《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》課程思政的實(shí)施途徑

施水娟 萬(wàn)志敏 謝學(xué)飛

南通職業(yè)大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院 江蘇省南通市 226007

1 引言

《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)（后面簡(jiǎn)稱汽檢專業(yè)）一門典型的工科專業(yè)課程，除了知識(shí)和技能培養(yǎng)之外，注重學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生科技興國(guó)的理念。首先對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)研，我校汽檢專業(yè)的學(xué)生生源類型多樣，主要有五種類型，學(xué)生的學(xué)情大不相同，把握課程的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)研就業(yè)崗位的要求，提煉出思政元素。然后，結(jié)合提煉出來(lái)的思政元素，與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，融合的過(guò)程中要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及考慮思政教育的步步遞進(jìn)及盡可能的全方位育人，制定新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，融入信息化手段，進(jìn)行教學(xué)方案的撰寫，完成教學(xué)改革和實(shí)施。

最后還要建構(gòu)結(jié)合課程思政的評(píng)價(jià)體系，在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，反饋和總結(jié)思政教學(xué)的得失，為思政教學(xué)提供科學(xué)的價(jià)值判斷。課程思政的建設(shè)路徑如圖1所示。

圖1 課程建設(shè)路徑

2 深挖課程思政元素

對(duì)課程的思政資源進(jìn)行挖掘，并且將挖掘出來(lái)的思政資源進(jìn)行有效的梳理、整理，這是高職工科類專業(yè)課程進(jìn)行思政建設(shè)的一個(gè)必要的前提和保障。

2.1 從學(xué)情調(diào)研挖掘課程思政元素

現(xiàn)今的大學(xué)生生活條件優(yōu)越，心理狀況和以前的學(xué)生有不同之處，抗挫折能力有所下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)需求情況、對(duì)未來(lái)規(guī)劃和預(yù)期以及對(duì)專業(yè)的興趣也有所不同。而且由于生源類型較多，使得學(xué)生的學(xué)情更為復(fù)雜。課程開始前，教師只有對(duì)學(xué)生的情況有全面了解之后，才能得知學(xué)生需要哪些思政內(nèi)容的教育。課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的情況再次進(jìn)行調(diào)研，使教師了解學(xué)生的情感、人生態(tài)度、三觀發(fā)生的動(dòng)態(tài)變化，掌握課程思政的教育效果，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)也可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分。

2.2 從課程內(nèi)容深挖課程思政元素

專業(yè)課程內(nèi)容承載了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的知識(shí)，同時(shí)也蘊(yùn)含著許多思政元素，這需要教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材進(jìn)行研讀、分析，提取出適合本課程、本專業(yè)的思政元素。

《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》的章節(jié)主要有：概述及基礎(chǔ)知識(shí)、制冷系統(tǒng)、加熱與通風(fēng)系統(tǒng)、汽車空調(diào)控制系統(tǒng)。

在概述及基礎(chǔ)知識(shí)這部分內(nèi)容中，汽車空調(diào)的發(fā)展涵蓋了中國(guó)當(dāng)時(shí)的科技水平、世界的科技水平，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，攝入挖掘汽車空調(diào)歷史文化資源中所包含的思政“養(yǎng)分”，加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育和工程倫理教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的需求感和迫切感。從1925年美國(guó)紐約市場(chǎng)出現(xiàn)第一臺(tái)單一制暖空調(diào)，1939年美國(guó)出現(xiàn)了單一制冷空調(diào)，到1954年美國(guó)通用汽車公司率先在個(gè)別車型上安裝了冷暖一體化的空調(diào)系統(tǒng)，都可以看出中國(guó)對(duì)汽車空調(diào)作出貢獻(xiàn)非常小。中國(guó)的四大發(fā)明對(duì)世界文明產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為什么對(duì)汽車空調(diào)卻沒有做出杰出貢獻(xiàn)？教師在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶歷史，總結(jié)原因，使學(xué)生牢記使命，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和職業(yè)擔(dān)當(dāng)。

在概述及基礎(chǔ)知識(shí)這部分內(nèi)容中有空調(diào)與環(huán)保知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)《關(guān)于消耗臭氧層物質(zhì)的蒙特利爾議定書》、《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》、《京都議定書》、《中國(guó)消耗臭氧層物質(zhì)逐步淘汰國(guó)家方案》及《汽車空調(diào)制冷劑回收、凈化、加注工藝規(guī)范》進(jìn)行解讀。在教學(xué)過(guò)程中教師可以引用名人故事，引用相關(guān)的法律法規(guī)的思政素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.3 從職業(yè)崗位要求挖掘課程思政元素

高職工科專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的技能水平要達(dá)到企業(yè)的用人要求，除此之外，理想信念、道德修養(yǎng)也要符合社會(huì)的要求，最理想的是與用人企業(yè)的文化相契合。作為專業(yè)課教師，需要進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研，了解崗位需求，并從崗位需求中提煉思政元素。例如汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生未來(lái)可能從事汽車維修的工作，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家政策、法規(guī)和制度是每一位汽車維修技工必須具有的基本職業(yè)素養(yǎng)。那么在《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》課程中，講到空調(diào)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)中的制冷劑及冷凍油的章節(jié)時(shí)，就需要將制冷劑的相關(guān)法律、規(guī)范講明白，以及劣質(zhì)制冷劑會(huì)給汽車空調(diào)系統(tǒng)帶來(lái)的危害講清楚，讓學(xué)生具有責(zé)任感、職業(yè)擔(dān)當(dāng)和對(duì)自然的尊重與敬畏。在對(duì)制冷循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)行維修的過(guò)程中，由于錯(cuò)誤操作引起許多危險(xiǎn)，如眼睛凍結(jié)導(dǎo)致視力喪失、有毒物質(zhì)的產(chǎn)生以及制冷劑的大量排除等，這都對(duì)汽車維修崗位提出了要求。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)事故案例，對(duì)學(xué)生起到警示作用，使學(xué)生明白汽修崗位安全操作的重要性。

2.4 課程思政元素及融入點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、課程內(nèi)容以及職業(yè)崗位要求，選擇與《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》課程關(guān)系密切的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、責(zé)任感和職業(yè)擔(dān)當(dāng)、傳統(tǒng)文化教育、理想信念以及心理健康五方面進(jìn)行思政元素的挖掘。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)，我們需要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。如敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，制冷劑的回收、再生及加注工藝有明確規(guī)范，操作過(guò)程中要嚴(yán)格按照操作流程規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

任何事物都存在兩面性，汽車空調(diào)也不例外。常見的R12、R134a制冷劑對(duì)環(huán)境有不利影響，通過(guò)觀看臭氧層破壞及溫室效應(yīng)的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生理解習(xí)主席的科學(xué)論斷：綠水青山就是金山銀山，提高學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)擔(dān)當(dāng)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。”因此，深入實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承非常有必要。在制冷系統(tǒng)中講授檢漏方法時(shí)，每種檢漏方法都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，多種檢漏方法同時(shí)使用可更好地檢測(cè)出漏點(diǎn)，在此可以引導(dǎo)出“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的道理。

古往今來(lái)，凡是有作為的人，無(wú)不重視理想的作用，他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)代就確立遠(yuǎn)大的意志方向。理想是指路燈，樹立好正確的理想信念很重要。汽車空調(diào)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，從而使學(xué)生堅(jiān)信科技進(jìn)步是第一生產(chǎn)力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有部分大學(xué)生存在心理健康問題。面對(duì)日益顯現(xiàn)的由于大學(xué)生心理問題而導(dǎo)致的心理現(xiàn)象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意自己的心理健康，及時(shí)調(diào)整自己，使自己走上心理健康之路。由汽車制冷系統(tǒng)工作時(shí)要有壓力，引申出人要有壓力才有動(dòng)力。同時(shí)在講課過(guò)程中，引入由于壓力過(guò)大造成不良后果的案例，使學(xué)生明白在學(xué)習(xí)、生活中需要一定的壓力，但壓力不能過(guò)大，凡事要適可而止。

結(jié)合課程內(nèi)容挖掘了課程思政元素及融入點(diǎn)，如圖2所示。

圖2 課程思政元素及融入點(diǎn)

3 制定課程教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)

工科課程在融合功能性目標(biāo)和培養(yǎng)政治思維能力的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)和思政元素進(jìn)行梳理、完善制定課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)?！镀嚳照{(diào)系統(tǒng)及檢修》課程的目標(biāo)可分為素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，如圖3所示。

圖3 課程目標(biāo)

4 教學(xué)改革與實(shí)施

結(jié)合新課標(biāo)，可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，如圖4所示。課前教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、思政元素，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)制作微課或者文檔，通過(guò)線上平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容、微課和相關(guān)思政的話題發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生把握課程的主要知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，同時(shí)引起學(xué)生對(duì)思政點(diǎn)的思考。課中主要針對(duì)課程難點(diǎn)和實(shí)操進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐展示或小組匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。除了在知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師也要關(guān)注學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的微妙變化，從而及時(shí)了解思政效果。如在制冷劑的加注實(shí)操過(guò)程中，及時(shí)糾正冷凍油的加注量的計(jì)算錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生思考冷凍油加注量偏大、偏小所產(chǎn)生的不良后果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作中嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。課后，讓學(xué)生參加論壇討論、職教周、世界技能日宣傳等活動(dòng)。在論壇討論中進(jìn)行合理的思政課題設(shè)計(jì)，將國(guó)家政策、方針、國(guó)際形勢(shì)和格局，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與行業(yè)發(fā)展等巧妙結(jié)合于討論話題之中。如《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》課程的論壇討論中，結(jié)合新冠肺炎的疫情，討論如何提高汽車的防疫功能，從而增強(qiáng)學(xué)生的科技興國(guó)意識(shí)。

圖4 教學(xué)設(shè)計(jì)

5 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

全方位、全過(guò)程的考核體系，是檢驗(yàn)課程思政效果的最好手段。所以建設(shè)合理的考核體系很關(guān)鍵，對(duì)于《汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修》這門課程考評(píng)成績(jī)由理論成績(jī)、實(shí)操成績(jī)、課堂測(cè)試、考勤及課后活動(dòng)五部分組成，權(quán)重后給出最終綜合成績(jī)，如表1所示。對(duì)于課后的職教周、世界技能日宣傳等活動(dòng)，學(xué)生是否表現(xiàn)出較高的職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)綜合打分。

表1 課程評(píng)價(jià)構(gòu)成

對(duì)于實(shí)操環(huán)節(jié)，根據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合課程思政要點(diǎn)制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工單。以拆裝壓縮機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，如圖5所示。注意在實(shí)操工單中要體現(xiàn)課程思政的考核。

圖5 任務(wù)配分權(quán)重表

6 結(jié)束語(yǔ)

課程思政既是一種教學(xué)理念，也是培養(yǎng)人才的一種活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)工科類專業(yè)課程思政主要通過(guò)思政元素的挖掘，編制新的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后對(duì)照新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用新的人才評(píng)價(jià)體系，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不只局限于知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的考核，還應(yīng)包括思想、心理變化的考核。通過(guò)課程教學(xué)將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面合格的接班人。