多元文化背景下中學(xué)大眾音樂(lè)教學(xué)策略研究

賴景瓊

（廈門(mén)市大同中學(xué),福建廈門(mén) 361000）

一、核心概念的界定

1.多元文化

“多元文化”這一術(shù)語(yǔ)最早出現(xiàn)在20世紀(jì)20年代，是針對(duì)傳統(tǒng)的單一文化概念而言的。各種文化都有其獨(dú)特的價(jià)值，并無(wú)優(yōu)劣貴賤之分。不同國(guó)家、不同民族的文化各有特色、相互借鑒，因此，各國(guó)各民族之間的文化交流是多元文化融合的必要條件。

音樂(lè)文化是多元文化中的一個(gè)重要組成部分，而大眾音樂(lè)文化更是最貼近人類生活的一門(mén)藝術(shù)。尤其對(duì)中學(xué)生而言，大眾音樂(lè)在其學(xué)習(xí)、生活中無(wú)處不在，也是學(xué)校課程中的重要內(nèi)容之一。

2.大眾音樂(lè)

廣義的大眾音樂(lè),是從概念“大眾”的內(nèi)涵出發(fā),宏觀而寬泛地理解、界定其音樂(lè)的橫向與歷史縱向范圍，這種音樂(lè)的體裁、風(fēng)格、內(nèi)容以及音樂(lè)文學(xué)語(yǔ)言等諸多方面均為各歷史時(shí)期大多數(shù)人所理解、應(yīng)用和占有，它具有通俗易懂、流傳廣泛、多元化發(fā)展等特征，在這個(gè)意義上來(lái)理解大眾音樂(lè),就可以將它放到歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中去。狹義的大眾音樂(lè)只是從大眾音樂(lè)出發(fā)而片面地列出一系列等式：大眾音樂(lè)=通俗音樂(lè)=流行音樂(lè)=POP音樂(lè)。

本文中的大眾音樂(lè)觀,指的是廣義的大眾音樂(lè)。

二、問(wèn)題的提出

大眾音樂(lè)與人們的文化生活水平息息相關(guān)，在不同國(guó)家、不同地區(qū)形成的大眾音樂(lè)，都具有不同的風(fēng)格特點(diǎn)，呈現(xiàn)多元、開(kāi)放的格局，它引領(lǐng)著社會(huì)意識(shí)形態(tài)的多元價(jià)值導(dǎo)向。因此，了解掌握各國(guó)各民族優(yōu)秀大眾音樂(lè)，有利于學(xué)生拓展文化視野，增強(qiáng)文化理解與包容性，提升文化內(nèi)涵與底蘊(yùn)。在中學(xué)教材中，大眾音樂(lè)內(nèi)容占據(jù)了一定的比例，如何科學(xué)地將大眾音樂(lè)引入課堂，在當(dāng)今多元文化的時(shí)代背景下，尋求科學(xué)的教學(xué)策略方法，充分發(fā)揮優(yōu)秀大眾音樂(lè)作品的藝術(shù)價(jià)值，亦成為一個(gè)亟需開(kāi)展系統(tǒng)研究并運(yùn)用于實(shí)踐的問(wèn)題。

三、大眾音樂(lè)教學(xué)的意義

大眾音樂(lè)教學(xué)能讓學(xué)生懂得在老師的指引下,區(qū)分大眾音樂(lè)中的優(yōu)秀作品及庸俗之作，樂(lè)于選擇思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的作品進(jìn)行聆聽(tīng)，并能做出相關(guān)評(píng)價(jià)，提升他們的音樂(lè)審美能力和藝術(shù)、文化修養(yǎng)。學(xué)會(huì)吸取大眾音樂(lè)文化的精髓，豐富音樂(lè)世界，充實(shí)心靈。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐及社會(huì)現(xiàn)象的分析，從宏觀角度辯證大眾音樂(lè)文化給中學(xué)生帶來(lái)的利弊影響，以促進(jìn)對(duì)大眾音樂(lè)文化的全面認(rèn)識(shí)，探索出一條有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展的健康軌道。

通過(guò)大眾音樂(lè)的鑒賞教學(xué)及演唱演奏實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)大眾音樂(lè)各個(gè)主要藝術(shù)品種的體驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)要素的分析進(jìn)一步了解大眾音樂(lè)的藝術(shù)特征，拓寬藝術(shù)視野，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、音樂(lè)表演能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)多元文化，達(dá)到弘揚(yáng)世界文化藝術(shù)的教學(xué)目的。幫助學(xué)生懂得以開(kāi)闊的視野體驗(yàn)，感受、理解、評(píng)價(jià)、尊重世界各國(guó)和各民族的大眾音樂(lè)文化，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究音樂(lè)文化歷史，能夠更自信地參與各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

此外，大眾音樂(lè)的通俗化，加之現(xiàn)代媒體傳播方式的多樣及快速，使學(xué)生方便在日常生活中探尋相關(guān)知識(shí)，大眾音樂(lè)的探究性學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立其自信。大眾音樂(lè)教學(xué)，有利于中學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解素養(yǎng)有著其獨(dú)到的功用。

四、大眾音樂(lè)教學(xué)策略實(shí)施

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)把人作為發(fā)展的中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究的能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并終身熱愛(ài)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生在能力水平、知識(shí)寬度、生活經(jīng)驗(yàn)、自我意識(shí)等方面已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，他們的自學(xué)能力逐步增強(qiáng)，與同伴的合作交流也日益增多，學(xué)習(xí)的方法和技能更加完善、多樣，根據(jù)中學(xué)生的這些特點(diǎn)，在大眾音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中側(cè)重提升學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力，通過(guò)多樣的教學(xué)策略方法，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)大眾音樂(lè)的基礎(chǔ)上提升理性認(rèn)識(shí)，無(wú)論研究性學(xué)習(xí)、編排相關(guān)節(jié)目、舞臺(tái)實(shí)踐、課堂評(píng)價(jià)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力始終放置于首位，并貫穿于整個(gè)教學(xué)研究始終，旨在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神和研究拓展?jié)撃埽⒅貙W(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的全面提升，為其終身學(xué)習(xí)熱愛(ài)音樂(lè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。目前，中學(xué)音樂(lè)教材中所涉及的大眾音樂(lè)包含：音樂(lè)劇、爵士樂(lè)、布魯斯、搖滾樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)、說(shuō)唱樂(lè)、電子音樂(lè)、新世紀(jì)音樂(lè)、拉丁音樂(lè)、民謠、校園歌曲、古典音樂(lè)中的大眾音樂(lè)、大眾音樂(lè)中的民族文化、特色流行歌曲、影視音樂(lè)等。大眾音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)音樂(lè)課堂中占有一定的比例，如何在有限的音樂(lè)課堂中，充分發(fā)揮大眾音樂(lè)這一具通俗性、大眾性的音樂(lè)門(mén)類的藝術(shù)功用，成為一線教師需要認(rèn)真思考的方向。

大眾音樂(lè)教學(xué)極具創(chuàng)造性，可參考的文獻(xiàn)并不多，因此，學(xué)習(xí)并借鑒最新教育教學(xué)理念付諸實(shí)踐，擴(kuò)充大眾音樂(lè)相關(guān)知識(shí)尤為重要，將大眾音樂(lè)教學(xué)的研究與其他姊妹藝術(shù)的教學(xué)研究進(jìn)行比較，在比較中總結(jié)出中學(xué)大眾音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和方法，并提出教學(xué)實(shí)施中的建議，用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分析、討論、評(píng)價(jià)教學(xué)案例，在這個(gè)過(guò)程中有針對(duì)性地尋找對(duì)策，并及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)或調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

1.重視體驗(yàn)活動(dòng)

體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，在充分聆聽(tīng)音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)與理解音樂(lè)的藝術(shù)特征和精神內(nèi)涵，享受音樂(lè)審美過(guò)程中的愉悅。大眾音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極體驗(yàn)意愿，重視對(duì)大眾音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的情感表達(dá)，愛(ài)護(hù)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中的獨(dú)特表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能調(diào)動(dòng)全身感官參與其中。通過(guò)對(duì)大眾音樂(lè)的體驗(yàn)、探究、感受，掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)要素、常見(jiàn)結(jié)構(gòu)、體裁形式等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解不同國(guó)家的音樂(lè)文化，亦可通過(guò)即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，掌握一定的音樂(lè)創(chuàng)作常識(shí)和技能。

例如在了解Rap說(shuō)唱藝術(shù)特征的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)演唱體驗(yàn)，感受Rap藝術(shù)有節(jié)奏地說(shuō)話及一連串歌詞押韻的特點(diǎn)。兩人為一組，一位同學(xué)表演B-box，另一位同學(xué)在B-box節(jié)奏的基礎(chǔ)上說(shuō)唱歌詞，鼓勵(lì)自主創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏，合作完成這一活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，親身體驗(yàn)、深入了解這一藝術(shù)種類的特征

2.采用對(duì)比方法

大眾音樂(lè)中有多種藝術(shù)種類，它們具有不同的體裁、表現(xiàn)形式、風(fēng)格、藝術(shù)特征和人文背景等，學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)比的手法，有利于培養(yǎng)學(xué)生理性分析、正確評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力，又有利于學(xué)生自主探究、深入了解各種大眾音樂(lè)形式的不同藝術(shù)特征，可以事半功倍地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和審美能力。亦可與古典音樂(lè)、民族民間音樂(lè)等進(jìn)行對(duì)比性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的接納與包容意識(shí)。

對(duì)比的藝術(shù)性變化處理方式很多，可以是題材內(nèi)容的對(duì)比、活動(dòng)形式的對(duì)比、表現(xiàn)形態(tài)的對(duì)比、藝術(shù)特征的對(duì)比等等，根據(jù)不同的課堂氛圍來(lái)設(shè)計(jì)，在具有對(duì)峙效應(yīng)的學(xué)習(xí)中，深度學(xué)習(xí)大眾音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。例如對(duì)比學(xué)習(xí)音樂(lè)劇、歌劇、舞劇這三種不同的舞臺(tái)劇，通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞、分析，了解它們各自不同的藝術(shù)特征，并將之進(jìn)行對(duì)比，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如它們同為綜合性舞臺(tái)藝術(shù)，但在歌唱、舞蹈、音樂(lè)等方面的特點(diǎn)上各有不同，在不斷地對(duì)比中，愈發(fā)明晰它們各自的藝術(shù)特征，加深記憶。

3.堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)

遵循“以生為本、因材施教、個(gè)體發(fā)展、體驗(yàn)成功”的課堂教學(xué)原則，基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)性課堂，設(shè)計(jì)多樣師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如互動(dòng)點(diǎn)歌活動(dòng)，老師點(diǎn)歌學(xué)生唱，學(xué)生點(diǎn)歌老師唱，師生對(duì)唱、生生對(duì)唱等；多設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，師生共同探討，得出結(jié)論；尊重每位學(xué)生的不同思維方式及表現(xiàn)能力，讓他們能在大眾音樂(lè)學(xué)習(xí)中都獲得不同的進(jìn)步，感受收獲的喜悅。師生之間緊密的互動(dòng)與交流，營(yíng)造濃郁的活潑、和諧、積極向上的教學(xué)氛圍，使得教師與學(xué)生都能在相互的探討學(xué)習(xí)中，挖掘教的改進(jìn)措施、知曉學(xué)習(xí)的不足，共同獲得進(jìn)步。

4.提倡合作學(xué)習(xí)

大眾音樂(lè)教學(xué)使用合作參與學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生共同探究、互相幫助、相互溝通、互為啟發(fā)，亦有利于師生之間的情感溝通和信息交流，大眾音樂(lè)教學(xué)的參與方式，主要有合作分工式探究、互補(bǔ)式合作探究、自主式探究等方式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中從“知之”到“好之”，由“好之”到“樂(lè)之”，從而獲得學(xué)習(xí)上的快樂(lè)、成功和滿足的體驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生以大眾音樂(lè)學(xué)習(xí)為橋梁，加強(qiáng)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，提高自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升合作意識(shí)。在小組成員之間的充分交流、研討、協(xié)作中，讓學(xué)生能充分發(fā)揮各自不同的特長(zhǎng)和能力，全員都有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐和表現(xiàn)。

合作學(xué)習(xí)可以是課前的研究性學(xué)習(xí)方式，也可以是課堂當(dāng)中的合作式表演、探究，或是課外的合作拓展活動(dòng)，例如小型音樂(lè)劇創(chuàng)編表演、情景式歌曲MV拍攝等等，學(xué)生根據(jù)自己不同的特長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)中找到自己最合適的任務(wù)，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹(shù)立自信。

5.注重文化理解

大眾音樂(lè)與現(xiàn)代社會(huì)生活的關(guān)系最為緊密，不同文化語(yǔ)境中的音樂(lè)藝術(shù)，展示出了不同的人文內(nèi)涵，在風(fēng)格、形式、體裁等方面都有著多方面的差異。大眾音樂(lè)通俗易懂，同時(shí)反映著社會(huì)生活現(xiàn)象、人文氣息、民族特色，展現(xiàn)出各國(guó)音樂(lè)的豐富精神內(nèi)涵和多樣性，因此，在大眾音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中尤其要重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的文化價(jià)值觀的理解，堅(jiān)定其文化自信和包容心。

例如在教唱歌曲《中國(guó)功夫》中，可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的快拳、太極招式片段，在演唱歌曲的同時(shí)，加入口號(hào)與武術(shù)動(dòng)作，從中感受武術(shù)精神：以德服人、剛健有為、貴和尚中、以柔克剛……不僅學(xué)唱歌曲，同時(shí)還了解中國(guó)功夫文化內(nèi)涵，知曉中國(guó)功夫是中華傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，亦是中華民族智慧的結(jié)晶，是中國(guó)人民寶貴的文化遺產(chǎn)，它在世界上極具影響力，并被廣泛傳揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

6.豐富教學(xué)方法

大眾音樂(lè)教學(xué)需要合理、綜合使用多種音樂(lè)教學(xué)方法，不僅可以很好地提升課堂的教學(xué)質(zhì)效，還能讓課堂變得生動(dòng)有靈氣。無(wú)論是體驗(yàn)法、探究法，或是律動(dòng)教學(xué)法、游戲教學(xué)法，還是目前國(guó)際上影響力最大的三大音樂(lè)教育體系——奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲體系中豐富的教學(xué)方法，都能供我們學(xué)習(xí)與借鑒。如奧爾夫的樂(lè)器教學(xué)與語(yǔ)言節(jié)奏，達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)，柯達(dá)伊的歌唱教學(xué)等等，結(jié)合大眾音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)造出不一樣的感官體驗(yàn)，以提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

例如歌曲《我和你》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在聆聽(tīng)作品的基礎(chǔ)上，為了更好地感受歌曲舒緩、溫情的和諧之美，體驗(yàn)歌曲樂(lè)句“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以由學(xué)生手拿紗巾，根據(jù)歌曲《我和你》的音樂(lè)節(jié)拍輕輕搖晃，讓紗巾飄起來(lái)，一個(gè)樂(lè)句后將手中的紗巾傳給身邊的同學(xué)，并接住另一邊同學(xué)的紗巾，讓紗巾流動(dòng)起來(lái)，以此循環(huán)至音樂(lè)結(jié)束，注意手拿紗巾及傳遞的動(dòng)作要輕柔。在體驗(yàn)活動(dòng)中根據(jù)樂(lè)句分析作品結(jié)構(gòu)，并能理解歌曲所要表達(dá)的風(fēng)格特點(diǎn)。

7.多樣表達(dá)音樂(lè)

大眾音樂(lè)同樣是一門(mén)情感藝術(shù)，教學(xué)中注重以體驗(yàn)為重要的教學(xué)手段，以情感表達(dá)為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的直接感受內(nèi)化成音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)的聯(lián)覺(jué)效應(yīng)，多種途徑表現(xiàn)音樂(lè)、表達(dá)情感，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、表達(dá)自身情感的能力。引導(dǎo)學(xué)生能自信、自然地演唱、演奏、評(píng)價(jià)大眾音樂(lè)中的優(yōu)秀經(jīng)典之作，從而提升學(xué)生的表現(xiàn)、鑒賞能力，提高其音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。

例如為了更好地表現(xiàn)歌曲《故鄉(xiāng)的小路》所要表達(dá)的情感，可以設(shè)置情景劇創(chuàng)編環(huán)節(jié)“人一生要走的路”，分為童年的路、少年的路、成年的路、老年的路。在背景音樂(lè)《故鄉(xiāng)的小路》中，即興表演“童年的路”：有叼著奶嘴蹣跚學(xué)步的娃娃、有依偎在媽媽身邊述說(shuō)的小朋友等；“少年的路”：有認(rèn)真苦讀的學(xué)生、有熱力四射的運(yùn)動(dòng)健將等；“成年的路”：有離家創(chuàng)業(yè)的年輕人、有相約看電影的伙伴等；“老年的路”：有跳廣場(chǎng)舞的叔叔阿姨們、有接孫子放學(xué)回家的爺爺奶奶等，在表演中根據(jù)實(shí)踐的感受，有感情地演唱歌曲。同時(shí)，也可以嘗試根據(jù)不同的角色用不同的口氣或是情緒來(lái)演唱這首歌曲，比如用小朋友、年輕人、成年人或老人的口氣，分別帶著快樂(lè)、回憶、憂傷等情緒來(lái)演唱。

8.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)分析

大眾音樂(lè)在生活中隨處可見(jiàn)，校園、家庭、各種公眾場(chǎng)合均能聆聽(tīng)到，但我們知道由于其產(chǎn)生的文化、環(huán)境、社會(huì)背景不同，大眾音樂(lè)的可聽(tīng)性及內(nèi)容參差不齊，有部分大眾音樂(lè)甚至?xí)绊懼袑W(xué)生的價(jià)值觀，因此在課堂中教會(huì)學(xué)生如何來(lái)鑒別大眾音樂(lè)的優(yōu)秀作品及糟粕之作顯得十分重要，同時(shí)也要尊重每個(gè)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)種類的興趣導(dǎo)向，在把握好整體品位的同時(shí)，尊重個(gè)體所好。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂中學(xué)會(huì)的各種音樂(lè)及文化知識(shí)，大膽地對(duì)新時(shí)期作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，融入自己對(duì)作品的看法，為提升音樂(lè)鑒賞能力打下基礎(chǔ)，成為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種能力。

9.善于創(chuàng)造學(xué)習(xí)

大眾音樂(lè)中大部分作品都是近現(xiàn)代音樂(lè)，與學(xué)生的生活十分貼近，每年均有大量產(chǎn)出，同時(shí)它又具有通俗、短小、易唱易學(xué)的特點(diǎn)，這些情況十分適合學(xué)生進(jìn)行大眾音樂(lè)的再創(chuàng)作，創(chuàng)造出屬于他們自己的作品。從而提升創(chuàng)造力與想象能力。

例如編配表演小型校園情景劇，根據(jù)老師提供的標(biāo)題《課間十分鐘》進(jìn)行創(chuàng)編，注意整體時(shí)間的把控和情節(jié)戲劇沖突的設(shè)置。如可以設(shè)計(jì)打籃球、交流作業(yè)、嘻哈打鬧等內(nèi)容，并選配合適的大眾音樂(lè)作品配合演繹，注意音樂(lè)風(fēng)格與人物情緒、故事情節(jié)要吻合，同時(shí)分組合作表演，相互評(píng)價(jià)，能很好地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和協(xié)作能力。

大眾音樂(lè)與其他音樂(lè)門(mén)類不同，在審美上，它有著其他音樂(lè)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，那就是流行性，同時(shí)還具有鮮明的通俗性以及時(shí)尚的娛樂(lè)性，特別適應(yīng)年輕人與中學(xué)生的審美需求，因此大眾音樂(lè)對(duì)學(xué)生的審美引導(dǎo)具有不可忽視的作用。勵(lì)志、積極向上的大眾音樂(lè)比任何元素更有利于學(xué)生提高素質(zhì)、凈化心靈、陶冶情操、培養(yǎng)高雅氣質(zhì)，這是其他學(xué)科所無(wú)法替代的。大眾音樂(lè)教學(xué)對(duì)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)、身心健康塑造、音樂(lè)素養(yǎng)提升、興趣自信樹(shù)立、合作擔(dān)當(dāng)加強(qiáng)、文化理解培育都有不可預(yù)估的作用。

由于大眾音樂(lè)自身發(fā)展迅猛，要想將大眾音樂(lè)文化扎根于校園文化之中，我們就要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)研究的深度與廣度，不斷地探索與研究，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在多元文化背景下，為有效地進(jìn)行大眾音樂(lè)文化教學(xué)，教師應(yīng)具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，并善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法，準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的質(zhì)效及構(gòu)建層次，讓大眾音樂(lè)為更多的孩子播下熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的心靈種子。