高中英語高效教學的策略探究

河北省唐山市第十二高級中學 劉鐵軍

高一年級是高中英語學習的重要階段，教師要運用多種教學方法相結合使學生快速適應高中英語學習。目前，在高中英語課堂中出現課堂氣氛沉悶的現象，許多學生感覺課堂枯燥，參與積極性比較低。因此，教師要使學生多參與課堂，在課堂中使學生積極思考。教師在課堂中要為學生創設更多的英語情境，使學生在情境中愉快地學習英語，我結合自身的高中英語教學實踐，就高中英語的教學方法進行分析。

一、注重課堂提問，增強課堂的互動性

課堂提問有助于增強師生互動，有助于教師了解學生的想法，促使學生積極思考。課堂提問可以使學生充分地進行思考。教師設計的問題要循序漸進，由淺入深，通過問題引導學生掌握知識。在閱讀教學中，教師通過提問可以使學生更好地理解課文的寫作意圖。教師根據具體情況創設問題情境，可以優化課堂教學過程，幫助學生理清思路，培養學生的創造性思維。

例如：在講《Anne’s best friend》這節課時，我運用課堂提問的方式激發學生的學習積極性。學生瀏覽課文，我提出問題：What was Anne’s friend？ Did she has any other friend？ 學生通過快速閱讀，提高獲取信息的能力。學生仔細讀課文，并回答：（1）Why did she keep a diary？（2）Why did she feel lonely？通過問題的形式幫助學生梳理安妮日記的細節內容，使學生通過閱讀捕捉文章的具體細節信息。學生思考問題的過程就是學生掌握知識的過程，課堂提問幫助學生梳理文章，理解課文的內容。

二、借助多媒體教學，形象地展示知識

在英語教學中，教師通過圖片、視頻、動畫的方式展示豐富多彩的英語知識，便于學生理解教學內容。教師還可以采取微課的方式將名師的教學視頻補充在課堂中，將學生的視覺和聽覺結合便于學生掌握英語知識。教師運用多媒體可以補充一些有趣的內容，使學生見識到更廣闊的世界。多媒體教學可以增加課堂的趣味性，將音頻、視頻相結合，使學生輕松地學習英語知識，增強學生的學習信心。

例如：在講“Unit 2 travelling around”這節課時，我運用幻燈片展示了一些景點的圖片：the Eiffel Tower，France；Lijiang，China；Neuschwanstein Castle；Tianshan China 等，我向學生詳細介紹了這幾個景點：the Eiffel Tower，France：It is symbol of France； Lijiang ，China： It is famous for its ancient town； Neuschwanstein Castle： It is the model for the castle in the Disney；Tianshan，China： It is famous for its nature view.我提出問題：Which city do you want to travel？ Why do you like travelling in those cities？ What will you prepare for the travel？學生進行討論并給出了不同的回答。我又運用多媒體播放了Paul 和Meilin 的音頻，并回答課本中的幾個問題。

又如：在講“Unit 3 sports and fitness”這節課時，我借助課件向學生展示了一些運動：soccer、boxing、marathon、badminton、track and field 等。我向學生展示了一些著名的運動員，使學生說出他們的名字。我提出問題：Which sport do you like best？ Why do you like this sport？ 學生給出了自己喜歡的體育運動并說出了原因。有的學生回答：I like playing soccer best， because it can make me healthy.有的學生說：I like playing badminton best，because it is very interesting…我又提出問題：Who is your favorite athlete？ 有的學生回答：I like Yaoming best， he is a professional basketball player. 有的學生回答：I like Guojingjing best， she is good at diving.我向學生展示了本課的新單詞：honour、glory、determination 等，并配上了圖片和例句：honour： We gave a dinner in honor of our guests. glory： Her long black hair is her crowning glory.通過圖片和例句的方式幫助學生記憶新單詞。

三、運用角色扮演，提升學生的課堂參與度

英語課堂中的角色扮演是使學生在情境中模擬角色，根據角色的特點用英語進行表演，有助于增強學生對英語的記憶力和理解力，使學生主動參與到學習中。

例如：在講“Unit 5 The value of money”這節課的《The million pound bank note》時，我組織學生進行角色扮演活動。學生以小組為單位，一名學生讀旁白，小組內的成員分別扮演Roderick、Henry、Oliver、Servant，學生進行編演，設計表演時的動作、細節等，其他同學對小組的表演進行打分，評選出表演好得小組。角色扮演調動了學生的參與積極性，提升了學生的學習熱情。

四、運用話題討論，增強課堂的趣味性

教師根據教學內容選取適當的話題，使學生就話題內容進行討論。教師可以組織學生進行自由討論或者組織辯論賽，使學生發表自己的看法。話題討論的方式可以在課堂中營造輕松的氛圍，使枯燥的課堂變得生動起來，使學生更好地運用語言。例如：在講“Unit 5 Music”這節課時，我提出話題使學生進行討論：Do you like pop music or jazz music？Do you like other kind of music？What does music can bring you？學生們圍繞這個話題進行交流，有的學生喜歡pop music， 有的學生喜歡classical music，有的學生喜歡jazz music，學生說出了音樂帶給人的好處：It can cheer me up./It can lift my mood./It can release my pleasure./It can calm my mind.學生談論到了和音樂相關的英語表達，討論最喜歡的音樂等。話題討論的方式使學生積極地開口進行英語表達，學生對本課學習內容有了更深入的了解。

又如：在講“Unit 3 the Internet”這節課時，我組織學生進行辯論賽。我把學生分為正反兩個辯論方，正方的觀點為：Surfing the Internet is good for us. 反方觀點為：Surfing the Internet is bad for us. 正反兩方辯手分別給出了自己的觀點。正方觀點是：With the Internet，We can chat online， use a search engine and stream videos and music， it can make our life more convenient， we can use Internet to download documents. 反方觀點為：When we surf the Internet we’ll see or read something that makes us feel comfortable. It can steal our privacy，we often meet the cheater， we can lose money…正反兩方就自己的觀點進行闡述。在辯論前，學生進行準備工作，搜集相關的材料，辯論會可以有效提升學生的口語表達能力，增強學生的課堂參與熱情。

五、注重詞匯教學，多種方法進行詞匯教學

教師要使學生掌握記憶詞匯的秘訣，比起初中的單詞，高中的單詞增加很多，如果靠死記硬背不僅枯燥而且容易遺忘，因此教師要注重單詞記憶方法教學，要使學生意識到記憶單詞的重要性，并且幫助學生掌握記憶單詞的方法，使學生在更短的時間內記憶更多的單詞。教師在語境中呈現單詞，使學生在例句中掌握單詞。教師還可以引導學生運用詞根、詞綴的方法、分析構詞法等多種方式進行記憶。

例如：在教授unique 這個單詞時，我向學生舉了例句：Everyone’s fingerprints is unique.講movement時，我講了這個單詞的動詞move， 形容詞為moved 和moving。在講confuse 時，我使學生聯想這個單詞的形容詞為confused 和confusing。通過詞性的變化，使學生在記憶一個單詞的時候，掌握與這個單詞相關的一些單詞，可以使學生快速記憶。在講“decorate v.裝飾”時，我向學生進行了單詞的歸納拓展，decoration n.裝飾，裝潢；decorate…with…以…裝飾…decorate sb for 因為……而授予某人勛章。在講“faithn.宗教信仰，信念”這個單詞時，我向學生介紹了這個單詞的形容詞為faithful 忠實的，以及faith 構成的短語。在學習一個單詞時，可以將這個單詞和它有關的其他詞組一起進行記憶，學生的記憶效率可以得到明顯提高。在講“impress v.使印象深刻”時，我使學生將“impression n.印象，記憶”一起進行記憶。outgoing 這個單詞為合成詞，學生將這個單詞看作兩部分進行記憶效率會更高一些。

綜上所述，高中英語教師要運用多種教學策略提升課堂的趣味性，使課堂更加吸引學生。