新時代心育需要取勢、明道、優術
——《心育研究書系》書評

■ 何 妍

心理健康教育的發展，既需要自上而下的頂層設計，也需要自下而上的實踐探索，更需要從宏觀、中觀到微觀視角的整體把握與方向導引。中國人民大學俞國良教授近幾年陸續出版，并在繼續撰寫的《心育研究書系》就是這樣一套集心育之“勢、道、術”研究于大成的專著，該書系恰逢其時地回應了新時代心理健康教育的取勢、明道、優術等重大論題。

一、取勢——心育的立場與站位

“勢”，是大的發展趨勢和各級政策導向，“取勢”是順勢而為，順勢則事半功倍。關于“取勢”，俞教授強調，雖然大中小學心育工作是相對獨立的，但它絕對不是孤立的存在，心理健康教育和心理健康服務需要放在社會心理服務的大框架之下來審視和討論。

俞教授在該書系中的《心理健康教育理論政策研究》一書中旗幟鮮明地提出“心理健康教育不僅是社會心理服務的重要組成部分，更是社會心理服務的延伸和基礎”，無論從服務的對象、目標、類型、途徑還是從服務的方式方法及隊伍建設來看，心育和社會心理服務都是高度契合的，心理健康教育和服務可以成為社會心理服務打基礎、夯地基的“基礎工程”，回答了為什么我們要在社會心理服務的大框架之下來討論和開展心理健康教育。

二、明道——心育的理念與方向

“道”是理念，是規律，是原則。“取勢”是務虛，明道是求實，虛實結合，方可行事。根據俞教授的觀點，在社會心理服務的框架之下討論心理健康教育，至少要完成三個方面的理念更新。

其一，心理健康教育從教育模式向服務模式轉變。俞教授在該書系中《心理健康教育學科融合研究》一書中認為，教育模式強調教育者視角，有“居高臨下”之嫌，服務模式則重視以人的需要為出發點和立足點，發揮人的主動性和積極性，強調根據學生的心理發展規律和成長需要，提供相應的心理健康服務，這是學校心育做深、做細、做實，從而走向精細化和專業化的一個關鍵。

其二，心理健康教育要構建大中小幼各階段有效銜接的一體化新格局。俞教授在該書系中的《高等學校心理健康教育研究》一書中提出“構建橫向符合學生年齡特征，縱向符合人格發展規律，大中小幼各階段有效銜接的心育一體化新格局”，也為我們指明了實現大中小學心育一體化目標的核心任務是建立大中小學心育的內容體系, 保障大中小學心育的差異性、遞進性和分類指導。

其三，心理健康教育需要家校社協同生態化發展。學校心育的有效開展，離不開家庭和社會的支持。因此，書系各冊也十分關注“手機教養”“童年期虐待”“父母倦怠”等家庭教養方式與父母心理健康問題，并且倡導各級各類學校要充分整合更廣泛的社會資源，從不同渠道幫助、指導學生。

三、優術——心育的方法與途徑

“術”是措施，是策略，是技術層面上的操作方法和路徑。根據俞國良教授的研究，學校心理健康服務體系根據目標和任務不同，可以劃分為四個系統，心理健康教育在方法與途徑層面的自我優化，可以從這四個系統分別展開。

一是心理測評服務系統的規范化、專業化。目前，我國心育在這方面還存在很大的不足和欠缺，包括測評倫理規范、自評與他評、程序合法性等問題，特別是測評工具的本土化問題尤其凸顯。凡此種種，俞教授在書系各冊中均有深入探討。

二是課程與教學服務系統的多樣化、融合化。俞教授在該書系中的《中小學校心理健康教育研究》一書中前瞻性地指出，未來心育課程教學多樣化、融合化的特征將會更加明顯，如教學主題更加系統，教學的呈現形式和側重點各具特色，心育要與學校整體教育教學和管理工作深度融合，等等。

三是心理咨詢與輔導服務系統的專業化、個性化。如何整體提升心理輔導的服務質量與水平？書系各冊也給出了優化與改進的措施，如幫助從業者提升專業水平，結合實際需要不斷豐富心理服務形式，根據來訪者的特點提供個性化的、適合的輔導方法或手段，等等。

四是心理疾病預防與危機干預服務系統的精細化、立體化。學校心理健康服務的重要任務是心理疾病預防和心理危機干預。對此，俞教授在書中也給出了實操性的建議，如做好日常危機預防，積極推進危機聯動機制的建立，提升危機發生時的應對效率，等等。

目前，書系中的《心理健康教育理論政策研究》《中小學校心理健康教育研究》《高等學校心理健康教育研究》《心理健康教育學科融合研究》《心理健康教育前沿問題研究》已由北京師范大學出版社正式出版，《心理健康教育焦點訪談研究》《心理健康經典理論思想研究》將于今年七月出版。衷心希望俞國良教授的這套嘔心之作能夠成為廣大心育工作者的案頭必備，陪伴我們徜徉于心育理論之河，馳騁于心育實踐之疆。