語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略探析

齊漢瀛

由于初中生學(xué)習(xí)英語的角度不同，所以，教師會要求學(xué)生在課前通讀和認(rèn)識單詞，接著要求他們學(xué)習(xí)一些基本語法，以此來促進(jìn)學(xué)生對英語句子的理解，最后組織他們開展大量的練習(xí)和訓(xùn)練，加強(qiáng)他們對英語的理解，培養(yǎng)他們的英語自主閱讀能力。

一、 語用能力的基本含義

(一)基本含義

最重要的交際能力之一就是語用能力，關(guān)系著交際者能否在特定環(huán)境中做到對語言的恰當(dāng)運(yùn)用，是否可以做到對對方語言和個人觀點(diǎn)的理解和表達(dá)，語用能力的構(gòu)成要素中主要包含了運(yùn)用語言的能力和社交能力等。在初中開展英語教學(xué)期間，切勿將語言能力誤認(rèn)為語用能力，教師除了需要做好對語言基本功的加強(qiáng)訓(xùn)練外，還應(yīng)當(dāng)采用不同的方式幫助學(xué)生形成良好的語用能力和閱讀能力。

(二)語用能力與語言能力的差異

語用能力是會發(fā)生變化的，根據(jù)研究得知，語言能力與語用能力并不相同，語言能力良好的學(xué)生，并不能在短時間內(nèi)做到對語言的良好運(yùn)用。所以，在對初中生開展英語閱讀教學(xué)期間，需要加強(qiáng)他們語言綜合能力的培養(yǎng)，將語言能力和語用能力作為主要的兩項語言學(xué)習(xí)技能，并發(fā)揮他們的相互促進(jìn)作用。此外，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成基本的語言應(yīng)用能力，由此可以促進(jìn)學(xué)生語用能力的發(fā)揮，進(jìn)而提高他們的閱讀能力。

二、 初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的語用能力現(xiàn)狀

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)不積極

我國許多地區(qū)將英語課程開設(shè)到了小學(xué)階段，所以，大部分學(xué)生在初中時期已經(jīng)形成了基本的英語知識素養(yǎng)。在初中英語教學(xué)期間，英語教師需要根據(jù)他們的英語基礎(chǔ)，深入開展英語教學(xué)，如此可以使他們的英語語用能力得到提高。然而，在以往應(yīng)試教育的長期影響下，大部分學(xué)生對英語方法的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，因此，在英語學(xué)習(xí)方面形成了不正確的態(tài)度，沒有積極學(xué)習(xí)如何運(yùn)用英語語言。學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)系著英語教學(xué)能否獲得理想的效果。如果教師在開展課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力，那么就難以和學(xué)生展開深入的英語交流，進(jìn)而導(dǎo)致師生間缺乏有效交流。也會加大英語教師講解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的難度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，初中生能否積極主動地學(xué)習(xí)英語，關(guān)系著他們的英語學(xué)習(xí)效果。

(二)不當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)方法

眾所周知，在整個教學(xué)活動中教師和學(xué)生分別具有主導(dǎo)作用和主體地位，所以，能否開展高水平的教學(xué)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，關(guān)系著學(xué)生是否可以良好的吸收所學(xué)知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查可以得知，學(xué)生之所以無法提高自身的語言能力，主要是由于教師難以開展高水平的英語教學(xué)，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。缺乏教學(xué)能力的英語教師在英語教學(xué)期間難以合理設(shè)計教學(xué)活動，也會忽略英語閱讀教學(xué)的重要性，在英語閱讀教學(xué)中過于重視文章翻譯，將翻譯作為了學(xué)習(xí)英語文章的主要方式，這與教學(xué)目標(biāo)并不相符。英語教師在開展英語閱讀教學(xué)期間，要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們分析和理解文章中的英語應(yīng)用知識，由此可以提高他們的語用能力。

(三)有限的英語閱讀資源

初中生通過閱讀教學(xué)可以形成良好的語用能力。由于各類文章的技巧并不相同，通過對各類英語文章的閱讀，可以豐富學(xué)生的知識面，也可以在閱讀的同時，提高學(xué)生的語用能力。然而，初中生目前具有繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，學(xué)校也缺乏豐富的英語閱讀材料，因此學(xué)生在英語閱讀教學(xué)期間，缺乏充足的時間和豐富的資源，此類情況會降低他們的語用能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要性

(一)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，通過對語言應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)，可以在課堂中促進(jìn)學(xué)生開展口語交流，如此可以使他們的表達(dá)能力得到提高，也可以增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展。英語表達(dá)能力良好的學(xué)生，會更加自信地學(xué)習(xí)英語知識，也會主動探索如何學(xué)習(xí)英語，如此可以促進(jìn)教師開展更加高質(zhì)量的英語閱讀教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高，還可以幫助他們進(jìn)行更加流暢的英語口語表達(dá)。

(二)可以幫助學(xué)生理解英語口語

在閱讀理解教學(xué)中，教師通過對語用知識的講解，可以促進(jìn)學(xué)生對英語知識的深入理解，幫助他們更好地理解英語學(xué)科。此外，學(xué)生在英語課堂通過彼此間的交流和互動，會對英語更加敏感，如此可以使自身的聽力水平得到提高，促進(jìn)自身英語能力的全方位發(fā)展。在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，具有良好語用能力的學(xué)生，可以更加深入地理解英語知識，也能夠?qū)崿F(xiàn)對英語知識的全面學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展自身的英語視野，在學(xué)到書本知識的同時，還可以提高自身的語用能力。

(三)可以提高學(xué)生的英語閱讀能力

教師在英語閱讀教學(xué)期間，想要對語用能力進(jìn)行深入的分析，首先應(yīng)當(dāng)加深學(xué)生對英語句子的認(rèn)知和理解，可以促進(jìn)學(xué)生對英語語法知識的良好掌握，也能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)他們對文章內(nèi)涵的深入理解，學(xué)生也能夠良好地完成課后作業(yè)，更加樂于學(xué)習(xí)英語。通過對學(xué)生語用能力方面的培養(yǎng)，可以使學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)效果。

四、 初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的有效策略

(一)融合多場景開展情境教學(xué)

針對教學(xué)內(nèi)容來說，在閱讀理解教學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合不同的現(xiàn)實(shí)場景開展情境教學(xué)，不僅需要幫助學(xué)生理解英語文章內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)做好對部分實(shí)際場景的添加，如此可以促進(jìn)學(xué)生對英語交際場景的真切感受，為他們提供實(shí)際演練的機(jī)會，學(xué)生在此類語言環(huán)境中可以形成良好的語言能力。在實(shí)際開展情景教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生開展口語教學(xué)，要求他們閱讀和理解文章內(nèi)容，如此可以發(fā)散他們的英語思維，幫助他們掌握學(xué)習(xí)英語的方法。在完成文章選取后，教師可以組織學(xué)生開展分角色朗讀活動，在這一期間，教師需要對他們的口語發(fā)音和句子表達(dá)進(jìn)行糾正，如此，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對句子含義的理解，還可以幫助他們掌握句子的語法和句子的語氣，在此類真實(shí)的場景中學(xué)生可以抑揚(yáng)頓挫地進(jìn)行英語口語表達(dá)。讓學(xué)生在真實(shí)的場景中開展口語練習(xí)，可以提高他們的語用能力。

例如，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語用能力，在備課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以英語實(shí)際運(yùn)用為目標(biāo)，做好對相關(guān)文章的選取，如此不僅可以在課堂上教授學(xué)生英語閱讀知識，還可以促進(jìn)學(xué)生積累口語知識，明確英語學(xué)習(xí)方向，同時也可以提高他們的英語表達(dá)能力。此外，教師也可以對真實(shí)的對話場景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生扮演其中的某個人物，開展模擬交流活動，如此可以加強(qiáng)他們的心理感受，提高他們的實(shí)際語言表達(dá)能力，也可以使他們的語用能力得到整體提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀理解的同時，也能夠在頭腦中完成對自身英語知識體系的構(gòu)建，進(jìn)而在實(shí)際口語交流中做到對英語句子的重新組合，并更好地運(yùn)用英語口語。在英語課堂練習(xí)期間，教師通過對各種現(xiàn)實(shí)場景的融合，可以幫助學(xué)生形成良好的語用能力，也可以幫助他們更快地記憶英語知識，了解英語知識之間具有怎樣的聯(lián)系，并開展有效的溝通交流，如此學(xué)生可以開展更好的英語交流，并促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐。

(二)搭建展示平臺，創(chuàng)設(shè)語用機(jī)會

在開展閱讀教學(xué)的過程中，英語教師除了可以采用以往的講述法外，還可以組織學(xué)生運(yùn)用英語語言開展溝通交流，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語用能力。想要提高學(xué)生的語用能力，就需要組織他們開展練習(xí)活動，如果只是以英語語法知識的教學(xué)為課堂教學(xué)目標(biāo)，沒有重視口語練習(xí)的重要意義，那么就難以提高學(xué)生的語言能力，如此學(xué)生雖然可以掌握英語知識，卻無法在實(shí)際生活中做到對英語口語的良好應(yīng)用，這屬于失敗的教學(xué)，沒有盡到自己的責(zé)任。所以，教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)以交流活動為主，如此不僅可以在課堂上促進(jìn)學(xué)生對英語閱讀知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以在交流活動中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而使他們的語言能力得到更好的提高。可以開展多樣化的英語交流活動，如此可以滿足不同興趣和需求的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對英語口語的良好練習(xí)和應(yīng)用，進(jìn)而形成更強(qiáng)的英語運(yùn)用能力。

比如，所講授的英語文章描寫的是旅游景點(diǎn)，教師可以開展相應(yīng)的交流活動，讓學(xué)生圍繞某個旅游景點(diǎn)開展口語討論，如此，可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，也能夠在交流的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。口語交流活動除了可以提高他們的英語知識應(yīng)用能力外，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以在實(shí)際生活中促進(jìn)學(xué)生與他人展開良好的英語交流，使他們的語用能力得到整體提高。此類學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解到生活中充滿著英語知識，在生活中應(yīng)用所學(xué)的英語知識，可以增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)效果。

(三)豐富學(xué)生的語用知識

在初中時期培養(yǎng)學(xué)生語言能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀文本中有目的有意識地對一些語言知識進(jìn)行滲透和融入，可以對學(xué)生起到引導(dǎo)和幫助的作用，幫助他們更好地認(rèn)知和把握基本的詞匯和句型等，如此，學(xué)生可以在文化交際中通過對英語語言的靈活運(yùn)用，更好地完成交際任務(wù)。在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，教師需要做好對指導(dǎo)工作的強(qiáng)化，不斷地豐富學(xué)生的英語知識，如此可以豐富他們的知識面，從語用意識和英語素養(yǎng)方面，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語知識的加強(qiáng)。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞和英語短句等過程中，教師也可以借助閱讀素材強(qiáng)化自身的作用，進(jìn)而豐富和拓展他們的語用知識。

例如學(xué)生在閱讀“I think that mooncakes are delicious”這篇文章時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知東西方語言要點(diǎn)，例如運(yùn)用方式和運(yùn)用規(guī)律等，如此可以促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化習(xí)俗的了解，采用英語對傳統(tǒng)文化的講述和傳播，在開展交流活動的同時，學(xué)生的英語語感和表達(dá)習(xí)慣也能夠得到良好的培養(yǎng)，如此可以提升他們的語用素養(yǎng)。例如，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生記錄下很少接觸到的語言知識，讓學(xué)生逐漸積累自己的語言素材和知識資源，進(jìn)而做到隨取隨用。

(四)采用多樣化的教學(xué)手段

對初中生開展英語閱讀教學(xué)的過程中，可以對不同教學(xué)手段加以應(yīng)用，例如開展課堂互動進(jìn)行運(yùn)用訓(xùn)練，如此可以更好地增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在閱讀“What were you doing when the rain storm came?”時，由于該文章內(nèi)容是學(xué)生平時沒有接觸過的，所以需要促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。想要組織學(xué)生開展良好的閱讀教學(xué)，使他們的語用能力得到鍛煉，教師就應(yīng)當(dāng)將課文內(nèi)容制作成圖片或視頻等，然后要求學(xué)生描述其中的內(nèi)容，并講述圖片和視頻中展示的是課文中的哪些信息。在自我表達(dá)的同時，學(xué)生會自覺地結(jié)合文章內(nèi)容，了解在各類語境下應(yīng)當(dāng)如何使用語言，如此可以幫助學(xué)生形成良好的語用能力。

(五)提升教師的語用能力

英語教師能否具有良好的語用能力，關(guān)系著學(xué)生能否形成良好的語用能力。所以，對初中英語教師來說，應(yīng)當(dāng)做好對自身語用能力的不斷加強(qiáng)，如此才可以在教學(xué)實(shí)踐中更好地培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。首先，英語教師可以通過對網(wǎng)絡(luò)資源的整合等，對自身的語用能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，豐富自己的知識面。其次，學(xué)校需要更加重視培訓(xùn)教師，可以定期舉辦各類培訓(xùn)活動，例如講座和研討會等，如此可以幫助英語教師形成更高的綜合素質(zhì)。最后，教育部門需要對整合優(yōu)化教育資源引起重視，為英語教學(xué)創(chuàng)造更多的交流機(jī)會，打造不同的平臺促進(jìn)英語教師間的相互交流和學(xué)習(xí)。教師在此類活動中可以對自身的教學(xué)理念等進(jìn)行分享，并交流和探討各類學(xué)術(shù)問題，如此可以使他們的綜合能力得到更好地發(fā)展。只有語用能力良好的英語教師，才可以幫助學(xué)生形成良好的語用能力。

(六)采用微課教學(xué)法

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也為教師的教學(xué)工作提供了便捷，最大的優(yōu)勢就是在教學(xué)實(shí)踐中引入了微課教學(xué)法，可以按照不同的片段拆分單元英語知識，并采用微課來連接獨(dú)立的片段，如此，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)可以突破時間和空間的限制。例如在閱讀學(xué)習(xí)“The little match girl”的過程中，教師可以在課堂教學(xué)期間，將《賣火柴的小女孩》的視頻播放給學(xué)生觀看，如此不僅可以幫助他們更好地理解和掌握英語單詞，還可以促進(jìn)學(xué)生積極參與英語閱讀活動，進(jìn)而開展更加高質(zhì)量的英語閱讀教學(xué)。

此外，教師通過對微課教學(xué)法的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的互動教學(xué)環(huán)境，開展更加高效的英語閱讀教學(xué)，教師可以在教學(xué)視頻中錄入重難點(diǎn)詞句，使課堂教學(xué)變得更加有趣，進(jìn)而為師生創(chuàng)建良好的互動教學(xué)。例如在閱讀學(xué)習(xí)“Table manners”文章時，教師可以將中外餐桌禮儀的差異播放給學(xué)生看，借助動畫圖像將knife plate和cup等餐具展示給學(xué)生，如此可以幫助學(xué)生更加深入地了解餐桌禮儀，使他們的語用能力得到加強(qiáng)。

五、 結(jié)語

在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的語用能力，如此可以幫助學(xué)生良好地運(yùn)用所學(xué)英語知識，能夠在交流中運(yùn)用所學(xué)英語知識，使他們語言技巧得到良好的鍛煉，促進(jìn)他們對英語閱讀的良好理解。文章全方位地分析了如何在英語閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的語用能力。