非遺視角下高校藝術設計專業創客教育研究

◇江春艷

一、高校藝術設計專業教學存在的問題

隨著社會經濟的快速發展，科技創新已成為經濟發展的新引擎，推動著社會發展進步，但我國傳統產業普遍存在著產業結構單一、創新能力不足、創新人才匱乏、知識產權保護意識淡薄等問題。隨著我國經濟的發展與人們生活水平的提高，廣大青年學生普遍具有更加強烈的社會責任感與使命感，他們迫切希望成為中華民族傳統文化的傳承者與弘揚者。與此同時，部分高校藝術設計專業已經在實踐中探索出了一條有效教育學生創新創業的途徑。然而，對“非遺＋創客”模式進行深入研究發現，目前高校藝術設計專業創客教育模式與我國文化傳承創新現狀不相適應。首先表現在高校藝術設計專業創客教育是以創客為中心，將各種新技術融入教學過程中，對學生進行創新性培養；其次是高校藝術設計專業創客教育是以創客概念為基礎，將非遺類文化作為教學內容，在課程體系設計中融入創新理念和技術應用。這些都不能很好地滿足當下大學生的創造需求。

（一）教學形式單一

傳統文化是我國的寶貴財富，非物質文化遺產是我國特有的文化資源，具有很高的文化價值。當前我國高校藝術設計專業實施創新型、實用型藝術設計人才培養方案，以提高學生創新創業能力為目標，在專業教學過程中充分發揮非遺類文化在學生生活與創作中的審美功能，使非遺類文化資源真正成為創客創新靈感的源泉。非遺類藝術作為傳承中華民族文化的一種載體，是促進大學生創新創優意識與能力形成的重要資源。而目前高校藝術設計專業教學形式單一，主要是教師對學生創作與設計過程中的理論知識講解與案例分析，忽視了對學生創新意識和能力的培養與塑造。隨著近年來“大眾創業、萬眾創新”工作的開展和文化產業的發展壯大，高校藝術設計專業對創新創業人才的培養更為迫切，但缺乏相應的教學體系支撐，因此亟須改變高校藝術設計專業“重知識、輕實踐”這一現狀。

（二）教學內容單一

以傳統產業內容為學習重點，將非遺類文化作為教學內容，這是目前大部分高校藝術設計專業創客教育在教學實踐中所采用的教學模式。但是，以非遺文化為教學內容將導致教學內容過于單一，忽視了文化內涵的傳承和創新。在教學過程中，學生是知識生產與傳播的主體，他們會將所學知識進行實踐運用，這種知行合一的做法有利于學生對傳統文化有更深的理解。同時，由于非遺文化內涵與創新創業需求存在差異，對不同類型的非遺文化進行創意設計會使學生有更多的選擇空間，能夠更好地實現自身發展。

二、非遺視角下高校藝術設計專業創客教育可行性

為了適應社會發展進步的需求，我國教育部門在各領域展開了各種類型的教育活動，并在實踐中總結出了獨特的教育模式。其中，傳統文化類課程是應用該教育模式的一類重要課程。并且，我國在非遺視角下建立了獨特的教育模式。“非遺＋創客”式教育模式是非遺融入課堂教學領域最有力的體現，非遺與創客二者相互融合形成了具有中國特色的教育思想體系。以“非遺＋創客”模式開展教學活動已成為我國大學藝術設計專業在非遺教學實踐過程中的重要舉措之一。本文結合非遺視角下高校藝術設計專業新培養觀念對“非遺＋創客”進行闡述，并提出可行性構想。

（一）非遺視角下的審美能力培養

我國作為一個具有五千多年歷史的文明古國，文化遺產眾多。隨著社會發展和時代進步，人們越來越注重審美能力的培養，尤其是對藝術設計類課程的學習。而非遺是中華民族獨具特色的文化形式之一，教師對學生進行非遺教育具有重要意義。一方面，融入非遺內容的課程在傳授中華傳統知識的同時更多地注重對學生民族審美素養的培養；另一方面，非遺又是一種獨特的教學資源，是一種能充分調動學生學習積極性的教學資源。

（二）非遺在課堂教學中的作用

非遺教學的主要作用是促進學生學習興趣和能力的提升，使學生更好地將文化精髓融入自己的學習中，通過不斷努力實現自我超越，從而在社會競爭中獲得更好的發展機會。對于高校的藝術設計專業而言，非遺融入教學則意味著有更多新的挑戰。近年來，隨著計算機技術應用于設計領域及智能手機的快速發展，在當今社會中更多地流行著的“互聯網＋”模式下設計的新產品，它們更加符合當今青年群體的需求，為當今社會帶來了新的活力。“非遺＋創客”模式也可從根本上解決當前社會設計人才緊缺、創新精神不足等問題。非遺作為一種歷史積淀，其在社會中所占據的地位也是不言而喻的。如何讓我國大學藝術設計專業教師在“非遺＋創客”教學模式下掌握更多新思維、新方法，同樣對教師的專業能力和專業素養提出了更高要求。“非遺＋創客”模式是新時代教育理念下教育模式的創新，也是我國大學藝術設計專業培養方案中具有創新性與發展性的課程教學改革成果。

三、非遺視角下高校藝術設計專業創客教育具體實踐

我國是一個傳統文化十分豐富的國家，有著悠久歷史的非遺資源不勝枚舉。根據不同的非遺資源特征，高校開展創新創業教育首先應當從非遺視角進行專業課程設置。隨著我國創新創業教育的不斷發展，大學生成為高校中最具創造力的群體，高校中也逐步形成了良好的學習氛圍。但隨著大學生創新創業教育的深入，大學生的學習興趣逐漸減退，創新意識不強是當前大學生普遍存在的問題。要解決這一問題，高校教學體系應當基于非遺視角進行專業課程設置。根據教育部文件精神，高校藝術設計專業學生在畢業前要完成大學生創意設計大賽的參賽作品，只有這樣，才能順利畢業。在大學生創新創業教育過程中，學生是積極的推動者和實踐者，學生必須具備一定的創新能力、創新思維。因此，高校教育教學過程中應當以非遺視角進行專業課程設置，通過各種形式的教學實踐活動吸引和激發學生對非遺的關注與興趣，使他們具備創新設計意識。

（一）培養學生創新意識和實踐能力

高校藝術設計專業的教育過程應該充分發揮其在創新意識和實踐能力培養方面的優勢，通過創新的方式實現自身的價值。具體來說，就是要引導學生具備創新意識和實踐能力，使他們善于用創新的方式去解決問題，解決自身發展中遇到的困難。這既需要教師的引導，也需要學生的自我探索精神，更需要創新意識的培養。具體來說，就是在藝術設計專業教學中，應當把創新意識培養作為重要內容。

學校應開設相應的創業課程，讓學生了解創業的必要性和可行性，以及創業與個人生活、職業生涯的關系。鼓勵學生利用假期等時間自主創業，通過自己的不斷努力爭取獲得創業資金和資源的支持，并以此獲得成功。當前，不少高校在專業教學過程中缺乏對創客教育的認識，只是將其視為簡單的技能培養，而忽視了對學生創業意識的培養，甚至學生在畢業后仍沿用傳統的思維模式。因此，要培養學生的創新意識和能力，必須將其培養成真正意義上的創客。藝術設計專業要從非遺角度對學生的創新能力進行培養，引導學生傳統思維向創新性思維轉變，將非遺的精髓融入藝術設計課程人才培養的全過程，促進大學生的創意思維能力、創新意識與實踐能力提高。

（二）為學生提供多元發展平臺

非遺作為中華優秀傳統文化的代表、民族精神的體現、優秀文化的核心和精髓，具有豐富而獨特的內涵。高校應該鼓勵學生積極參與校園文化建設，努力培養學生的創新意識和能力。一方面，可以將非遺內容融入學生實習活動，為其搭建平臺，幫助其提升專業技能；另一方面，可以定期組織師生開展非遺保護傳承的體驗活動，讓其切身感受非遺文化的魅力，從而提升學生的創新意識和能力。在大學生群體中，學生學習的目標不應該僅僅是畢業后獲得一份高薪工作，而是通過學習提升自身的素養，為以后的發展奠定基礎。在學習中，教師應鼓勵學生積極探索，主動學習，并且參與各種競賽活動，從而不斷提高自身綜合能力。同時，學生也可以積極參加非遺產業或相關課題的研究，從而找到一個展現自我的平臺，積極投入非遺傳承工作。

四、對創客教育新理念的思考

互聯網發展給人們的生活帶來了巨大的變化，新一代信息技術已滲透到社會的方方面面。然而，在互聯網社會中，學習傳統文化的大學生并不多。當下，如何培養他們的創新能力成為難題。在這樣的背景下，傳統文化也面臨著“走出去”的挑戰。不了解非遺所蘊含的內涵，無法進行創造性、融合性應用是其“走出去”面臨的困難之一。互聯網技術的應用日益廣泛且深刻地影響著世界各地各個領域各種文化遺產相關信息的傳播。在當今時代中，“走出去”也有一個過程，如何在保持傳統文化優秀品格（如倫理、道德等）的基礎上，尋求創新發展新模式是相關人員當前面臨的又一大挑戰。

（一）以學生為主體的創新思維培養

目前，高校在推進創客教育時以創客課程為主，而創客教育是一種培養學生自主思維能力的教育形式，培養學生自主獲取信息、獨立解決問題的能力，使學生獲得創新能力。而創新思維教育也在我國很多高校得以實施，如清華大學、復旦大學等開展了對創新人才自主培養的探索，其具體做法包括以核心素養為導向制定培養計劃、完善評價機制、營造創新環境等。在創新人才培養階段，其核心素養的培養與其他核心素養的培養具有相同之處，即都是培養學生的創新思維，激發學生學習創新思維的主動性、自覺性和創造性。然而在實際操作中，教學團隊經常會發現學生學習中只注重表面，只關注結果而忽略了思維培養。在培養學生創新思維方面，高校的課堂教學可采用分組討論形式，而創新活動采取小組內競賽形式。部分學校采用“教師授課＋學生自主研究”的方式，但是學生在完成作業后很難自主設計好項目并提交參加創新大賽。

（二）增強學生的文化自信和創新能力

傳統文化是指中華文明歷史發展過程中所形成的宗教、哲學、倫理、道德、政治等領域的理論和思想體系。由于現代經濟的快速發展，不少人對中華文化產生了質疑。面對這種情況，人們應該在學習方面投入更多的精力，深入了解中華五千年的文化傳承。而創客教育可以有效彌補這一缺陷：首先，它可以讓學生對現代科技有更加深刻的認識，它可以讓學生深入學習、體會現代科技與傳統手工技藝結合、創新所創造出來的產品及服務；其次，它可以為解決當前大學生就業難問題提供助力。

（三）創新發展路徑和模式

創新并不是一個空想的東西，而是一種實踐。實踐就是認識和改造世界，從而對事物產生新的認知。通過對非遺知識的學習、消化、吸收與運用，使之轉化為真正適應社會和時代的文化，從而使創新發展成為現實，并帶來巨大效益。因此，創客教育在實踐創新中應該注意以下五個方面：第一，教學方法要創新，教學目標與課程設置的新目標要保持一致并且體現學科專業特點與行業特色；第二，在專業課程中設置與行業需求匹配的相關內容，實現專業課程與行業需求“雙贏”；第三，使學生在實踐活動中充分運用所學知識；第四，建立具有專業特色并且具有實踐特色的創新教育實踐基地；第五，培養以創新思維與實踐能力為核心的復合型創新人才。