提高農牧區初中生漢語文寫作能力

【摘 " "要】西藏地區實行新課改已有幾年了，在這幾年中，西藏地區的中小學取得了很大的改革成效，但是與東部相比，還存在很大的差距。初中漢語文的寫作能力是西藏農牧區漢語文差距的主要表現，給西藏農牧區的初中漢語文教學和學習帶來了一定的難度。本文探討西藏農牧區初中漢語文寫作教學的策略，旨在為幫助初中學生更加輕松地學習漢語文特別是漢語文的寫作提供參考。通過漢語文教學中對學生寫作興趣的激發，采用設置互動情境的手段，提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】西藏農牧區 "初中漢語文 "寫作教學 "策略

西藏地區的學生具有先天性的漢語文學習基礎差的特點，漢語作為他們的第二語言，在學習中會遇到一些困擾。漢語文中的寫作要求學生掌握基本的詞匯、作文格式等，這對于基本的漢語字詞認識都不嫻熟的西藏地區初中生來說，難度可想而知。在西藏農牧區初中漢語文寫作教學中提高學生的寫作興趣、培養學生的寫作能力是重點也是難點。教師要在教學中努力探索提高學生學習漢語文特別是漢語文寫作興趣的方法，在新課改下轉變觀念，采用有效的教學手段，實現西藏農牧區初中漢語文寫作能力的全面提高。

一、通過閱讀空間的拓展提升寫作能力

在寫作時，往往提起筆來不知從何入手，總抓不住幾個可以寫下來的詞匯，這是對于很多初中生，特別是西藏農牧區的初中生來說經常會在寫作時出現的情況，有的學生即使能寫出東西來，但其內容也十分空洞、沒有內在情感。這個問題的根本原因在于初中生的閱讀空間太狹小，缺乏足夠的語言儲備量。要改變初中生這一現狀，最根本的做法就是加大學生的閱讀量。在課堂上，教師要精心設計教案，為學生留有足夠的閱讀時間，讓他們在閱讀中積累豐富的情感，為寫作打下扎實的基礎。在課堂外，要充分利用學校的圖書館，讓學生在圖書的海洋里盡情遨游，飽飲知識的美酒。但在現實的學校，特別是西藏農牧區的學校里，圖書十分缺乏，且內容單一，圖書更新的速度十分緩慢。這給學生的閱讀興趣帶來了一定的影響，需要學校以及學校的主管部門加大力氣、努力打造能夠完全滿足學習需要的圖書館。閱讀其實不分場合地點，只要是積極健康的內容，都可以作為閱讀的資料進行學習。所以要鼓勵學生多讀身邊健康的書籍、報紙、雜志，甚至是廣告、宣傳單，從中也可以學習到措辭的方法，提高自己對文字的使用能力。在新課改的要求下，要盡量拓展學生的閱讀空間，不斷積累，才能達到提高寫作能力的目的。

二、加強漢語文寫作教學的互動情境設置

在新課改的要求下，傳統的教學方法肯定跟不上發展的速度，需要教師轉變觀念，努力創新，探索新的教學方法。不論怎樣創新、怎樣變革，興趣永遠是學生學習的動力，缺乏動力的學習不可能取得優秀的成績。只有在興趣的驅使下，學生學習起來才不會感到枯燥乏味，才會積極主動地去學習。初中生的年齡特點就是好奇心重，利用他們的這一特點，再結合新課改下的寫作常常是根據一段材料，引出相關話題進行寫作的特點，在初中漢語文寫作的教學中設置大量的互動情境，激發學生的寫作興趣，喚醒學生的寫作靈感，讓學生在寫作中體驗快樂。如“制止犯罪行為的勇氣和方法”的話題寫作訓練，結合這個題目，安排學生分組表演，一部分學生表演犯罪行為，另外的同學自己想辦法制止犯罪行為，在制止的時候要盡量考慮實際情況，保證人身安全等。通過表演，鍛煉了學生的膽量，加深了學生對“善”、“惡”的認識和思考，同時通過自己的積極思考，對犯罪行為的認識更深了，也培養了學生開動腦筋、以智力戰勝犯罪的能力。在表演活動中，學生體驗到了游戲的快樂，在不知不覺中積累了知識，寫起來肯定會得心應手，從而提高學生的寫作能力。

三、培養學生的寫作興趣

當學生對寫作有興趣時，才會對寫作投入感情，寫出來的作品才會有血有肉。培養學生寫作的興趣可以通過教科書范文的效仿開始，教科書上選取的范文都是優秀作品，聲情并茂、文采斐然是范文最大的特點，所以特別適合初中學生進行效仿。通過寫作教學，讓學生充分體會其中的段落詳略以及謀篇布局技巧，耳濡目染，達到提升學生寫作能力的目的。在教學中指導學生全方位、多角度的觀察事物，從整體上把握事物，才能寫出優秀的作品。教師在教學中自備幾篇優秀作文讓學生效仿，以及在教學中常挑選相對較優秀的作文在班上朗讀，以鼓勵學生繼續努力，提高學生的寫作興趣。

西藏地區特別是西藏農牧區的初中漢語文寫作教學，要充分結合學生的知識結構特點，緊緊圍繞新課改的要求，通過提高學生寫作興趣的方法，利用設置互動情境的手段，提高學生的寫作能力。同時，還要不斷拓展學生的閱讀空間，幫助學生實現知識的積累，為寫作打下堅實的基礎。在西藏農牧區初中漢語文寫作教學中，教師要轉變自己的教學理念，積極思考、努力探索，為進一步提高學生的寫作能力不斷進取。在教學中培養學生的寫作素養，加強寫作的訓練，使學生的寫作水平更上一個臺階。