高校視覺傳達設計專業應用型人才培養策略探析

◇李 晗

在我國經濟不斷發展的背景下，藝術產業獲得了良性發展，國家、政府也開始不斷提高對高校藝術設計教育工作的重視程度。作為隨著藝術設計學科產業化、經濟化發展以及媒體行業發展而誕生的全新藝術專業，視覺傳達設計專業同市場經濟環境、社會藝術文化、商業營銷等多個方面存在密切關聯。然而，由于專業性質和教學方面的制約，當下我國高校視覺傳達設計專業畢業生離校進入企業后，往往與相關產業對人才的需求存在較大差距。在這種背景下，畢業生難以滿足企業需求，由此帶來了畢業生就業難的問題。如何在高度匹配教育發展規律的基礎上，以一種前瞻性的發展眼光優化視覺傳達設計專業人才培養體系，已然成為我國高校在開展視覺傳達設計專業教育過程中需要深度研究的問題。

一、我國高校視覺傳達設計專業的發展歷程

我國高校視覺傳達設計專業的初步成型期在20世紀90 年代。當時一些高校已經開設了工藝美術專業，盡管當時各學校并未圍繞視覺傳達設計專業制定較為健全的教育方案以及建設校企合作體制機制，但一些高校工藝美術專業已經同社會上的出版單位建立了一定的合作關系，并且設計專業教師會經常帶領學生開展視覺傳達設計相關研究。綜合來看，20 世紀90 年代，我國高校的視覺傳達設計專業仍處于萌芽階段，仍有待完善與發展，但也為現代高校視覺傳達設計專業教育體系的構建奠定了良好的基礎。

進入21 世紀后，社會的進步為文化創意、廣告設計、書籍裝幀等多個視覺傳達設計相關產業的發展帶來了良好的發展契機，使我國各大高校視覺傳達設計專業隨著時代的發展向前跨越了一大步。教師開始帶領學生通過大量的實踐完成學習目標，相比純理論性教育，這種教育方式在顯著提升教學效果的同時，引導學生將藝術思維、藝術體驗方式融入個人生活，使學生開始學會用藝術的眼光看待藝術生產。

目前，我國高校視覺傳達設計專業在經歷了萌芽期和持續發展期之后，進入了探索與完善階段。在校企合作機制逐漸成熟的背景下，視覺傳達設計專業人才的培養與行業需求之間的差距逐漸縮小，一些高校已經認識到了培養學生團隊意識以及職業認知的重要性，且已經同大量企業建立了長期的合作關系，視覺傳達設計專業也從過去的冷門專業變成熱門專業[1]。

二、我國高校視覺傳達設計專業人才培養現狀

目前，我國高校視覺傳達設計專業的人才培養目標是讓學生充分了解視覺傳達設計流程、內容，使其掌握視覺傳達設計領域不同設計項目的表現技法、設計規律，同時讓學生熟練掌握各種平面設計相關軟件、工具的使用方法，具備勝任文化創意、廣告設計、書籍裝幀、LOGO 設計等視覺傳達設計相關工作的技術能力。

在專業課程體系方面，目前視覺傳達設計專業課程體系涵蓋廣告設計、印刷設計、書籍裝幀設計、產品包裝設計、海報招貼設計、展示設計、企業形象VI 設計、數碼影像設計等內容，學生所學習的專業知識包括素描、色彩、圖案、構成技法、專業設計、POP 廣告手繪技法、廣告圖形創意、平面廣告形象設計、插畫設計、印刷工藝等。

在專業教學方法方面，目前高校視覺傳達專業普遍采用理論教學方式，在進行專業理論知識傳授的基礎上，基于教材內容，安排學生開展作品設計訓練，并通過階段性作品設計考核，掌握學生的學習情況。

當下，我國已呈現出顯著的視覺傳達設計人才“資源荒”的局面。高校所培養出的理論型人才，已無法滿足市場需求。在這一背景下，高校與產業之間已經形成了“供不足需”的矛盾，故進行高校視覺傳達設計專業人才培養體系、培養模式、培養理念的改革已經勢在必行[2]。

三、我國高校視覺傳達設計專業應用型人才培養策略

（一） 創新人才培養目標

在視覺傳達設計專業人才培養階段，除了要讓學生掌握基本的設計技能、設計原理外，還應該重視培養學生的實踐能力。因此，我國高校應同社會企業建立校企合作模式，以有效推進學生實踐能力的形成，使其積累大量項目經驗。同時，應積極借鑒國外視覺傳達設計專業先進的人才培養目標，深度分析市場需求、專業需求以及行業發展實際情況，建立以市場為導向的人才培養目標，推進教育目標與市場需求二者之間契合度的提升。

（二） 構建應用型人才培養體系

1.基礎課程的設置

基礎課程作為視覺傳達設計專業的教學根基，對其進行有效構建，對于應用型人才的培養有著重要作用。首先，基礎課程的設置要求高校必須遵循適應性原則、本土化原則，改變以往模仿國外先進教學模式、教學經驗的習慣。同時，須知“民族的就是世界的”，在進行視覺傳達設計專業基礎課程設置的過程中，應使基礎課程高度符合我國國情與文化，積極進行本土化課程的挖掘與梳理，將傳統的以理論講授、技能訓練為主的基礎課程，轉變成能夠豐富學生綜合知識、開拓學生藝術思維、提升學生創意能力的素質型基礎課程。其次，基礎課程的設置應遵循實用性原則。在課程設計階段，應將理論性課程與實踐性課程充分融合，使課程的內容充分體現出高校綜合性教育的特點，包含藝術類課程、設計理論類課程等。此外，還應將視覺傳達設計實踐融入其他專業的基礎課程教學，為應用型人才的培養打下良好基礎。

2.專業課程的設置

首先，在設置視覺傳達設計專業課程的過程中，應融入時代感更強的教學內容，將過去相對獨立發展的，且已經成熟的各類設計課程進行組合，形成全新的綜合性課程。比如網頁設計課程，在十多年以前就已經被納入設計專業課程體系。新時代，網絡媒體的發展給網頁設計帶來了一定影響，因此課程的內容亦需要進行相應的調整。基于時代發展的要求，高校可將多媒體設計類課程與網頁設計課程加以組合，形成數碼多媒體設計課程。與此同時，高校應當在視覺傳達設計專業的部分課程中融入新穎的內容，從而實現課程的更新迭代。

其次，隨著視覺傳達設計相關產業的不斷進步以及新興藝術形式的出現，許多專業課程的教學形式、教學內容已經表現出明顯的滯后性、陳舊性，比如目前設計項目大多需要采用設計團隊協同工作的形式來完成，“單打獨斗”的工作形式已無法適應社會發展要求。因此，高校應在設置專業課程期間，通過教學形式、課程內容的調整與優化，對教學體系實現升級換代，在充分掌握近年來社會全新設計動向的基礎上，推進視覺傳達設計課程的融合。比如，中國傳媒大學融合了視覺傳達設計課程與文學課程，讓學生在掌握視覺傳達設計專業知識的同時，具備較高的文學素養，使學生走出校園后相比其他競爭者有著更大的優勢，可更好地滿足社會發展、市場發展對視覺傳達設計人才的要求。

（三） 加強視覺傳達設計專業教學方法設計

1.應用多元化教學方法

有效的教學方法是發揮課程教學功效的決定性因素。在培養視覺傳達設計專業應用型人才期間，教師應采取多樣化的教學方法。傳統的以書本為依據的理論教學，已經不適用于應用型視覺傳達設計專業人才的培養。在教學方法革新階段，教師應從學生的心理角度與觀察角度進行問題分析、問題講解，同時要注重教學方法的藝術性，因為教學方法的藝術性與學生思維能力、創造能力的培養息息相關。

2.加強實踐教學設計

開展視覺傳達設計專業實踐課程教學，應遵循理論聯系實際的原則，以增強學生的動手能力與豐富學生的項目經驗為目標，合理地將課題設計工作引入教學課堂。與此同時，學校應加強與企業的合作，在課堂中融入企業項目資源，使學生在學習過程中學會溝通、協調，建立良好的團隊協作關系。

（1） 實踐課程教學設計

在實踐課程教學設計階段，對于包裝設計課程，首先，教師應通過調研，了解市場上網頁設計行業的發展現狀、主流設計思想。其次，讓學生在網頁設計項目中，參與色彩搭配及其效果的檢驗工作，參與版面補給設計、交互設計以及行為表達設計工作。最后，讓學生參與攝影、圖像處理技術的實際操作。對于書籍裝幀設計實踐課程，教師應讓學生充分了解當下市場中的紙張封面、材料種類，并掌握書籍裝幀設計市場的現狀。與此同時，教師應帶領學生參與書籍的印刷、制版、裝訂工藝的操作。對于CIS 設計實踐課程，教師可帶領學生開展市場調研，了解合作對象的企業文化、商業內容，讓學生在掌握與客戶溝通的技巧的同時，培養學生解決問題的能力，提升學生與同伴之間的合作能力、溝通能力，并引導學生去了解、分析設計作品的市場反饋效果。

（2） 課時比例設計

在將應用型人才作為視覺傳達設計專業培養目標時，應合理分配實踐教學與理論教學的課時，具體分配形式如表1 所示。

表1 視覺傳達設計專業教學課時分配

在分配教學課時的過程中，應側重于項目實踐、課程實踐、創作實踐，通過課程實踐讓學生充分掌握視覺傳達設計專業基礎知識、設計技能及相關工具的使用方法。隨后通過創作實踐，拓展課程內容，實現學生理論知識與實踐操作的融合。

（四） 樹立正確的人才培養觀念

視覺傳達設計專業教師應樹立正確的人才培養觀念，不可過度放大“應用型”這一特征，避免僅僅讓學生掌握專業技能，忽略高等教育的本質，而應當在明確培養目標的基礎上，具備“素質教育為主、專業教育為輔”的思維，明確學科正確的發展方向，最終通過正確的培養方式，使學生在掌握相關設計理念、實踐能力的同時，具備高尚的人格情操、積極拼搏的精神以及優良的職業素養，避免使應用型人才的培養陷入“技術”的誤區[3]。

四、結語

文化發展水平影響著諸多產業的良性發展，而視覺傳達設計具有文化傳播功能，視覺傳達設計專業人才的培養，直接影響著未來我國文化、設計等多個領域的可持續發展。本文對視覺傳達設計專業應用型人才培養方法進行探析，并提出相應的應用型人才培養策略，從而助力我國高校的應用型人才培養，推進我國設計領域相關產業的良性發展，為我國社會的發展進步提供文化動力。