項(xiàng)目驅(qū)動模式下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革研究

◇王 丹

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的背景

隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的迅速轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的不斷升級，目前產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式具有一定的滯后性，傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)已不能滿足社會發(fā)展對設(shè)計(jì)人才的新要求。雖然國內(nèi)許多高校的設(shè)計(jì)教育都吸收并借鑒了包豪斯教學(xué)模式，重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技藝兼顧、道器并重。但是以理論為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)課堂講授受到了教材的制約，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和處理實(shí)際設(shè)計(jì)問題的能力無法得到有效培養(yǎng)，綜合設(shè)計(jì)能力較為薄弱。同時，學(xué)生畢業(yè)時擁有的技能并不能有效滿足企業(yè)需求，難以適應(yīng)工作崗位。因此，本文以項(xiàng)目驅(qū)動模式下的教學(xué)改革為研究目標(biāo)，探討項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式在產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識在實(shí)際項(xiàng)目中的有效應(yīng)用。

二、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式在產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的構(gòu)建

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其核心是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。該理論是教育研究者拓展了杜威的實(shí)用主義教育思想和庫伯的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論而形成的。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式包含學(xué)習(xí)方式、教學(xué)板塊設(shè)計(jì)和教學(xué)評價等內(nèi)容，旨在鼓勵學(xué)生在既定任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動下，主動學(xué)習(xí)并完成暗默知識體系的構(gòu)建。在此過程中，教師的角色由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，不再單一地輸出專業(yè)理論，而是需要選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目，并將其融入課程實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中真實(shí)存在的問題，并激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展深入思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中要能夠掌握一定的新知識和專業(yè)技能。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，提高解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一個以實(shí)踐為主的跨學(xué)科交叉專業(yè)。以審美能力、設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容為主的藝術(shù)知識是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必學(xué)的知識，具有暗默性的特征，是決定學(xué)生能否成為一個優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵因素。區(qū)別于其他專業(yè)理論知識，藝術(shù)知識的獲得需要學(xué)生在理論和實(shí)踐中不斷地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與設(shè)計(jì)方法，然后內(nèi)化于心，將其轉(zhuǎn)換為自己的專業(yè)能力。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)包含的形態(tài)表達(dá)、色彩、材料工藝等內(nèi)容。因此，如此難以言傳的暗默知識，需要每個學(xué)生在實(shí)踐中不斷感受。為了有效銜接學(xué)生在校習(xí)得的技能和實(shí)際的工作需求，教師應(yīng)將實(shí)際項(xiàng)目融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、洞察社會發(fā)展變化的能力、靈活使用新興技術(shù)的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式在產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目驅(qū)動模式下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革研究旨在解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式中存在的問題。為了使專業(yè)辦學(xué)更好地服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需要，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，以及更好地為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展提供更多的幫助，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師要采用以項(xiàng)目驅(qū)動為導(dǎo)向的教學(xué)模式，改革實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，深化校企合作理念。

（一） 以項(xiàng)目驅(qū)動為導(dǎo)向的教學(xué)方案

為了使學(xué)生在校期間對企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目流程、設(shè)計(jì)理念、品牌文化發(fā)展具有更好的了解，增強(qiáng)學(xué)生對未來就業(yè)前景的信心，在家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合校企合作平臺，開展項(xiàng)目驅(qū)動模式下的實(shí)踐教學(xué)改革，通過制定教學(xué)目標(biāo)、完善考核制度及課程評價等方式，為該課程實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施提供有力保障，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)所需的專業(yè)技能。通過開展課程實(shí)踐訓(xùn)練，教師能夠更好地分析與總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐過程中存在的問題和不足，為后續(xù)的課程實(shí)踐教學(xué)提供具有針對性的幫助，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，有針對性地對實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行分類，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二） 課程設(shè)計(jì)實(shí)踐——以某企業(yè)新中式家具設(shè)計(jì)競賽為例

在該次家具設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中，筆者首先把校企合作單位的實(shí)際競賽項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，按照企業(yè)的家具設(shè)計(jì)要求，先解讀具體內(nèi)容，之后將任務(wù)布置給學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際性和方案的落地性，使學(xué)生能較為規(guī)范地尋找設(shè)計(jì)方向。

1.項(xiàng)目競賽合作課程背景

家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是福州工商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)三年級第一學(xué)期的一門必修核心課程。這門課程屬于專題設(shè)計(jì)類課程，旨在使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，樹立正確、科學(xué)的家具設(shè)計(jì)觀念，掌握基本的家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法，從而具備獨(dú)立開展家具造型設(shè)計(jì)的能力。因此，筆者選擇了某家具設(shè)計(jì)公司的實(shí)際競賽項(xiàng)目，并以此為載體開展課堂實(shí)踐教學(xué)。

與家具設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合開展的實(shí)踐教學(xué)活動，具有三點(diǎn)優(yōu)勢。首先，此次實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是由校企合作公司組織策劃的一場校內(nèi)家具設(shè)計(jì)競賽。將實(shí)際項(xiàng)目引入課程教學(xué)，能讓整個教學(xué)活動的目的性更明晰，使檢驗(yàn)教學(xué)成果的方式更加有效且明確。其次，企業(yè)舉辦的此次設(shè)計(jì)競賽，目的在于更好地實(shí)現(xiàn)校企資源共享，借助企業(yè)的資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供展示自我的實(shí)踐平臺，使學(xué)生在實(shí)際的家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目中掌握和家具設(shè)計(jì)相關(guān)的造型與材料工藝、模型設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。最后，該實(shí)踐教學(xué)活動不僅有利于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣與潛能，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能讓企業(yè)發(fā)現(xiàn)并了解當(dāng)下大學(xué)生的創(chuàng)意，更有效地展示高校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成果。

2.項(xiàng)目競賽合作課程的實(shí)施過程

在開展與實(shí)際競賽項(xiàng)目相結(jié)合的課程實(shí)踐教學(xué)活動過程中，教師需要讓學(xué)生了解涉及市場發(fā)展趨勢、新技術(shù)、新工藝等方面的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生形成設(shè)計(jì)創(chuàng)意，進(jìn)而解決實(shí)際問題，在具體約束條件下對家具產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新與再設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。

第一，把脈設(shè)計(jì)主題，確定創(chuàng)意方向。在這個階段，教師需要充分扮演好促進(jìn)者的角色，負(fù)責(zé)組織交流，使學(xué)生明白該項(xiàng)競賽與課程教學(xué)之間的關(guān)系，明確家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)之初，教師需要讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)競賽所關(guān)注的話題、設(shè)計(jì)方向與品牌理念，并在此基礎(chǔ)上確定創(chuàng)意設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)和方向。此外，作為與企業(yè)競賽相結(jié)合的實(shí)踐課程，與其他專業(yè)課程相比，企業(yè)的融入是主要特色，企業(yè)的參與度對教學(xué)成果具有一定的影響。因此，在這個階段的教學(xué)中，教師應(yīng)多次和企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，重點(diǎn)了解此次競賽的主題產(chǎn)品，并了解市場對該產(chǎn)品種類、形態(tài)、色彩、結(jié)構(gòu)、工藝等因素的實(shí)際需求，使學(xué)生了解此次新中式家具設(shè)計(jì)競賽的主要目的及企業(yè)對實(shí)際項(xiàng)目商業(yè)價值的需求，以更好地實(shí)現(xiàn)二者的有效銜接。

第二，設(shè)計(jì)調(diào)研與定義問題。設(shè)計(jì)是解決問題的過程，所以只有在前期的基本工作確定以后，才能進(jìn)入實(shí)際的項(xiàng)目調(diào)研階段。教師可以競賽為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生有目的地開展市場調(diào)研與用戶研究，尋找設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，明確用戶的需求。在該階段，學(xué)生主要通過市場實(shí)地考察調(diào)研、問卷法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方法對新中式家具市場進(jìn)行書面的調(diào)研報(bào)告，以對現(xiàn)有家具市場對新中式家具風(fēng)格的喜好需求、合作企業(yè)的市場定位、目標(biāo)用戶群體以及家具的性能特色和價格定位具有一定的了解，進(jìn)而設(shè)計(jì)初步的草圖方案。在以項(xiàng)目驅(qū)動為導(dǎo)向的課程實(shí)踐教學(xué)中，企業(yè)可以很及時地對學(xué)生的研究方向進(jìn)行把控，提出建設(shè)性的意見，防止學(xué)生的設(shè)計(jì)思路偏離企業(yè)的實(shí)際需要。

第三，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案與表現(xiàn)形式。在該階段的教學(xué)中，教師應(yīng)是教學(xué)的促進(jìn)者，而不是單一的說教者，需要為學(xué)生營造一個貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，并主動積極地參與學(xué)生的討論過程，觀察學(xué)生的設(shè)計(jì)動機(jī)與靈感、創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的相互溝通與學(xué)習(xí)。在這個階段，當(dāng)學(xué)生確定初步的設(shè)計(jì)方案以后，教師需要篩選出可行性較強(qiáng)的方案，并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行進(jìn)一步的深化。為了更理性地綜合考慮各種具體的制約因素，如家具的比例結(jié)構(gòu)、功能需求、企業(yè)的技術(shù)條件等，教師應(yīng)充分利用企業(yè)參與教學(xué)的有利因素，并合理地對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行評價。學(xué)生可利用得到的有效信息，對方案進(jìn)行深化整合，在前期設(shè)計(jì)草圖方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助的深化設(shè)計(jì)，完成2D 草圖繪制和3D 模型的構(gòu)建，真正呈現(xiàn)自身的創(chuàng)意構(gòu)思和設(shè)計(jì)意圖。

第四，開展設(shè)計(jì)評價。經(jīng)過前期學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，最終的設(shè)計(jì)方案可以現(xiàn)場答辯的形式完成匯報(bào)。教師可邀請企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)參與匯報(bào)，并對學(xué)生的陳述方案進(jìn)行評價，評選出一、二、三等獎。現(xiàn)場匯報(bào)設(shè)計(jì)方案不僅能鍛煉學(xué)生的陳述能力和總結(jié)能力，而且更有利于學(xué)生通過項(xiàng)目的點(diǎn)評，思考個人方案的不足和需要改進(jìn)的地方。與單一的講解相比，這種以項(xiàng)目驅(qū)動為導(dǎo)向、學(xué)生主動參與的教學(xué)方法，更有利于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的發(fā)展與學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)。

3.項(xiàng)目競賽合作課程總結(jié)

此次與校企合作企業(yè)共同合作完成的新中式創(chuàng)意家具設(shè)計(jì)大賽是以項(xiàng)目驅(qū)動為導(dǎo)向的一次新的教學(xué)實(shí)踐探索。該比賽得到了福州工商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的全力支持，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了新的教學(xué)路徑。課程比賽結(jié)束后，學(xué)生通過一次完整、真實(shí)的設(shè)計(jì)情境訓(xùn)練，對家具的設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)知，并體驗(yàn)了實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程，對專業(yè)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)興趣都得到了極大的提高。

四、結(jié)語

我國產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷史相對較短，在2012 年正式出現(xiàn)在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》之前，產(chǎn)品設(shè)計(jì)一直隸屬于工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)模式也較相近于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。然而，新形勢下的市場需求對人才培養(yǎng)提出了新的要求。相較于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的復(fù)合性，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)更加突出產(chǎn)品本身，強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品為載體，以研究人的需求為出發(fā)點(diǎn)，注重對構(gòu)成產(chǎn)品的造型、材料、結(jié)構(gòu)等要素的研究。雖然目前國內(nèi)不少藝術(shù)院校已經(jīng)逐漸引入項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式，但大多仍處于摸索階段，為了提升學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行合理有效的改革十分必要。為了深化項(xiàng)目驅(qū)動模式下的教學(xué)理念，形成穩(wěn)定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生碎片化知識的連貫性，在后續(xù)的專業(yè)課程建設(shè)及人才培養(yǎng)方案的修訂中，教師需要更大力度地開展實(shí)際項(xiàng)目與專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)研究，更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化能力，有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)共贏。

項(xiàng)目驅(qū)動模式下的教學(xué)實(shí)踐改革，是一次對產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的探索，其根本目的在于明確專業(yè)定位，通過制定具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)計(jì)劃，改革以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，深化產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。將實(shí)際項(xiàng)目融入實(shí)踐課程教學(xué)，既能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也能為學(xué)生提供一個較為開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍。這種倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體、項(xiàng)目驅(qū)動為載體的教學(xué)方法將隨著產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展而不斷向前發(fā)展。