希沃白板互動學習模式在小學英語教學中的應用研究

王 歡

引言

希沃白板是一款由seewo 企業開發的學習平臺，此平臺涵蓋了先進的教學技術，包括Web 終端操控技術、PC 技術等，并集成了iOS 與Android 系統，可支撐多元化的操作終端同步應用（汪啟凱、甘靈紅，等2021），可實現在應用中對終端用戶的輔助性互動。在企業完成開發與完善后期功能后，教育市場便嘗試將其應用在教學工作中。相比現下市場應用的慕課教學平臺，希沃白板徹底解決了教師單向授課的問題，與我國現代化教改理念不謀而合，實現了將趣味性教學與實操訓練集成的目的，能有效提高課堂教學效率，為本就豐富多彩的課堂教學錦上添花。

此外，學生可以在希沃白板中與教師進行實時互動及交流，教師也可以在希沃白板中實時檢索或查閱與教學相關的資料。這在真正意義上為課堂教學帶來了無限的可能。由于大多數學生沒有體驗過該教學方式，會對新鮮事物保持一定的好奇心，教師可以根據這一特點對教學模式進行創新研究并根據新的課堂形式進行教學，以充分利用學生的好奇心講授知識，充分激發其學習興趣，從而突破課堂教學難點。

一、希沃白板在英語教學中應用的優勢

傳統的課堂教學沒有讓學生充分參與，導致他們對課本、黑板、教師失去興趣，無法實現以學生為本的教學目的，長此以往，不利于學生英語學習效果的提升。希沃白板可以打破單一的學習模式，為學生的學習增添趣味性，從而激發和提升其學習熱情，改善單一學習模式無法吸引其注意力的情況。舉例來說，希沃白板的放大鏡功能能吸引學生的注意力。教師應運用這一功能突出重點知識的展示和講解，從而讓學生跟隨放大鏡運動的方式關注重點，輕松吸收重點內容。

然而，在傳統的英語課堂教學中，教師在講授完課堂內容后，雖然能提出與課堂內容相關的問題，但是只能讓個別學生回答，導致不能完全了解所有學生的學習情況及其對知識的掌握程度；雖然教師可采取點名回答的方式，但是個別學生不能如實匯報，加之課堂時間有限，教師不可能一一查問，無法對其真實情況進行良好掌握，從而導致傳統英語教學方式難以取得良好的教學效果。而希沃白板是一種集成互聯網＋技術與授課助手的新型教學平臺，將其應用到教學工作中，不僅可以取得傳統平臺在教學中應用所具備的效果，還能取得傳統教學平臺所無法達成的教學效果（杜璇2021）。

對希沃白板優勢的分析如下頁表所示。

希沃白板在英語教學中應用的優勢

希沃白板在一定程度上能保障教學內容與教學資源的豐富程度和有效性，可以在指定空間進行無縫轉換，以保證教學內容的傳輸呈現。

另外，由于希沃白板支撐終端自建信息的TopModel 存儲，也可保證學生在不同終端的無縫操作與界面轉換，打破時空界線，使他們隨時隨刻都能進行英語學習。在利用其他多媒體教學方法時，教師基于開發的課程軟件進行教學，點擊鼠標即可顯示答案。由于這類學習過程比較單調、乏味，學生參與度較低，而使用希沃白板中的拖放功能，結合課堂活動，學生可以在白板上學習，變被動為主動，從根本上提升學習效果。總之，相比教育市場內廣泛應用的教學平臺，希沃白板的優勢十分顯著，具有廣闊的應用前景。

二、引入希沃白板創新英語教學模式的重要意義

英語是一種國際交流語言，全球超過80.0%的企業在進行對外業務洽談中使用英語進行交流，這證明了英語的重要性。雖然英語學科在學生的認知范疇內僅僅是一門專業課程，但在市場的認知范疇內，英語是文化交流、信息交互的重要載體。相比其他語種，英語的實踐性與應用性均較為顯著，是廣為接受的國際語言之一（容荻風 2021；胡小敏2021）。因此，無論是學生還是職業教師，都應重視對英語課程的學習并不斷提升英語學習效果，推動英語應用能力的提升。

另外，由于學生的心智還不成熟，課堂上不容易集中注意力，為了確保他們“學有所成”，學校對部分學生進行了訪談并發現，40.0%的學生認為“學好”英語是一項較難的任務，30.0%的學生認為英語單詞過于復雜，英語文章結構混亂，難以記憶與理解，甚至一些學生“不敢開口講英語”。造成這些問題的主要原因是教師在課堂教學中沒有與學生進行及時互動。因此，及時對英語教學模式進行創新十分有必要。

三、希沃白板互動學習模式在英語教學中的應用實踐

（一）基于希沃白板幕布功能營造互動式英語課堂

為了發揮英語課堂教學的價值與作用，對英語課堂教學模式進行創新。

例如，在滬教版小學《英語》五年級（上）Unit 3 I am watching TV 的教學中，教師先在課堂上為學生講述“動詞＋ing”的時態，在完成課程基礎性內容的教學后，為了使學生更好地理解“正在進行時”時態的應用方式，利用幕布功能，設計“Guessing game（猜謎游戲）”。

首先，教師在投影幕布上設置一些“正在進行時”詞組的隱藏狀態，包括正在打游戲、正在寫作業、正在游泳等，并將每個“正在進行時”對應的圖片呈現在幕布上（惠建妮2021；張小娟、康林博2019）。通過“看圖猜詞”的游戲將英語課堂打造成互動性課堂，為學生營造良好的學習氛圍。

其次，教師引導學生在游戲中學習，讓其觀察圖片中的人物動作，并適時提出問題，如“Who is the smartest student in the class?（誰是班級內最聰明的學生？）”等，要求他們使用當堂課學習的“正在進行時”對圖片中人物的動作進行描述。

最后，在學生完成對所有圖片中的人物行為的描述后，為了保持其積極性，教師使用希沃白板的橡皮擦功能擦掉圖片下端英語注釋的第一個單詞，而學生此時期待教師擦掉所有遮蓋部分。在學生第一時間看到答案后，教師再次提出問題，如“Which of you got it right?（你們有誰答對了？）”等。此時，學生積極回答教師的問題：“I got it right！（我答對了！）”

通過以上方式組織英語課堂教學，學生可以在積極表現自我的過程中鍛煉英語口語，從而使課堂取得“一舉兩得”的教學效果。

（二）基于希沃白板聚光功能聚焦英語教學重點內容

教師可以在課堂教學中利用希沃白板獨有的“聚光”功能，針對教學重點與難點進行終端顯示屏聚焦。教師使用“聚光”功能，在終端顯示屏幕上點擊某個英語單詞后，該英語單詞會在屏幕上被放大，同時會在顯示屏的下端自動推送該單詞的不同語法表達方式（洪鷺瑩2020）。

例如，在滬教版小學《英語》三年級（下）Unit 2 This pencil is black 的教學中，教師先明確教學重點是“不同顏色的識別”，再利用希沃白板的聚光功能，點擊上述語句中的black。此時，屏幕上自動翻譯black 的漢語意思并彈出與顏色相關的其他單詞，如white、yellow、green 等，而且每個代表顏色的單詞下端均有對應的顏色標識。這種方式可以加深學生對相關顏色的認識，提升其記憶效果，從而提升其英語學習熱情（王大海2019）。

結束語

總而言之，英語學科是一門與其他學科存在顯著差異的綜合性學科。為提升學生的英語學習效果，教師在英語課堂教學中應用希沃白板的幕布功能與聚光燈功能。其實，希沃白板除了具有幕布功能與聚光燈功能外，還具有構建思維導圖功能。教師可以先將教材內容通過投影的方式上傳到希沃白板上，然后終端將自動掃描教材內容并提取重點與難點，同時根據教師設置的教學時長自動繪制與當堂課對應的思維導圖，指示課程中不同內容的教學順序。但是，由于目前英語教學過程中缺乏此方面的教學實踐應用，難以對其具體應用效果進行分析，需要在后期不斷實踐與嘗試，分析并總結出希沃白板的其他應用方式，促進英語教學效果的進一步提升。