nèi)容中的思想政治教學(xué)資源與培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行深度融合，改變高校體育工作中忽視通過體育課程培養(yǎng)學(xué)生體育品德和進(jìn)行思想政治教育的狀況。

4.4 體現(xiàn)及深度延展體育課程的思想政治教育價(jià)值意涵

高校體育課程思政建設(shè)必須通過體育課程將思想政治教學(xué)資源準(zhǔn)確而清晰地嵌入到體育課堂的育人過程中，但是實(shí)現(xiàn)路徑目前并沒有程式和實(shí)例可以借鑒，而且在體育課程教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)體育課程與思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)象，因此，當(dāng)前的高校體育課程的思想政治教育價(jià)值意涵難以彰顯，更無法達(dá)到體育課程的思想政治教育價(jià)值意涵的深度延展。如果片面強(qiáng)調(diào)體育的工具價(jià)值，那么不僅會(huì)使體育課成為達(dá)標(biāo)測(cè)試課，而且會(huì)導(dǎo)致體育課程教學(xué)喪失系統(tǒng)性［19］。所以，教師只有通過運(yùn)用思想政治教育的相關(guān)理論與方法，有針對(duì)性地、系統(tǒng)性地和有目的性地將思想政治教學(xué)資源巧妙地融入到體育課程中才能實(shí)現(xiàn)體育課程的思想政治教育價(jià)值意涵的深度延展。由此，高校體育課程教學(xué)將不再僅限于使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)，而是要通過深入挖掘體育課程的思想政治教學(xué)資源立德樹人和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，高校體育教師必須在大學(xué)整個(gè)體育課程體系中，依據(jù)學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)與遇到的困惑或難題進(jìn)行深入分析、研判、辨別、比較、反思和提示，并且要適時(shí)調(diào)整體育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等，使思想政治教學(xué)資源與體育課程相融合（見圖4），從而達(dá)到體育課程立德樹人的目標(biāo)。

圖4 高校體育課程與思想政治教學(xué)資源的融合路徑

5 高校體育課程思政建設(shè)中存在的困境

5.1 體育課程思政建設(shè)理論體系不完善

有些體育項(xiàng)目具有價(jià)值自足性，可以不依據(jù)外在質(zhì)料就能自行完成練習(xí)，譬如那些可以通過抗阻力肢體活動(dòng)就能完成動(dòng)作練習(xí)的體育項(xiàng)目［20］，那么高校體育教師在傳授這些體育項(xiàng)目時(shí)就要充分挖掘其中的德育內(nèi)涵。由此，完善體育課程思政建設(shè)理論體系也就尤為重要。與此同時(shí)，體育課程思政建設(shè)實(shí)踐的創(chuàng)新需要有全面的、科學(xué)的理論體系來支撐，并且體育課程理論同樣也需要體育教師在課堂授課、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度、培養(yǎng)學(xué)生的體育品德的過程中與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。但是，目前學(xué)術(shù)界對(duì)于體育課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)與研究還處于探索階段，如何行之有效地、恰到好處地使體育課程與思想政治教學(xué)資源在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面融合形成協(xié)同育人功能，需要長期的實(shí)證研究與不斷的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，從體育課程思政建設(shè)的思維向度而言，體育課程思政建設(shè)理論必須能指導(dǎo)立德樹人的實(shí)踐，否則體育課程思政建設(shè)理論體系的構(gòu)建就會(huì)成為“空中樓閣”。這就要理順幾個(gè)關(guān)系，即體育與思想政治教育在歷史上與當(dāng)前的關(guān)系、體育與思想政治教育在育人方面的共性與個(gè)性的關(guān)系、體育與思想政治教育在育人方面的整體與局部的關(guān)系，同時(shí)又必須要厘清不同專項(xiàng)體育課程中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)、重點(diǎn)練習(xí)的動(dòng)作技能、難度動(dòng)作技能等，如果對(duì)不同的體育項(xiàng)目融入相同的思想政治教學(xué)資源，就會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

5.2 高校體育教師的體育課程思政建設(shè)能力不足

體育教師如何實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)，是現(xiàn)階段學(xué)校體育工作中的一個(gè)重點(diǎn)［21］。而高校體育課程思政建設(shè)的推進(jìn)，要從體育教師的課程思政建設(shè)能力的培養(yǎng)和提升著手［22］。高校體育教師是體育課程思政建設(shè)的直接實(shí)施者。因此，高校體育教師要在體育課程思政建設(shè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極了解體育課程思政建設(shè)的要點(diǎn)與難點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)研究，尤其要聚焦體育課程思政建設(shè)中的深層次問題。目前，從我國學(xué)者關(guān)于學(xué)科課程思政建設(shè)的研究性文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，高校體育教師對(duì)體育課程的研究動(dòng)力明顯不足、研究進(jìn)度緩慢，尤其是高校體育教師作為高校體育課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還未體現(xiàn)出其自身的重要作用與推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）發(fā)掘與運(yùn)用體育課程的思想政治教學(xué)資源的能力不足，不能將體育的獨(dú)特育人精髓有效地融入到體育課程中；2）改進(jìn)與創(chuàng)新體育課程思想政治教育方法的能力欠缺，難以體現(xiàn)出高校體育課程的思想政治教育價(jià)值意涵具有的與時(shí)俱進(jìn)的育人價(jià)值；3）高校體育課程教學(xué)過程中師生思想交流互動(dòng)的方式匱乏，無法體現(xiàn)出體育課程的思想政治教育價(jià)值的意涵；4）高校體育教師對(duì)體育課程的思想政治教學(xué)資源的內(nèi)化與升華不足。

5.3 高校體育課程教學(xué)內(nèi)容與思想政治教學(xué)資源融合不夠

現(xiàn)階段對(duì)高校體育課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐探索還處于起步階段，在推進(jìn)過程中，思想政治教學(xué)資源經(jīng)常與體育課程教學(xué)實(shí)踐難以融合或難以巧妙地嵌入到體育課程教學(xué)實(shí)踐中，存在僅將思想政治教學(xué)資源簡(jiǎn)單添加到體育課堂教學(xué)內(nèi)容中的現(xiàn)象。解決這一問題的關(guān)鍵在于，高校體育教師在體育課程思政建設(shè)過程中要充分結(jié)合體育課程的教學(xué)特點(diǎn)和特性，并且要把握思想政治教學(xué)資源的時(shí)效性與教學(xué)互動(dòng)性。因?yàn)轶w育課程的思想政治教學(xué)資源與體育項(xiàng)目比賽情境是動(dòng)態(tài)變化的，如果生搬硬套或枯燥講授，很可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。實(shí)際上，高校體育課程思政建設(shè)的最終落腳點(diǎn)還是在高校體育實(shí)踐中，因此，高校體育教師要找準(zhǔn)體育課程思政建設(shè)與校內(nèi)體育實(shí)踐緊密結(jié)合的路徑與方法，使體育課程教學(xué)與立德樹人深度結(jié)合。例如，在高校體育課程中有很多動(dòng)作復(fù)雜的體育項(xiàng)目，而每個(gè)體育項(xiàng)目的教學(xué)組織形式和教法各不相同。如果體育課中只要有集體活動(dòng)就認(rèn)為能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；如果在學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)時(shí)只要遇到困難就認(rèn)為能培養(yǎng)學(xué)生果斷和堅(jiān)毅的品格；如果只要有動(dòng)作難度非常大的體育項(xiàng)目就認(rèn)為能培養(yǎng)學(xué)生勇敢拼搏的體育精神，這就有些想當(dāng)然了［23］。所以，高校體育教師在體育課程思政建設(shè)中要結(jié)合不同體育項(xiàng)目的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法有針對(duì)性地適當(dāng)融入思想政治教學(xué)資源，而不是在課堂中對(duì)思想政治教學(xué)資源進(jìn)行單一講授或?qū)\(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行單一示范；同時(shí)，也要準(zhǔn)確把握體育課堂教學(xué)過程中思想政治教育的時(shí)機(jī)。

5.4 高校體育課程中的思想政治表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模糊與泛化

在高校體育課程思政建設(shè)過程中，如何對(duì)學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、如何對(duì)體育課程的思想政治教育目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)、如何在體育課程教學(xué)過程中量化評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治表現(xiàn)，都要建立在體育課程的思想政治學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上。因此，形成具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課程思政建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高校體育課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生、教師與課程之間是一種共存關(guān)系［24］。然而，在實(shí)際的體育課程教學(xué)過程中，教與學(xué)通常是一種多維并且互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系，兩者很難達(dá)到實(shí)際的平衡或者被學(xué)術(shù)界共認(rèn)的契合度，片面夸大“教”而否定“學(xué)”或者過于側(cè)重“學(xué)”而忽視“教”都會(huì)造成高校體育課堂中的教與學(xué)的關(guān)系失衡。同時(shí)，多年來，高校體育教師在體育課程教學(xué)過程中側(cè)重對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的傳授與考評(píng)，學(xué)生多數(shù)情況下是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過體育課程進(jìn)行德育面臨著諸多現(xiàn)實(shí)難題，而這其中的主要原因在于體育課程中的思想政治表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失以及教學(xué)評(píng)價(jià)模糊與泛化。而我國義務(wù)教育階段和高中階段的體育課程改革所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)也無一例外地凸顯了體育品德培養(yǎng)的重要性，然而高校體育課程中的思想政治表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失是高校體育課程思政建設(shè)中體育教師進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索不夠積極的重要影響因素。顯然，高校體育課程中的思想政治表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂既要充分借鑒思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)理念，也要充分借鑒與融合其他學(xué)科課程的思想政治教學(xué)資源，更要正確地處理好在體育課堂中進(jìn)行思想政治表現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)可能存在的特殊情境、非常態(tài)情境與疑難問題。

6 我國高校體育課程思政建設(shè)推進(jìn)策略

6.1 要在高校體育課程中融入思想政治教育的新目標(biāo)

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)的講話中提出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿高等教育各領(lǐng)域。要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛、大德、大情懷的人。要在增長知識(shí)見識(shí)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，心無旁騖求知問學(xué)，增長見識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)。要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強(qiáng)不息。要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志［25］?？梢?，這些可以說是我國高校思想政治教育的新目標(biāo)，同樣也是高校體育課程應(yīng)該融入的思想政治教學(xué)資源。由此，體育教師在課堂教學(xué)中可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)情境進(jìn)行思想政治教育。具體可以運(yùn)用體育項(xiàng)目參與式體驗(yàn)、師生教學(xué)互動(dòng)、超越運(yùn)動(dòng)技能3個(gè)要素創(chuàng)設(shè)每一節(jié)體育課，從而使體育課程的隱性思想政治教育內(nèi)容顯性化、使體育課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)超越教材難度，以及能滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)需求和符合促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的要求。此外，教師在體育課堂中還應(yīng)適時(shí)地檢查學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)并采取相應(yīng)措施使學(xué)生能圓滿解決遇到的學(xué)習(xí)問題。更為重要的是，體育教師在課堂進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要重點(diǎn)突出和凸顯德育內(nèi)涵，將“立德”與“育體”統(tǒng)一與結(jié)合起來，并要充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生理解思想政治教育內(nèi)容的引導(dǎo)。例如：在高校體育課程的主體教學(xué)部分，經(jīng)常需要學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，此時(shí)教師就要加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能反復(fù)練習(xí)過程中理解和深思其中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵?；谝陨?，筆者構(gòu)建了高校體育課程與思想政治教育新目標(biāo)融合的路徑（如圖5所示）。

圖5 高校體育課程與思想政治教育新目標(biāo)融合的路徑

6.2 高校要建設(shè)體育課程思想政治教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)

從“育體”到“育人”，要求高校體育教師不僅要會(huì)教運(yùn)動(dòng)技能和會(huì)練體能，而且還要會(huì)在體育課程教學(xué)過程中和在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力［26］。高校體育課程中有很多體育項(xiàng)目，這就要求高校體育教師要能根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)與動(dòng)作形成規(guī)律組織開展教學(xué)活動(dòng)，而且要具有教學(xué)和研究的能力，并且要能使教學(xué)與研究形成合力。這就要求高校要組建體育課程思想政治教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，建設(shè)該教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注意的幾個(gè)方面是：1）教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)在教學(xué)和研究方面形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)的示范性與實(shí)踐性研究，促進(jìn)體育課程與思想政治教學(xué)資源的深度融合。2）結(jié)合高校體育課程教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)校條件，深入探索建設(shè)體育課程思想政治教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的路徑，尤其要明確體育課程思想政治教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的中心任務(wù)。3）正確處理體育課程思想政治教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)在不同建設(shè)階段的中心任務(wù)的“變”與“不變”，基于體育課程與思想政治教學(xué)資源融合目標(biāo)，以整體性與特殊性相結(jié)合、全面性與引導(dǎo)性相結(jié)合、系統(tǒng)性與局部性相結(jié)合為原則，構(gòu)建體育課程思想政治教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)推進(jìn)體育課程思政建設(shè)理論研究進(jìn)度框架（如圖6所示）。

圖6 高校體育課程思想政治教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)推進(jìn)體育課程思政建設(shè)的理論研究進(jìn)度框架

6.3 高校體育課程思政建設(shè)要貫穿到大學(xué)生的校內(nèi)體育全過程

立德樹人是我國教育事業(yè)的本質(zhì)要求和價(jià)值體現(xiàn)，體育課程思政建設(shè)是新時(shí)代高校體育課程教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù)［27］。因此，高校體育課程思政建設(shè)不能僅局限在體育課堂教學(xué)中，應(yīng)延伸到大學(xué)生的校內(nèi)體育活動(dòng)全過程?；诖耍咝ｓw育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)必然要與以往的體育課程教學(xué)有所區(qū)別（見圖7），并且要從多個(gè)方面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，例如：教學(xué)目標(biāo)由“重視體育學(xué)習(xí)成績”向“重視體育項(xiàng)目體驗(yàn)過程”轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容由“注重學(xué)科發(fā)展”向“促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”轉(zhuǎn)變、教學(xué)評(píng)價(jià)由“單一評(píng)價(jià)”向“多元評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，體育教師對(duì)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，形成促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的評(píng)價(jià)理念。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以立德樹人為主線，以體育課程學(xué)習(xí)的多維成績?yōu)橐罁?jù)，即高校體育教師要結(jié)合大學(xué)生的體育課堂練習(xí)與課外體育競(jìng)賽、體育學(xué)習(xí)態(tài)度與體育行為等要素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主的體育課程思政建設(shè)理念。

圖7 融入思想政治教學(xué)資源的體育課程教學(xué)要素與以往的體育課程教學(xué)要素的比較

6.4 高校體育課程思政建設(shè)要堅(jiān)持正確的政治方向

高校體育課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持“立德樹人”的正確政治方向。黨的十八大報(bào)告中提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［28］。這既體現(xiàn)了德育在我國學(xué)校教育中的首要地位，又強(qiáng)調(diào)了“立德”是我國學(xué)校教育的首要任務(wù)，而體育課程教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生形成體育品德和規(guī)則意識(shí)［29］，并且高校體育課程思政建設(shè)打通了多年來思想政治教學(xué)資源和體育課程之間的融合壁壘，使得體育課程思政建設(shè)可以成為我國高校體育課堂教學(xué)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的具體路徑。雖然高校體育課程思政建設(shè)實(shí)踐與理論研究目前還處于起步階段，同時(shí)也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可參考與借鑒，并且高校在推進(jìn)體育課程思政建設(shè)過程中還會(huì)遇到各種復(fù)雜的局面和疑難問題，但是高校體育教師在體育課程思政建設(shè)過程中對(duì)大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直接影響［30］，因此，廣大高校體育教師要以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為主，使廣大大學(xué)生能將自身的拼搏奮斗與國家振興、中華民族復(fù)興的歷史使命緊密相聯(lián)，教育引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)愛國主義精神與家國情懷，并且要不斷探索體育課程思政建設(shè)的新路徑。

7 結(jié)束語

近年來，有些學(xué)者針對(duì)體育課程思政建設(shè)發(fā)表了一些真知灼見［31-34］，例如：要將思想政治教育中的育人理念貫穿于體育課程教學(xué)場(chǎng)域，促進(jìn)“育體”與“育德”相融合；融入思想政治教學(xué)資源的體育課程促進(jìn)學(xué)生身心合一發(fā)展的作用應(yīng)體現(xiàn)于體育課堂內(nèi)外，體育課程教學(xué)與思想政治教育應(yīng)合力培養(yǎng)體育品德與提高運(yùn)動(dòng)技能；體育課程思政建設(shè)實(shí)踐的創(chuàng)新應(yīng)與體育課程教學(xué)研究協(xié)同開展。筆者認(rèn)為，廣大高校體育教師針對(duì)體育課程思政建設(shè)應(yīng)在體育課程教學(xué)過程中勇于探索、勤于實(shí)踐，主動(dòng)推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)，尤其要處理好幾個(gè)關(guān)系，即體育課程思政建設(shè)過程中的顯性教育與隱性教育、體育課程的思想政治教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、融入思想政治教學(xué)資源的體育課程的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的關(guān)系。