對應用型院校實踐教學的幾點思考

馬玉樂

（洛陽理工學院土木工程學院 河南 洛陽 471023）

隨著社會的發展進步，行業間的競爭日趨激烈，對技術型人才的爭奪成了各企業吸納人才的工作重心。面對技術型人才的缺口和國家政策的大力支持，應用型院校要充分抓住機遇，結合本校實際，在實踐教學上做好文章，加大資金投入，配全配齊實驗、實踐設施設備，加強校企的深度合作，培養出受企業和社會青睞的技術水平高、適應能力強的高水平應用型人才。這不僅有利于學生高質量就業，而且能夠讓學校擺脫發展困境，鞏固和提升在社會競爭中的發展地位。

1 應用型院校實踐教學的特點

實踐教學是應用型院校教學工作的重要環節，是體現學校辦學水平和社會認可度的標桿。實踐教學是對理論教學的有力補充和全面檢驗，它對于學生實踐動手能力的培養、在實踐中對設備的熟練操控甚至對設備的改進和創新都起著至關重要的作用。實踐教學的環節主要包括課程實驗、畢業設計和實習實訓等內容，具有技能性、現場性和開放性的特點。

1.1 技能性

應用型院校為國家或地方經濟發展提供符合行業企業發展需要的應用型人才。這類人才不僅要求基礎知識扎實，而且要實踐能力強，同時還要能夠快速適應崗位和融入行業。這一精準定位體現了其技能性的特點，就是學校要為企業量身打造其迫切需要的技術型人才，學生走上崗位就能熟練工作，實現和企業的無縫對接。當前，企業發展迅速，人才需求更新變化快，尤其是新興職業不斷出現。無論學校，還是企業，都要踏準市場發展變化的節奏，否則就會被淘汰。在專業的選擇和設置上，學校要動態關注市場需求，把握職業變化，緊緊圍繞地方經濟和社會發展的需要。在實踐環節上，學校要加強實驗、實訓和實習基地的建設，提高學生實驗、實訓、實習的質量和頻次，通過不斷地實踐鍛煉提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。

1.2 現場性

專業課程的理論知識都很抽象，即使是高水平的教師來講學生也可能聽不明白。比如：機器設備的構造及工作原理、橋梁隧道勘探設計、計算機的構造及工作原理等。用具體形象的實物作為教學內容，通過一定的理論教學指引后來到現場教學。學生在觀看了解、動手操作、討論交流、熟悉掌握等過程中更加容易理解原本抽象的概念。現場教學以學生為中心，以實物為依托，學生在這樣的情景下通過動手操作，對具體實物的認識更為直接、全面和深刻，這樣能進一步增強學生的進取心，滿足學生的求知欲。在這種方式的驅使下，他們會積極查閱相關資料，主動和教師探討，想盡各種辦法全身心地投入到對問題的探索中。

1.3 開放性

應用型院校的定位就是為企業培養有用的技能性人才，這就要求其教學和實踐必須與企業聯手，和企業同步。只有開放合作，才能實現雙贏，這體現了開放性的特點。這一特點決定了學校必須關注企業的特點和需求，教學過程要直接面向企業。企業要及時為學校提供最新發展動向和人才培養要求的權威信息，便于學校及時更新人才培養方案。實踐教學的開放性體現在兩個方面。一是在教材選用上，除按國家規定選用的外，還應緊跟行業企業發展的趨勢、變化和需求，與企業共同編制教材，實現教材內容與企業發展同步。二是在實踐教學過程中使用的設備器具等要與行業企業發展同步。開放性的實踐教學，讓應用型院校的辦學思路不再封閉，陳舊的教材、落后的實驗設備、稀少的校外實習基地等阻礙學校發展的絆腳石再也不會出現。開放性的實踐教學能給學生提供最新和最全的設備器具，開闊學生的眼界、見識，提升學生的動手能力。

2 應用型院校實踐教學存在的問題

2.1 對實踐教學重視不夠

對于應用型院校來說，實踐教學是重頭戲，在整個學生培養體系中處于突出位置。但在實際教學過程中，不少高校的實踐教學并沒有得到足夠重視，仍然以課堂教學為主，學生待在教室的時間多，實踐動手機會少，培養符合企業要求的技能人才的目標難以實現。學校制訂的人才培養方案沒有充分考慮企業有什么樣的需求，多數還是參照綜合性大學通用的人才培養方案。在課程編排上理論教學還是擺在重要位置，理論教學多，實踐機會少。校內外的實習、實訓等重要的內容多是些演示性實驗、模擬實驗、現場參觀等。同時，學校不重視引進實踐型、技術型的教師等。學校導向作用發揮不到位，在制訂學校的發展、規劃、人才培養、師資隊伍建設等方面缺乏深入調研，不能制訂出符合學校特色的辦學方案和措施。不重視實踐教學，應用型院校就會慢慢地失去競爭力，最終被企業冷落，被社會淘汰。

2.2 實踐設施設備不足

受社會發展形勢所迫，近幾年不少普通院校開始向應用型轉型，加之以前的擴招所造成的學校各種資源的緊張壓力還未完全解除，進一步導致學校實踐教學場地建設滯后、實踐教學設施設備短缺，部分應用型院校的實踐教學根本無法正常開展。甚至有些應用型高校為了緩解矛盾或應付專業評估，簡化實驗內容、增加設計圖紙和工程計算實踐課學時、采取集體實驗或演示性實驗，增加參觀性實習的學時，變相地減少了學生動手的機會，嚴重影響實踐教學的效果。實驗室簡陋、實驗設備器具等陳舊殘缺，對應用型院校來說就是有船無水，有車無油。這方面的投入需要大量的資金，將所有專業的實驗設備、器具等配齊配全，對多數院校來說根本無法實現。因此，資金有限的院校就會選擇將就應付。這樣做確實減輕了學校一時的壓力，但從長遠看，并不利于學校的發展。

2.3 校企合作力度不夠

在走訪中發現，不少院校都會展示制作精美的校企合作宣傳版面，上面有許多企業的名字、學生在實習基地的照片、校企合作的成就等。實際上，學生去實習基地都是教師帶著參觀一下，一門專業課一直到學完，學生去實習基地的次數也很少。究其原因，一方面是企業的合作意愿不強，企業以追求經濟效益為目的，他們解決人才需求的途徑除了與院校合作外，還可以自行培養人才或通過校園招聘、社會招聘來獲取。另一方面，學校希望能找到有利于自己發展的企業，而這樣的企業并不好找。尤其是學校及其專業知名度不高的，找到好的企業就更困難了。找不到好的合作企業，不少院校只能找個一般的企業象征性地掛個牌，就算是校企合作了。

3 提升應用型院校實踐教學實力的途徑

3.1 加強實踐型、技術型教師的引進和培養

將實踐教學作為學校工作的重心，人才培養方案、教學計劃的制訂很重要，教師實踐教學能力的提高，以及從企業、科研院所引進技術型人才授課和指導更重要。首先，學校對自己的辦學定位必須明確清晰，對開設的專業應通過大數據、第三方評價機構和相關企業的反饋進行綜合分析和論證，科學制訂人才培養方案和教學計劃。其次，學校應重視實踐型、技術型教師。有了高水平的專業教師，學校才能對學生的實踐進行手把手的指導。學校要有前瞻性的目標，有步驟有計劃地做好實踐型、技術型教師的培訓。在教師招聘中，對有科研項目或成果、參與過科技競賽、有企業及科研院所經歷等方面的人才要優先聘用，并給出足夠的科研經費，為他們的科研提供有力保障，使學校在科研方面有實質性的突破。再次，提高實型踐教師的待遇，在同等條件下，實踐課教師和理論課教師可獲取同樣的榮譽、待遇、職務及職稱晉升的機會，以提高他們的積極性。最后，給教師提供更多的機會到企業掛職鍛煉，利用學校的師資、科研優勢與企業合作進行科研攻關，逐步打造一支理論知識精、實踐能力強、技術水平高的教師團隊。

3.2 加大設備投資力度

在競爭壓力倍增的情況下，學校只能靠實力說話，應用型院校的實力高低表現為培養的人才能否被社會和企業所認可。因此，在實驗設施和設備投入上，學校不僅不能減少，反而要加大實驗設備的配置和持續更新。只有持續不斷地投入，保證實驗、實踐設備齊全，才能培養出人才。資金有限可以根據輕重緩急分步購置，年年不斷地添加更新。只要堅持，所有的設備都能逐步配齊。學校決不能以資金困難為由推諉應付，這樣做的結果傷的是學生，害的是學校。為保證投入的每一分錢都能發揮最大作用，在添加、購置設備時，學校要進行充分的論證。學校已決定要購進的設施設備，要找不同的品牌進行對比，尤其是一些昂貴的大型設備，要考慮維修成本和售后服務，力爭實現最高性價比。為提高實驗室、設備的使用效率，學校還要制訂和落實實習制度、設備管理制度、使用制度等。實驗設備有的價格昂貴，有的更新換代較快，有的是易耗品，其使用后的維修、維護也非常重要，需要配備專門的技術人員做好此方面的工作，這也是延長設備使用壽命的重要環節，學校同樣要加以重視。

3.3 加強校企深度合作

校企合作是提升學生實踐技能熟練程度和適用性的最好方法。學校要樹立“人才培養必須對接企業需求，實踐教學一定緊扣市場動向”的新思路，探索學校企業化、教學工廠化的人才培養新模式。當地政府要積極鼓勵和引導企業與學校合作，對已達成合作意向并簽訂協議的企業給予一定的獎勵和納稅優惠等，對企業在用地、用水、用電、設備采購等方面給予更多的政策支持。校企深度合作，雙方都能夠為對方提供優勢資源與平臺，從而進一步拓展校企合作的空間與渠道。一方面，學校充分利用企業對人才市場需求的靈敏度來設置人才培養方案、組織實訓項目、調整教學內容，為企業在技術攻堅、員工培訓、進修等方面提供便利，將科研成果、技術專利優先轉讓給企業。另一方面，企業能夠為學校的專業設置和人才培養提供最前沿的信息指導，為學校提供專家、技術人員指導實踐教學，為學校的實驗室、實訓中心等的建設提供技術支持、設備援助和資金扶持，為學生提供實習崗位和就業崗位。有了校企的深度合作，雙方才能共同開展項目研究、技術攻關、教學和實踐交流、校企資源共享等，真正實現產學研的結合和合作共贏的最大化。