《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》課程思政的實施途徑

施水娟 萬志敏 謝學飛

南通職業(yè)大學汽車與交通工程學院 江蘇省南通市 226007

1 引言

《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)（后面簡稱汽檢專業(yè)）一門典型的工科專業(yè)課程，除了知識和技能培養(yǎng)之外，注重學生的責任感和職業(yè)擔當培養(yǎng)，激發(fā)學生科技興國的理念。首先對學生的學情進行調(diào)研，我校汽檢專業(yè)的學生生源類型多樣，主要有五種類型，學生的學情大不相同，把握課程的知識點，調(diào)研就業(yè)崗位的要求，提煉出思政元素。然后，結(jié)合提煉出來的思政元素，與知識點進行有機融合，融合的過程中要注意結(jié)合學生的認知規(guī)律，以及考慮思政教育的步步遞進及盡可能的全方位育人，制定新的課程教學標準。根據(jù)新的教學標準，進行有效的教學設計，融入信息化手段，進行教學方案的撰寫，完成教學改革和實施。

最后還要建構(gòu)結(jié)合課程思政的評價體系，在課堂教學實踐的基礎上，反饋和總結(jié)思政教學的得失，為思政教學提供科學的價值判斷。課程思政的建設路徑如圖1所示。

圖1 課程建設路徑

2 深挖課程思政元素

對課程的思政資源進行挖掘，并且將挖掘出來的思政資源進行有效的梳理、整理，這是高職工科類專業(yè)課程進行思政建設的一個必要的前提和保障。

2.1 從學情調(diào)研挖掘課程思政元素

現(xiàn)今的大學生生活條件優(yōu)越，心理狀況和以前的學生有不同之處，抗挫折能力有所下降，學習動力、學習需求情況、對未來規(guī)劃和預期以及對專業(yè)的興趣也有所不同。而且由于生源類型較多，使得學生的學情更為復雜。課程開始前，教師只有對學生的情況有全面了解之后，才能得知學生需要哪些思政內(nèi)容的教育。課程結(jié)束后，對學生的情況再次進行調(diào)研，使教師了解學生的情感、人生態(tài)度、三觀發(fā)生的動態(tài)變化，掌握課程思政的教育效果，從而改進教學設計。同時也可以作為教學評價的一部分。

2.2 從課程內(nèi)容深挖課程思政元素

專業(yè)課程內(nèi)容承載了培養(yǎng)學生職業(yè)能力的知識，同時也蘊含著許多思政元素，這需要教師對課程標準、教材進行研讀、分析，提取出適合本課程、本專業(yè)的思政元素。

《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》的章節(jié)主要有：概述及基礎知識、制冷系統(tǒng)、加熱與通風系統(tǒng)、汽車空調(diào)控制系統(tǒng)。

在概述及基礎知識這部分內(nèi)容中，汽車空調(diào)的發(fā)展涵蓋了中國當時的科技水平、世界的科技水平，結(jié)合課程教學內(nèi)容，攝入挖掘汽車空調(diào)歷史文化資源中所包含的思政“養(yǎng)分”，加強學生的愛國主義教育和工程倫理教育，增強學生學習先進科學技術(shù)的需求感和迫切感。從1925年美國紐約市場出現(xiàn)第一臺單一制暖空調(diào)，1939年美國出現(xiàn)了單一制冷空調(diào)，到1954年美國通用汽車公司率先在個別車型上安裝了冷暖一體化的空調(diào)系統(tǒng)，都可以看出中國對汽車空調(diào)作出貢獻非常小。中國的四大發(fā)明對世界文明產(chǎn)生了深遠影響，為什么對汽車空調(diào)卻沒有做出杰出貢獻？教師在課程教學中引導學生回憶歷史，總結(jié)原因，使學生牢記使命，激發(fā)學生的愛國熱情和職業(yè)擔當。

在概述及基礎知識這部分內(nèi)容中有空調(diào)與環(huán)保知識點，教師對《關(guān)于消耗臭氧層物質(zhì)的蒙特利爾議定書》、《聯(lián)合國氣候變化框架公約》、《京都議定書》、《中國消耗臭氧層物質(zhì)逐步淘汰國家方案》及《汽車空調(diào)制冷劑回收、凈化、加注工藝規(guī)范》進行解讀。在教學過程中教師可以引用名人故事，引用相關(guān)的法律法規(guī)的思政素材對學生進行教育和引導，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷和保護環(huán)境的意識。

2.3 從職業(yè)崗位要求挖掘課程思政元素

高職工科專業(yè)培養(yǎng)出來的學生的技能水平要達到企業(yè)的用人要求，除此之外，理想信念、道德修養(yǎng)也要符合社會的要求，最理想的是與用人企業(yè)的文化相契合。作為專業(yè)課教師，需要進行職業(yè)崗位調(diào)研，了解崗位需求，并從崗位需求中提煉思政元素。例如汽車檢測與維修專業(yè)學生未來可能從事汽車維修的工作，嚴格執(zhí)行國家政策、法規(guī)和制度是每一位汽車維修技工必須具有的基本職業(yè)素養(yǎng)。那么在《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》課程中，講到空調(diào)系統(tǒng)基礎知識中的制冷劑及冷凍油的章節(jié)時，就需要將制冷劑的相關(guān)法律、規(guī)范講明白，以及劣質(zhì)制冷劑會給汽車空調(diào)系統(tǒng)帶來的危害講清楚，讓學生具有責任感、職業(yè)擔當和對自然的尊重與敬畏。在對制冷循環(huán)系統(tǒng)進行維修的過程中，由于錯誤操作引起許多危險，如眼睛凍結(jié)導致視力喪失、有毒物質(zhì)的產(chǎn)生以及制冷劑的大量排除等，這都對汽車維修崗位提出了要求。在教學過程中，通過事故案例，對學生起到警示作用，使學生明白汽修崗位安全操作的重要性。

2.4 課程思政元素及融入點

結(jié)合學生的學情、課程內(nèi)容以及職業(yè)崗位要求，選擇與《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》課程關(guān)系密切的社會主義核心價值觀、責任感和職業(yè)擔當、傳統(tǒng)文化教育、理想信念以及心理健康五方面進行思政元素的挖掘。

社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識，我們需要加強社會主義核心價值觀的學習。如敬業(yè)是社會主義核心價值觀的重要組成部分，制冷劑的回收、再生及加注工藝有明確規(guī)范，操作過程中要嚴格按照操作流程規(guī)范，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。

任何事物都存在兩面性，汽車空調(diào)也不例外。常見的R12、R134a制冷劑對環(huán)境有不利影響，通過觀看臭氧層破壞及溫室效應的紀錄片，引導學生學生理解習主席的科學論斷：綠水青山就是金山銀山，提高學生的責任感和職業(yè)擔當。

習近平總書記強調(diào)：“中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。”因此，深入實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承非常有必要。在制冷系統(tǒng)中講授檢漏方法時，每種檢漏方法都有各自的優(yōu)缺點，多種檢漏方法同時使用可更好地檢測出漏點，在此可以引導出“金無足赤，人無完人”的道理。

古往今來，凡是有作為的人，無不重視理想的作用，他們在青少年時代就確立遠大的意志方向。理想是指路燈，樹立好正確的理想信念很重要。汽車空調(diào)的發(fā)展離不開科學技術(shù)的進步，從而使學生堅信科技進步是第一生產(chǎn)力。

在現(xiàn)實生活中，有部分大學生存在心理健康問題。面對日益顯現(xiàn)的由于大學生心理問題而導致的心理現(xiàn)象，教師應該引導學生注意自己的心理健康，及時調(diào)整自己，使自己走上心理健康之路。由汽車制冷系統(tǒng)工作時要有壓力，引申出人要有壓力才有動力。同時在講課過程中，引入由于壓力過大造成不良后果的案例，使學生明白在學習、生活中需要一定的壓力，但壓力不能過大，凡事要適可而止。

結(jié)合課程內(nèi)容挖掘了課程思政元素及融入點，如圖2所示。

圖2 課程思政元素及融入點

3 制定課程教學新標準

工科課程在融合功能性目標和培養(yǎng)政治思維能力的基礎上，對專業(yè)課程的知識點和思政元素進行梳理、完善制定課程教學目標和課程教學新標準。《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》課程的目標可分為素質(zhì)目標、知識目標和能力目標，如圖3所示。

圖3 課程目標

4 教學改革與實施

結(jié)合新課標，可以對教學進行相應設計，如圖4所示。課前教師結(jié)合知識點、思政元素，對重難點知識制作微課或者文檔，通過線上平臺將教學內(nèi)容、微課和相關(guān)思政的話題發(fā)給學生，使學生把握課程的主要知識點和重難點，同時引起學生對思政點的思考。課中主要針對課程難點和實操進行指導，讓學生進行實踐展示或小組匯報，教師進行點評。除了在知識點和技能點上進行點評，教師也要關(guān)注學生世界觀、價值觀、人生觀的微妙變化，從而及時了解思政效果。如在制冷劑的加注實操過程中，及時糾正冷凍油的加注量的計算錯誤，引導學生思考冷凍油加注量偏大、偏小所產(chǎn)生的不良后果，使學生認識到工作中嚴謹作風的重要性，培養(yǎng)學生的責任感。課后，讓學生參加論壇討論、職教周、世界技能日宣傳等活動。在論壇討論中進行合理的思政課題設計，將國家政策、方針、國際形勢和格局，經(jīng)濟形勢與行業(yè)發(fā)展等巧妙結(jié)合于討論話題之中。如《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》課程的論壇討論中，結(jié)合新冠肺炎的疫情，討論如何提高汽車的防疫功能，從而增強學生的科技興國意識。

圖4 教學設計

5 制定評價標準

全方位、全過程的考核體系，是檢驗課程思政效果的最好手段。所以建設合理的考核體系很關(guān)鍵，對于《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》這門課程考評成績由理論成績、實操成績、課堂測試、考勤及課后活動五部分組成，權(quán)重后給出最終綜合成績，如表1所示。對于課后的職教周、世界技能日宣傳等活動，學生是否表現(xiàn)出較高的職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，通過教師評價和學生評價來綜合打分。

表1 課程評價構(gòu)成

對于實操環(huán)節(jié)，根據(jù)新課標，結(jié)合課程思政要點制作實訓項目工單。以拆裝壓縮機實訓項目為例，如圖5所示。注意在實操工單中要體現(xiàn)課程思政的考核。

圖5 任務配分權(quán)重表

6 結(jié)束語

課程思政既是一種教學理念，也是培養(yǎng)人才的一種活動。實現(xiàn)工科類專業(yè)課程思政主要通過思政元素的挖掘，編制新的課程標準，制定新的人才培養(yǎng)目標，然后對照新的課程標準進行相應的教學設計，采用新的人才評價體系，使對學生的評價并不只局限于知識點和技能點的考核，還應包括思想、心理變化的考核。通過課程教學將學生培養(yǎng)成為一個全面合格的接班人。