高中語文教學中中華優秀傳統文化的融入路徑研究

張安敏

中華優秀傳統文化包括書法、武術、曲藝、節日、民俗、古詩、辭賦、對聯、燈謎、酒令等，有儒家、佛家、雜家、縱橫家、道家、墨家、法家、兵家、名家和陰陽家等文化意識形態，是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總和。它是國家文化建設的基礎，越是在社會高速發展的今天，其在高中語文教學中的重要性也越顯著，得到眾多專家學者的關注。語文課程作為我國母語課程，其中蘊含著豐富的民族文化元素，具有較強的人文性和教育價值。相對而言，高中生的認知能力已經達到一定水平，處于價值觀形成的關鍵時期。在高中語文教學中滲透傳統文化，有助于學生樹立正確的價值觀，樹立高度文化自信，從而自覺繼承中華傳統文化。因此，需要根據教材對文章中的傳統文化元素進行深度挖掘，這樣才能實現與語文教材的有效融合，最大化的發揮語文學科的育人功能，提高學生的人文素養，推動學生全面發展。

一、 高中語文教學中融入中華優秀傳統文化的重要性

(一)有助于發展學生的綜合素養

將傳統文化融入高中語文教學，可以向學生展現中華民族特色，強化學生對傳統文化的認知，不僅有助于陶冶情操，而且還能提高學生的文化素養。在課堂教學中，高中語文教師要做好教學設計，將傳統文化滲透到語文教學中，幫助學生積累更全面的語文素材，將學生的學習興趣充分激發出來，調動學生參與課堂的積極性，不斷提高學生的道德素養。將傳統文化滲透其中，可以使高中語文學科的人文性特點得到有效突顯，從而促進學生文化鑒賞水平不斷提升，最終形成良好的語文核心素養。

(二)有助于增強學生的民族自豪感和自信心

隨著互聯網的迅猛發展，人們獲取信息的方式發生了很大轉變。高中生價值觀尚未形成，辨別能力不高，容易受到不良思想的影響。如果能夠將傳統文化與語文課程的教學內容相結合，不僅能夠使教學內容更加豐富，還能幫助學生加深對傳統文化的了解，培養學生的文化自信，促使他們實現全面發展。將傳統文化與語文教學相結合，還能幫助學生了解該文化形成和發展過程，感受到中華民族的獨特魅力，真正實現傳統文化知識的內化，深刻感悟傳統文化的博大精深。此外，教師在教學中不斷滲透愛國主義教育，激發學生的愛國情感，從而增強民族自豪感和自信心，為國家和社會發展貢獻力量。

(三)有助于將我國傳統文化進行宣揚和推廣

在高中語文教學中一步步滲透傳統文化，使二者實現有效的融合，既可以激發學生的語文學習興趣，又可以培養學生的文化鑒別能力，從而提高學生的文化素養。近幾年，多元文化通過互聯網傳播，對學生造成了不同程度的影響，因此，融入傳統文化可以讓學生看清文化的優劣性，懂得中華文化的優越性，自覺抵制不良文化。此外，中華優秀傳統文化是上千年文化的結晶，其中蘊含著濃厚的文化底蘊，對學生的文化價值觀有重要引領作用。

二、 高中語文教學中融入中華傳統優秀文化的可行性

高中語文課程中蘊含著豐富多彩的文化元素，語文學科不僅承擔著語言知識和運用的教學任務，而且還肩負著傳承和創新傳統文化的重要使命。在語文教學中滲透傳統文化需要具有得天獨厚的條件，無論是教材資料上，還是新聞材料中，都伴隨著中華優秀傳統文化的身影，上到國家層面，下到集體個人，都需傳承中華優秀傳統文化，因此，在高中語文教學中融入中華傳統優秀文化具有一定的可行性，具體從以下幾個方面分析：

首先，從高中生視角分析，高中生具備一定的語文知識積累，已經形成了系統化的知識體系，具備一定的知識基礎。此外，高中生的思維能力、理解能力和辨別能力有了一定提高，可以自主評判和鑒賞中華優秀傳統文化。

其次，從教學資源的視角分析，教材中經典文章、神話故事、詩詞曲賦、農諺燈謎等，無不蘊含著豐富的文化教育資源，更是便于融入傳統文化教育，對豐富教學資源和增強教學效果都有積極作用。此外，傳統文化融入語文教學工作中已經得到了國家的高度重視，高中語文課程也已經將傳統文化作為課程教學的重要內容之一。很多經典文章都包含傳統文化內容，而且在語文課堂教學中占有較大比重，已經成為語文教學不可或缺的組成部分。

最后，從考核評價的視角分析，近年來高中語文考試題目中，傳統文化相關內容明顯增多，比如古詩文鑒賞、經典名句默寫等考查內容越來越多，這些都為教學提供了導向，促使廣大師生更加注重傳統文化學習，提高對傳統文化的重視程度。

三、 高中語文與傳統文化深度結合的實施策略

(一)以學生為中心，運用點面結合的教學方式

在高中語文課堂教學中，教師要堅持以學生為中心，充分尊重學生的課堂主體地位，改革和優化教學模式，提高語文課堂教學效果，進一步提高學生的綜合素質。在傳授語文知識時，教師要轉變過去固化的教學方式，將點面結合作為主要教學模式，引導學生自主構建學習體系，幫助學生實現全面提升。高中語文教師在開展教學工作時要充分發揮自身的引導作用將傳統文化融入教學內容中，讓學生學習到更多優秀傳統的文化。此外，高中語文教師要備好課，制定科學的教學方案，將我國優秀的傳統文化與語文課程的教學內容深度融合，使教學內容更加豐富。教師還要著重引導學生養成良好的學習習慣，讓學生積極主動地學習優秀傳統文化知識，高質量地完成教學任務，更好地繼承和創新優秀傳統文化。例如，語文教師可以從學生實際出發，根據語文教學內容，將現實生活中的故事帶入課堂，從點到面，將語文知識與傳統文化知識有機結合，對學生的價值觀進行引領，幫助學生樹立正確的價值觀。

(二)結合高中語文教材，對傳統文化進行深入挖掘

高中語文教師在傳授和講解課程知識的過程中，要將傳統文化潛移默化地滲透到課程內容中，但是要立足高中語文教材文本，深入挖掘其中的傳統文化元素，為學生設計層次化的問題，引導學生深層次學習。一方面，教師深入挖掘傳統文化元素，適當拓展教學內容。比如，在講解古詩文時，教師不僅要講授課本上的內容，還要向學生介紹作者創作時的政治文化背景，即“知人論世”，讓學生了解作者想要表達的思想情感，促使學生更好地理解和記憶知識，提高教學成效。另一方面，還要將傳統文化滲透到寫作教學中，讓學生可以通過寫作的方式來傳承傳統文化，這樣不僅有助于提高學生的寫作能力、語言運用能力，還能對學生的知識掌握情況有更好的了解，結合學生的需求調整教學內容。除此之外，將我國優秀的傳統文化與高中語文課程的寫作教學結合在一起，還能使學生的寫作思維更加豐富，從而提高學生的寫作能力。例如，學生在寫作時，教師可以引導學生從經典文章中借鑒一些寫作手法，鼓勵學生將寫作方法應用到寫作中，從而實現自我提升。總而言之，高中語文教材中蘊含著豐富的精神文化瑰寶，在教育教學中，教師要善于挖掘和利用這些文化知識，讓學生加深對這些文化知識的認知，進一步內化知識，從而更好地滿足學生的學習需求。

(三)明確教學重難點，滲透中華優秀傳統文化

在實際教學中，教師要根據學生的發展特點和實際學習情況，劃分教學重難點，然后將傳統文化恰當地融入其中，促使學生更好地領悟中心思想，從而提高語文教學效果。比如，在學習古文時，教師要幫助學生明確重點詞句，鼓勵和引導學生對這些詞句進行評析，學生可以大膽表達自己的想法。在學生評析過程中，教師要及時提供正確的指導，發現問題立即糾正，讓學生正確把握全文中心思想，真正理解重點詞句的含義。另外，教師可以引導學生結合上下文對重點詞句進行分析和研究，運用小組合作學習法讓學生自由探討，激發學生的學習興趣，提高學生的語言表達能力和賞析能力。在討論結束后，教師要對學生的評析進行總結，讓學生通過對文章的主要思想進行理解，從而汲取其中的精華部分，以此培養學生的語文素養。

(四)結合歷史典故和人物，巧妙滲透中華優秀傳統文化

要想將傳統文化融入教學的各個環節，存在較大難度。為了便于學生理解，教師可以根據學生的學習狀況，選擇那些吸引力大、容易接受的知識為融入點。歷史人物作為文化主體，擁有的歷史典故較多，而且具有較強的延展性。在高中語文教學中，教師可以圍繞歷史人物，為學生講解傳統文化知識，并且以歷史發展為背景，有效串聯傳統文化中的相關內容，使學生形成更加完善的知識結構。例如，講授《虞美人》一課時，教師可以從李煜入手，向學生講解李煜的人生經歷以及他在創作這首詞時的歷史背景，將該詞的創作意圖和思想情感自然地引出，讓學生更好地理解和記憶。同時，教師還可以引導學生對李煜的其他作品進行對比，讓學生系統地了解李煜在不同人生階段的心理變化，從而拓寬學生的思想領域，豐富學生的情感歷程。

(五)重視課堂教學，提高學生的探究能力和創新能力

教師在開展教學工作時，要重點提高學生的創新思維能力。相關調查顯示，近年來高考語文試題中中華優秀傳統文化相關的知識點有所增加，所占分值不斷增大，主要考查學生的名句名篇背誦書寫情況和文言文常識等。基于此，教師應該注重各個教學階段傳統文化的融入情況，并充分發揮其具有的優勢作用，以此提高學生的應用能力，讓學生將所學知識靈活運用到實踐學習中。此外，高中語文教師要引導學生主動探究文章內容中的優秀傳統文化，調動高中生自主學習和自主探究的積極性，促使他們能夠實現自我約束，這樣才能為步入高等院校學習奠定良好的基礎。

(六)利用互聯網等方式，拓寬教育渠道

學校、教材、課堂是高中語文教育的主渠道，在融入傳統文化時，僅僅依靠這些主渠道是遠遠不夠的，還需要積極拓展新的教育渠道。語文存在于我們生活的各個方面，傳統文化資源也是如此。在高中語文教學中，可以通過互聯網開發校本課程、觀賞文化類節目等方式，豐富學生的學習形式，不斷拓寬學生的知識面，加強學生對傳統文化在思想上的接受能力和認可度，強化學生的文化自信。閱讀教學是高中語文教學中的重要環節，在教學過程中教師可以組織學生開展專題閱讀，將傳統文化滲透其中，更好地感知其中的文化魅力。比如，教師要鼓勵學生開展課外閱讀，要求學生利用課后時間閱讀古典書籍，主動探究其中蘊含的文化內涵，感受傳統文化的魅力，進而產生情感上的共鳴。此外，在閱讀教學中，除了讓學生閱讀紙質書籍之外，還可以引導學生通過聽書的方式學習語文知識。比如，學生可以通過喜馬拉雅軟件收聽相關音頻，不僅能夠拓寬學生的知識領域，而且能夠打破時間、空間的局限，學生可以隨時隨地收聽想要的內容。

(七)組織多樣化的實踐活動，促使學生內化傳統文化內容

在實際教學中，要想將傳統文滲透到語文教學的全過程，讓學生深入了解傳統文化，教師應當重視實踐教學，將其與理論教學有機結合，組織多種形式的實踐教學活動，促使學生將所學知識靈活運用到實踐中，達到知行合一，從而提高高中語文教學的高效性。因此，教師要組織豐富多彩的實踐活動，以多樣化的教學形式來滲透傳統文化。

首先，語文教師要提前做好相關的調研工作，引導學生參與進來，并且將學生分成若干個學習小組，分配不同的任務，開展研究性學習活動。以中華優秀傳統文化為主題進行調查研究，引導學生利用問卷調查法和文獻研究法等方法調研本校高中生對優秀傳統文化的認知程度，并且借助相關軟件統計分析調查數據，最終以調查報告的形式展示出來。在專題調查活動開展的過程中，學生對我國優秀的傳統文化了解得更加全面，綜合素質也能全面提升。

其次，高中語文教師組織知識競賽。教師可以中華優秀傳統文化為主題開展知識競賽等活動，調動學生的參與興趣，讓更多的學生參與到知識競賽中來，促使學生積累更多的優秀傳統文化知識，增強文化自信。在知識競賽開始之前，教師要組織學生進行系統化學習，借助互聯網等搜集和查找與傳統文化知識相關的內容，拓寬學生的知識面，讓學生形成傳統文化知識積累；在活動過程中，可以通過筆試的方式，在校園內組織開展傳統文化知識競賽的初賽，從中篩選出比賽成績優異的學生，參加后續的決賽；在競賽后期，可以通過現場問答形式，提出與傳統文化相關的問題，由學生搶答，其他學生作為觀眾可以觀賽；最后，選拔出成績最優秀的學生成為競賽冠軍，并且給予一定的獎勵。通過這種方式，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性。

再次，高中語文教師可以組織詩歌朗誦活動。教師不僅要保證傳統文化可以滲透到日常教學中，還要保證傳統文化可以發揮情感熏陶作用，促使學生能夠在傳統文化的熏陶下將情感進行深化，調動學生學習傳統文化的積極性，從思想上認可傳統文化，從而自覺傳播傳統文化。因此，教師可以組織開展詩歌朗誦活動，讓學生選擇喜歡的詩歌選擇適合自己的方法進行朗誦，幫助學生深化傳統文化中所包含的情感，使學生心靈在潛移默化中受到滋養，從而提高學生的文化素養。

最后，教師要定期組織學生開展尋訪活動。在實踐過程中，教師要結合實際生活，做好引導工作，讓學生對生活進行深度挖掘，獲取其中含有的傳統文化元素，從而使傳統文化得到更好的傳承和發展。因此，教師組織學生進行尋訪活動，帶領學生參觀家鄉的古村、古廟，參加一些“吃新節”“仡佬祭祖節”等民俗活動，在親身參與過程中體驗家鄉歷史變遷，體會當地的優秀傳統文化，從而增強對家鄉的熱愛之情。

四、 結語

綜上所述，高中語文課程對培養學生文化素養和文化價值觀有重要影響。通過以學生為中心，運用點面結合的教學方式；結合語文教材內容，對傳統文化進行深度挖掘；將教學重點進行細化，滲透中華優秀傳統文化；結合歷史典故和人物，巧妙滲透中華優秀傳統文化；利用互聯網等方式，拓寬教育渠道；組織多樣化實踐活動，促使學生內化傳統文化內容等，將傳統文化融入語文教學中，推動傳統文化更好地傳承與發展。