“厚德教師成長營”助力教師專業發展

張麗娜 _ 北京市房山區燕山羊耳峪小學

“厚德教師成長營”是基于房山區燕山羊耳峪小學“厚德”文化，根據教師年齡結構、成長需求成立的以40歲以下青年教師為主的學習研修團體。旨在加大青年教師培養力度，加快隊伍專業成長，打造一支過硬的干部教師團隊。為更好地推進成長營的建設，學校實施了“三大工程”。

1.成長規劃工程

為了給教師搭建成長的平臺，助力教師實現職業價值，提升教師職業幸福指數，成長營開展了“個性發展一規劃”活動，幫助青年教師做好職業規劃，設定發展目標。

教師進行自我畫像、自我認知、自我量化，用SWOT分析法結合自身優勢、劣勢，進行客觀分析。召開教師個人職業發展規劃分享會，讓教師與同伴分享職業發展目標與行動策略。例如，“我”的長期目標和第一年目標，可以從教育教學、教科研、自我成長等方面談；“我眼中的自己”，讓教師充分認識到自己的發展狀況；“別人眼中的我”，讓教師充分了解他人對自己的評價，認清自己在團隊中的位置。學校領導參與教師職業生涯規劃評估意見，包括教師職業生涯自我定位是否準確、教師的教學規劃和教研發展方向是否合理、教師提出的培訓要求和發展目標是否合理等。

這樣，三年一規劃，年年有跟進；每學期舉行一期個人成長心愿計劃活動，每學年末進行一次成長交流小結，逐步建立優秀青年教師專業成長檔案。

2.課題研究工程

學校重視教科研工作，遵循“學習-實踐-反思-再實踐”的原則，以“為教師專業成長服務，為課堂教學精彩引領”為著力點，進一步增強教師的教科研意識，建設一支訓練有素、自主合作的教科研隊伍。為此，成長營開展了“理清思路一課題”研究活動。

我們要求青年教師樹立“小科研、大價值”的科研意識。堅持“問題即課題，教學即研究，成長即成果”，使教科研成為一種工作常態。通過學習，切實提高教師教科研參與率與研究水平，以求在小課題的研究中解決教育教學的實際問題。充分利用申報的市、區級課題和教師在“雙減”工作中面臨的重難點問題開展小課題研究。

3.學習研修工程

年輕的教師在成長營互相幫助、互相學習、共同進步，合力打造職業成長的共同體。通過校園學習化建設行動塑造學習型教師團隊，通過學習研修策略，最終實現從思想到行為再到改進的閉環。

多種形式開展學習活動。每月開展精品美文閱讀活動，選取政策文件、理論文章學習，讓教師了解政策、提高認識、轉變觀念。教師每月撰寫一篇教育故事，多角度、全方位體現育人思維；適時開展“我和我們的育人故事”講述活動，提高教師反思意識，增強育人本領。每學期開展共讀一本書活動，并在開學時組織“創新思維一本書”讀書沙龍活動，旨在讓教師加強學習、轉變思維、讀懂學生。