深耕傳統文化 涵養學生品格

■ 許 靜 唐兆琴 程 磊

中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，是涵養學生品格的源頭活水。安徽省銅陵市田家炳小學立足學生視角，對傳統文化中優秀的德育內涵進行挖掘與耕耘，形成了獨特的德育教學方法，從而提升了學校整體育人環境，豐富了校園文化，培養了學生對中華民族共同歷史、文化、生活方式的歸屬感及自豪感，幫助學生成為氣質獨特的、有中國根基的人。

一、校園文化營造，潤物無聲

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”走進田家炳小學你會發現，以傳統文化為底色設計的每一間教室，每一面墻壁，每一塊石頭都在歌唱。

（一）一座座樓宇

學校對校園內的所有教學樓進行了命名，以“炳”字起名，充分彰顯“光照心靈”的校園精神。“炳靈”“炳蔚”“炳輝”“炳赫”“炳然”，使學生充分感受到田家炳先生的精神在校園中的傳承。

（二）一面面墻壁

校園的墻壁上到處懸掛著古代名人畫像、傳統節日介紹、諺語名篇佳句等，使學生在拾級而上的同時，目之所及都是傳統文化的饋贈，潛移默化地培養學生的中華氣質。

（三）一塊塊石頭

散落在校園內的裝飾也是經過一番精心設計的，在帶有自然氣息的巖石上雕刻各處風景名勝的名字，洋溢著古樸雅致的氣息。

（四）一條長廊

校園內的“田家炳走廊”是最令學生們流連忘返的一個地方，徜徉其中，沐浴著田家炳先生思想的光芒，同時也接受著傳統文化的洗禮。

（五）一間圖書室

學校圖書室內存放了大量和傳統文化相關的書籍，在每班也都設有開放圖書角，使學生在享受閱讀的同時，進一步受到傳統文化的熏陶。

（六）一個招領處

學校內設有失物招領處，學生們拾金不昧撿到的物品都被整齊地擺放在那里，通過這樣一種形式，使學生收獲誠信的力量和助人為樂的幸福。

（七）一方小菜園

學校建立了專屬于學生們的“小菜園”，作為勞動教育實踐基地，通過一次次生動且豐富有趣的勞動實踐，使“吃苦耐勞”這一傳統美德牢牢地印刻在學生們的心間。

二、課程建設開發，美美與共

“各美其美，美美與共。”學校將中華傳統文化的養分滲透進每個學科，在各科課程資源中求索、甄別、整合，努力打破學科壁壘，發揮育人合力，發掘有利于涵養學生品格的傳統文化元素。

（一）語文課程

“自古讀書皆吟誦”，教師們從對傳統文化的熱愛出發，鉆研、推廣吟誦，開展特色吟誦課程，學校還成立了“爾雅”吟誦社團，為喜愛詩歌吟誦的學生們提供了一方揮灑熱情的天地。

《三字經》、《千家詩》、《笠翁對韻》……每個班級都有自選的與傳統文化相關的誦讀材料，學校在每年的5月20日開展“向經典說520”古詩文誦讀會，學生們以朗誦、舞蹈、話劇表演等多種形式展現了中華文化的博大精深。

每年四月，學校都會開展“讀書節”系列活動，“名作家進校園”“小跳蚤市場”，評選“書香班級”“書香家庭”“閱讀之星”等，使學生愛上讀書，沉浸經典，在“悅讀”中感受中華傳統文化的魅力。

圍繞“小成語”做“大文章”的主題，學校成功申報了市級課題《文化自信環境下成語微評書的實踐與創新探究》，課題實驗班的老師帶領學生開展“國韻成語一日一典故”“成語薈萃喜迎新春”等活動，帶領學生全方位體會成語的魅力。

（二）美育課程

學校倡導每個班級每周都開設書法課，每間教室都設有學生書法作品的展示欄，使書法與校園文化交相輝映，同時開展多樣化的主題活動，如過年寫春聯、賞春聯、書法大賽等。

老師帶領學生使用多種材料制作篆刻作品，如蘿卜刻、橡皮雕，學生們還為自己設計了獨一無二的姓名印章及獨特的漢字篆刻作品，通過這類承繼納新的活動，使學生們在一刻一畫中體會到漢字的美。

“水墨丹青，國韻所在”，學校的國畫課程一直深受學生們的喜愛，美術老師將中華傳統文化應用于現代兒童國畫教學，使得國畫課程在繼承古韻的同時，又增添了新的風貌。

“文創”指的是文化創意，學校以傳統文化為元素，創立了文創社，并開展了豐富多樣的活動，如將傳統美術元素融入服裝設計中，讓學生們走上舞臺，向全校展示；將以傳統技法創作的繪畫作品制成臺歷等，充分體現了學校“以美育人、以美化人、以美培元”的教育理念。

（三）音樂課程

學校將戲曲帶入校園，課堂上，學生通過認臉譜、畫臉譜，講戲曲故事等方式了解戲劇。每學期，銅陵市藝術劇院還會為學校送來精彩的戲曲節目表演，使師生真切地感受到戲曲的魅力。

學校組織學生從創編劇本開始，自己動手制作道具，選擇音樂，組織排練。學生們揮灑創意，用葉子做成特制的皮影人物，讓欣賞演出的每一位觀眾感受到中華傳統藝術的魅力。

學校開設了合唱社團，還舉辦了名為“少年君子，家國情懷”的校園合唱比賽，各班級通過舞蹈、表演、朗誦、合唱相結合的方式，展示傳統文化、君子情懷。

學校將熱愛表演的學生聚集在一起，創辦了“小小話劇社”，以傳統文化為主題的小戲劇也是表演內容之一，學生們圍坐在一起編劇本、練表演，在演出的過程中潛移默化地受到了互助、仁愛等傳統精神的熏陶。

（四）體育課程

“毽文化”需要傳承，“盤、磕、柺、繃”的特色技巧使學生對“毽文化”產生了濃厚的興趣，也讓踢毽子成了課間的特色活動。全校師生還共同設計了毽子服，自編“毽子啦啦操”，不斷挖掘“毽文化”的深刻內涵。

陀螺作為中華傳統民俗體育游戲，深受學生們的喜愛，老師們挖掘陀螺中的文化元素，取其精華，古法新玩，集教育、游戲、運動于一體，讓這項傳統運動煥發出了新的光彩。

跳繩是一項歷史悠久的運動，在老師們的推廣下，成了學校的特色體育活動，小小的跳繩在學生們的手上似乎有了魔力，各種花樣，上下翻飛。學校的花樣跳繩隊也多次在安徽省跳繩比賽中取得優異成績。

三、豐富活動開展，躬行實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學校吸納中華傳統文化精髓，合理利用社會資源，開展了豐富多彩的綜合實踐活動。

學校圍繞傳統節日，組織開展了“我們的節日”系列活動，在春節、元宵節，帶領學生們包餃子、猜燈謎、做燈籠，使學生體驗以團圓為深意的中華情感；在端午節開展拴五彩絲線、玩斗草、畫額等活動，帶領學生感受民俗文化的魅力；在中秋節組織學生一起做月餅、賞桂花、舉辦誦詩會，帶領學生感受豐收的喜悅；在重陽節登高采菊、助老愛老，帶領學生體驗傳統的“孝文化”；通過多姿多彩的活動讓傳統節日文化浸潤學生們的心靈。

二十四節氣是中華民族獨創的文化遺產，我們帶領學生走進自然，感受節氣之美。立春，做春餅；冬至，測日影；霜降，帶領學生走進田野，吟誦與秋天有關的古詩詞。每個學生都有一本節氣筆記，用文字和圖片記錄著自己的觀察與活動。

學校把傳統禮儀教育融入德育教學之中，充分利用“國旗下講話”“主題班隊會”等形式，對學生進行文明禮儀教育。持續開展“五星班級”“閃亮文明星”等評比活動，并將“文明星”的照片置于照片墻上，使文明禮儀深入人心。此外，學校定期舉辦“三禮”“四節”等特色活動，使得學生在滿滿的儀式感中受到思想的洗滌，成為“謙謙君子”。

安徽地區的銅文化歷史悠久，學校帶領學生走進博物館，零距離接觸斑斕多彩的銅制展品，聆聽內涵豐富的銅文化故事。走進田野，實地調查銅草花，并采集花種播種在校園中，使學生們對家鄉的歷史文化有了進一步的了解與認識。

銅陵白姜是安徽標志性農產品，學校帶領學生走進白姜基地，認領姜田，開展“我是小小姜農”的活動，引導學生親手種下自己的姜種。同時，帶領學生走進中華白姜文化園，拔生姜，嘗白姜，使學生品味、感受獨屬于家鄉的美食。

為了使徽文化的血脈在每一個學生心中不斷流淌，學校帶領學生來到美麗的犁橋、大通古鎮，參觀傳承百年的徽派建筑，為學生解讀磚瓦上塵封的歷史。

“野雀舌”是銅陵獨有的一種茶，學校帶領學生走進山清水秀的茶園，聽茶園主人講解“野雀舌”的歷史，學習采茶技巧，親手采摘茶葉、品嘗茶香，沉醉在濃濃的茶文化中。

四、家校攜手共育，與子偕行

“與子偕作，與子偕行”，在傳統文化教育中，家長是學校最好的伙伴，開展好家校協作才能達到事半功倍的效果。

學校在開展各項傳統文化教學活動時，都會邀請家長共同參與，與孩子們一起感受傳統文化的魅力，努力將這種良好的氛圍延伸到家庭教育中。學校積極開展系列親子活動，如親子詩歌誦讀會、親子傳統項目運動會等，充分發揮家長的智慧和主動性，引導其主動參與到孩子的教育中來。

為促進家校合作，我校成立了校級家委會及“家長學校”，并定期開展活動。除了基本的育兒知識，學校還圍繞著傳統文化禮儀、德育教學等對家長進行指導，引導家長互相交流、互相學習，讓傳統文化的德育之風吹入每個家庭。

為了發揮家長在傳統文化傳播中的作用，學校將家長請進校園，走進課堂，為學生們帶來一次次生動的傳統文化課程。作為廚師的吳爸爸，以“中華美食進課堂”為主題，帶領學生們制作傳統美食；作為書法愛好者的唐爸爸，為學生們講解書法歷史與知識、鑒賞名家名作；一場又一場精彩的家長課堂，為學生們打開了另一扇神奇的窗戶。

在傳統文化的浸潤中，學生形成了良好的道德品質和行為習慣，對傳統文化產生了強烈的自豪感，將傳統美德、精神深印于心中，形成獨特的氣質，彰顯了新時代青少年的文化自信。獨具特色的德育教學已成為學校的教育名片，豐富了學校的教育內涵。

在未來，學校對傳統文化教育挖掘的深度和廣度還需要不斷延展，讓學科之間的藩籬被打破，找到課堂和傳統文化的最佳契合點；讓學生站得更高，眼界更遠；讓每位老師都能在教育教學中找到滿滿的成就感與幸福感。