淺談快樂教學法在初中體育籃球體能訓練中的應用策略

張前勝

籃球運動，與排球運動、足球運動統稱為三大球類運動，在初中體育教學中開展籃球運動教學不但能夠更好地強健學生的體魄，培養學生良好的團隊意識與精神，同樣對培養學生體育核心素養、強化初中體育教學效果具有積極作用。但從目前的初中籃球體能訓練開展情況來看，絕大多數的初中體育教師在實際的教學過程中往往會忽視激發學生體育運動興趣的重要性，導致學生籃球體能訓練意識與籃球運動的參與度較低，進而嚴重限制了學生的體育運動素養與能力的發展。因此，基于目前初中體育籃球體能訓練的開展情況，合理地融入快樂教學法就顯得尤為重要與關鍵。

一、 快樂教學法的內涵

快樂教學法是我國素質教育與新課改政策發展而來的一種創新型教學方法。顧名思義，快樂教學法就是一種讓學生快樂學習，最大限度地激發學生的學習興趣，進而更好地豐富學生的學習體驗，強化教學效果的教學方法與教學策略。相較于傳統的教學形式與方法，快樂教學法更加關注與重視學生在學習過程中所獲得的情感體驗。因此，為了能夠更好地充實與豐富學生的學習體驗，作為教學活動組織者與學生發展促進者的教學工作者，就必須竭盡所能地去構建教學環境、營造教學氛圍、創新教學形式與方法、豐富教學內容，從而在強化教學效果的同時，為學生帶去嶄新的學習感受與學習體驗，促使學生在興趣的作用與驅使下實現主動學習、高效學習與深度學習。

二、 快樂教學法的特點

(一)實效性

在初中體育籃球體能訓練教學中使用快樂教學法能夠更有助于教學效果的提升。因為，對現階段的初中體育教學而言，提升學生的身體素質、鍛煉學生的體育運動能力、發展學生的體育核心素養是最為根本的教學目的。在初中體育籃球體能訓練中合理的應用快樂教學法能夠有效地轉變以往初中體育籃球體能訓練中教師主導的教學形式，以發揮學生主觀能動性與主體性為主，以豐富學生籃球體能訓練體驗與感受為核心開展教學活動。相較于傳統的籃球體能訓練形式，教師在此過程中所起到的是引導與促進作用，初中體育教師在實際的教學過程中能夠更好地針對初中生的學習特點與身體素質發展水平對學生因材施教，學生的個性化特點便會在此過程中得到滿足，學習成就感與學習體驗感更為充實與豐富。在此過程中學生的體育學習態度與籃球體能訓練情緒便會得到相應的轉變，對體育活動的認識也會有所改觀，不會將體育活動與籃球體能訓練視為單一、乏味的體能勞動，而是更為主動與積極地參與初中體育教學活動與籃球體能訓練活動。如此一來，學生便會對體育運動知識與籃球體能訓練知識形成更為深刻的認知與理解，屆時，初中體育籃球體能訓練教學效果也會得到改善與強化。

(二)實踐性

初中體育課堂教學與籃球體能訓練多為室外體育運動活動，基于初中生的認知水平與發展特點，本應對參與室外體育運動活動具有較高的興致。但從目前的初中體育籃球體能訓練活動開展情況來看，絕大多數的初中體育教師在實際的教學過程中仍會受到傳統教學思想與教學理念的影響，而將初中體育籃球訓練的教學重點過分的集中在基礎體能訓練知識的講解與基本籃球體能訓練技巧的傳授上，在開展初中體育籃球體能訓練活動時常常以教師示范、學生被動模范教師動作進行，致使學生難以在初中體育籃球體能訓練中充分地發揮自身的主體性，體育學習與體能訓練較為被動。并且，在此過程中，學生的籃球體能訓練知識很難得到充分的實踐，進而嚴重影響了學生籃球運動能力與體育核心素養的發展。而通過快樂教學法開展與組織初中體育籃球體能訓練活動則能夠有效地改善這一教學問題與缺失，快樂教學法能夠為學生提供更為寬廣的自主活動與自由訓練的時間與空間，學生的主體性與主觀能動性便會得到充分的發揮，這樣一來，學生便能夠通過快樂教學法實現“學中做”“做中學”的良性循環，學生的體育知識更加鞏固，體育技能會得到鍛煉，學生的創新精神與實踐能力會得到培養，身體素質也從而得到提高，為未來發展奠定了基礎。

(三)娛樂性

娛樂性是快樂教學法中最為顯著的教學特點，也是快樂教學法區別于其他教學方法的最大教學優勢。由于初中體育籃球體能訓練是一種以鍛煉學生身體素質、培養學生籃球運動技巧與能力為目的的體育教學活動，這就使得大部分的初中體育教師在開展與組織籃球體能訓練活動時，往往會過于關注與重視教學目標與教學任務的實現，致使初中體育籃球體能訓練的教學功利性與教學目的性較強。與之相對應的教學環境與教學氛圍便會表現出枯燥乏味、單調匱乏的特點，學生很難產生濃厚的學習與訓練興趣，初中體育籃球體能訓練的積極性與參與度較低。這不僅會影響初中體育籃球體能訓練的教學效果，在一定程度上還會對學生體育核心素養的發展與提高造成消極影響。而在初中體育籃球體能訓練中合理地應用與融入快樂教學法，初中體育教師則可針對初中生的興趣特點與性格偏好去合理地設置訓練內容與訓練形式，從而在削弱初中體育籃球體能訓練的功利性與目的性的同時，為學生營造一個自由、和諧、民主、良好的學習氛圍與訓練環境，進而豐富與充實學生的籃球體能訓練感受與體驗，以此來促使學生實現快樂學習、快樂訓練，進而在強化初中體育籃球體能訓練效果的同時，促進學生的體育核心素養實現發展。

三、 快樂教學法在初中體育籃球體能訓練中的應用優勢

綜上所述，快樂教學法是一種以學生為中心、為主體的教學方法與教學策略，在實際的初中體育籃球體能訓練教學中，初中體育教師必須要充分結合初中生的學習需求、發展特點與個性偏好，去設計教學目標，設定教學內容，創新教學形式，從而最大限度地發揮快樂教學法在初中體育籃球體能訓練中的教學優勢。縱觀目前快樂教學法在我國學校教育教學中的實踐應用情況，可以清楚地認識到，快樂教學法在初中體育籃球體能訓練中的教學優勢主要表現在以下幾個方面。

(一)有助于良好訓練環境的構建

在以往的初中體育籃球體能訓練教學活動中，絕大多數的初中體育教師由于會受到傳統應試教育理念與思想的影響，而會過分地關注與重視教學目的的實現與教學任務的落實。在實際的教學活動開展與組織上，也會依據初中體育教學大綱與相關的教學計劃向學生提出明確的教學要求與學習目標，致使學生長期處于被動的學習地位，對籃球運動技能與訓練技巧的學習僅能夠依賴于教師的傳授與講解，學生很難在初中籃球體能訓練課堂中正確地表達自己的實際想法，體育技能實踐機會少之甚少，師生關系也存在不平衡性，籃球體能訓練環境較為單調與沉悶，這就使得學生的積極性與主動性較低，進而嚴重影響了初中體育籃球體能訓練的教學效果與教學有效性。而利用快樂教學法去組織與開展初中體育籃球體能訓練活動則能夠有效地改善目前初中體育籃球體能訓練教學中所存在的教學缺失與教學弊端，從構建良好師生關系入手，去營造與創設初中體育教學環境與教學氛圍，從而激發與調動學生的籃球體能訓練興趣與積極性，進一步強化與提高初中體育籃球體能訓練效果。

(二)有助于學生學習興趣的激發

對身心正處于發展過程中的初中生而言，興趣是促使學生實現主動學習、高效學習的重要內驅力。只有學生具備良好的籃球體能訓練興趣，初中體育籃球運動中所存在的教學缺失與教學問題便會迎刃而解，訓練效果也會得到顯著的增強。但在以往的初中體育籃球體能訓練教學中，大部分的初中體育教師往往會忽視對學生學習興趣的激發，致使學生訓練效率較低，進而嚴重影響了初中體育籃球體能訓練的教學效果。而在籃球體能訓練中引入快樂教學法，則能夠調動學生的訓練情緒，并在豐富籃球體能訓練內容與形式的過程中深化學生對籃球運動的感受，促使學生感受與理解籃球運動的魅力，這樣一來，學生的籃球運動興趣與籃球體能訓練積極性便會得到激發，進而實現主動學習、積極訓練。

四、 快樂教學法在初中體育籃球體能訓練中的有效應用策略

(一)構建良好的師生關系

在初中體育籃球體能訓練教學中應用快樂教學法的首要前提就是要建立和諧穩定的師生關系。作為初中體育教師要從學生情感出發，關心愛護學生，需要認識到學生才是教學過程中的主體者，貫徹“以生為本”的教學理念，轉變以往的教學理念。教師要做學生的“大朋友”，關注學生的身體狀況和心理變化，在課堂教學過程中若學生出現狀況應冷靜、快速并合理地解決學生問題，注重對學生情感的教育，用激情與熱情感染學生，拉近與學生之間的關系，學生便會對教師產生信任感與認同感，進而更配合教師教學工作的開展，學生的學習效率也會在師生關系的改善下得到提高。初中體育教師不能夠以命令式的語氣教育與指導學生，而是要以情感教育的形式對學生進行教學，從而在拉近師生關系的同時，為學生創設一個輕松愉快、自由民主的籃球體能訓練環境，確保學生能夠以更加積極、主動的學習態度投入于初中體育籃球體能訓練當中，進而在提高學生籃球體能訓練效果的同時，促進學生體育核心素養的發展。

(二)創新籃球體能訓練形式

隨著我國體育運動的發展，籃球運動已經成為一項全民化的體育運動項目，即便沒有接受過系統和專業的籃球教學，大部分的初中學生也會在潛移默化中對籃球運動形成了初步認知。但大多數初中學生都是從旁觀者的視角去認識籃球的，并沒有實際的籃球運動經驗，這就使得初中學生在初學籃球的過程中常會出現“球不聽話”的問題，與他們所預期的瀟灑籃球技術存在偏差，從而導致學生的籃球運動期望下降，學習信心與學習積極性較低，常在籃球運動學習過程中出現注意力不集中、溜號、分神等問題，這不僅嚴重影響了初中體育籃球體能訓練的教學效率，對學生身體素質的發展也會造成阻礙。為了能夠有效地改善這一問題，初中體育教師在實際的籃球體能訓練教學中，就要基于初中生的認知水平與性格特點對籃球體能訓練形式進行合理地優化和創新，從而在消除學生籃球體能訓練排斥心理的同時，進一步激發學生的籃球興趣，提高學生的籃球體能訓練參與度和積極性。

例如，在指導學生學習“籃球運球”技術動作時，初中體育教師首先可在課程開展前利用現代化信息技術在互聯網上檢索與收集相關的教學資料，從而在優化初中籃球體能訓練備課質量的同時，強化自身的籃球運球技巧；其次，在實際的教學過程中，教師可使用多媒體設備為學生播放和展示我國籃球運動員姚明的比賽視頻來優化課程導入形式，以此來激發學生的學習積極性；最后，為學生播放一小段“花式運球”的視頻來引出本節教學內容的重點。并在為學生講解“運球”技術動作時，教師要一邊為學生示范運球動作一邊用多媒體設備將具體的動作進行分解，使學生能夠更加直觀地了解該動作中所包含的運動技巧，并鼓勵學生進行嘗試。這樣一來，學生在學習過程中的主體性和教師在教學過程中的引導性便會得到充分的發揮，學生對籃球運動技能也會有更加深刻的掌握，初中體育籃球體能訓練的教學效果也會得到相應的提升。

(三)建立競爭教學機制

在以往的初中籃球體能訓練教學中，大部分的初中體育教師往往會采取單獨訓練的教學形式讓學生學習籃球運動技能，而籃球是一項多人的體育運動，比起個人籃球運動技術，更加關注的是學生在籃球比賽運動中的配合度。并且，在這種獨立的訓練模式中，學生很難察覺到自身在運動過程中所存在的問題和弊端，訓練效果很難達到預期目標。因此，初中體育教師在實際的籃球體能訓練教學中，不能僅將教學重點集中在學生籃球運動技巧的強化上，而是要更加重視與關注學生在籃球運動學習中的合作與競爭，讓學生在小組合作學習中學會“以人為鏡”，學習他人的優點，并及時地改正自身的缺點和不足，從而進一步強化學生的籃球體能訓練效果。

例如，在教學“籃球原地單手肩上投籃”動作時，初中體育教師便可在為學生講解基礎的籃球運動技巧理論知識和示范基本的投球技術后，根據學生的身體素質和運動能力將學生分成若干個結構相似、能力均等的籃球運動小組，讓學生以小組的形式開展“投球比賽”，從而在激發學生參與籃球運動熱情的同時，讓學生在良性競爭中更好地發展自己的籃球投球技術，并在強健體魄的基礎上，實現體育核心素養的進一步發展。

五、 結語

總而言之，在初中體育籃球體能訓練教學中合理地應用快樂教學法，不僅能夠有效地強化初中籃球運動的教學水平和教學效果，對學生身體素質的強化以及體育核心素養的發展同樣也發揮著極為現實的教學意義。因此，作為新時期的初中體育教師在實際的籃球運動與籃球體能訓練教學中必須要時刻秉承著“快樂體育”“快樂籃球”的教育教學理念，并要充分認識到快樂教學法的教學實踐價值，充分發揮快樂教學法在初中體育籃球體能訓練中的教學優勢，從而在豐富初中體育籃球體能訓練內容、創新初中體育籃球體能訓練形式的同時，激發與調動學生的體育運動興趣與積極性，確保學生在愉悅、和諧的初中體育籃球體能訓練環境中實現全面發展。