“大思政課”理念下旅游管理類專業(yè)課程思政建設(shè)路徑研究

王 蕾，鄭 巖

（大連大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院（旅游學(xué)院），遼寧 大連 116622）

一、問題的提出

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]高校專業(yè)教師作為高等教育知識的傳播者，直接影響到大學(xué)生的個人成長和思維意識。專業(yè)知識不是獨立于人這一個體之外的，知識、能力一定會與人的主觀意識結(jié)合在一起，因此知識和能力也一定會有價值追求的特征。從這一層面來說，課程思政建設(shè)關(guān)系到每個中國人長遠生活安定、和諧幸福指數(shù)?！按笏颊n”教學(xué)理念既是國家和民族發(fā)展穩(wěn)定的需要，也是國人幸福生活的基本保障，更是高校教師責(zé)無旁貸的工作職責(zé)。

（一）“大思政課”的內(nèi)涵

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！盵2]高?！按笏颊n”的本質(zhì)是課程的思政育人功效，其不僅僅指高校的思政課程，更重要的是指高等教育的全部課程，并覆蓋到學(xué)生的社會學(xué)習(xí)生活等方面。專業(yè)課程“大思政”的教學(xué)內(nèi)涵在于，教學(xué)理念要宏大，教學(xué)內(nèi)容要實際，教學(xué)方法要鮮活。高?！按笏颊n”實施的主體，既包括全體思政課程教師，也包括專業(yè)課程教師，還包括與學(xué)生工作有關(guān)的高校行政人員、管理人員等。旅游管理類專業(yè)課程的“大思政課”建設(shè)，將旅游管理專業(yè)知識與思政內(nèi)容進行有高度、重實踐、鮮活生動的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，自發(fā)地接受、認同思政內(nèi)容，從而實現(xiàn)專業(yè)課程思政育人目標。

（二）“大思政課”是突破旅游高等教育困境的重要抓手

近兩年在新冠肺炎疫情影響下，旅游業(yè)發(fā)展受到巨大沖擊，行業(yè)人才需求面臨重大不確定性。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，旅游行業(yè)管理人員認為現(xiàn)階段旅游行業(yè)有大量高學(xué)歷、高素質(zhì)基層員工崗位缺口，急需高校對口專業(yè)畢業(yè)生補充。旅游行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展也離不開高素質(zhì)、懂專業(yè)的高學(xué)歷人才。另一方面，高校學(xué)生及其親友面對旅游業(yè)新形勢，對行業(yè)發(fā)展心內(nèi)存疑，加之原有的對于旅游服務(wù)從業(yè)社會地位等問題的疑慮，使得旅游行業(yè)人才供需矛盾日益突出。行業(yè)需要高素質(zhì)、懂業(yè)務(wù)的高等教育專業(yè)人才，高校學(xué)生畢業(yè)后不愿意從事本行業(yè)，形成人才供需矛盾。

面對新形勢，旅游管理專業(yè)教育者需要思考旅游人才培養(yǎng)策略和方向，依據(jù)培養(yǎng)目標定位，思考培養(yǎng)符合本校學(xué)生發(fā)展層次的有專業(yè)技能、知識素養(yǎng)和應(yīng)用能力的旅游人才，以期實現(xiàn)符合旅游行業(yè)發(fā)展實際的培養(yǎng)目標[3]。基于以上多種因素，旅游行業(yè)高等教育需要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)行業(yè)客觀現(xiàn)實，豐富教學(xué)手段，組織全體教師開展結(jié)合社會發(fā)展、行業(yè)實際、專業(yè)理論知識的“大思政課”，解決上述現(xiàn)實矛盾。

二、“大思政課”視角下旅游管理類專業(yè)思政教育的著力點

現(xiàn)階段，從“大思政課”建設(shè)角度出發(fā)，旅游專業(yè)教育存在一些重點問題需要關(guān)注，這些問題既包括專業(yè)課程建設(shè)客觀因素，也包括專業(yè)教師主觀因素。正確把握這些重點問題，解析深層次原因，是有效開展專業(yè)課程思政建設(shè)的前提。

（一）聚焦“大思政觀”與專業(yè)知識傳授的融合

課程思政建設(shè)的重點首先在于如何將專業(yè)知識和思政內(nèi)容特別是發(fā)生在學(xué)生周邊的社會問題和現(xiàn)象自然融合。專業(yè)知識教學(xué)側(cè)重知識的“求真”，而思政教育強調(diào)“真善美”的統(tǒng)一。因此，知識領(lǐng)域的“真”如何融入“善與美”，將其中的“善美”用生動鮮活的方式與旅游專業(yè)知識自然融合，才更具有說服力，更具思政育人效果。

長期以來，旅游管理專業(yè)課的教學(xué)注重運用概念、原理解釋現(xiàn)象，解決現(xiàn)實問題，缺少了解知識本身所蘊含的價值追求，失去了“知其所以然”的科學(xué)態(tài)度。另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重分數(shù)，注重成績和績點，或者準備考研，只注重考研科目學(xué)習(xí)，逐漸淡忘了學(xué)習(xí)知識的初衷、價值和意義。要解決上述問題，需要運用“大思政”的理念，對于知識進行追根溯源，對知識在解決社會問題中進行多維度、多時空的深度和廣度分析，對學(xué)生進行價值引領(lǐng)和精神塑造，從而更好地起到“大思政”育人效果。

（二）聚焦“大思政觀”全方位的引領(lǐng)作用

專業(yè)課程“大思政觀”的傳遞要通過教師這一關(guān)鍵主體引領(lǐng)作用。這對專業(yè)課程教師提出了更高要求，不僅要掌握專業(yè)課理論知識，更要掌握每個知識背后所蘊含的社會價值。換句話說，就是要處理好“知”與“德”的辯證關(guān)系。習(xí)近平總書記所講的“人才培養(yǎng)辯證法”中，蘊含的一個重要層面就是要深刻認識到“德”與“知”之間的辯證關(guān)系，“知”要有助于“德”的認識，“知”要服務(wù)于“德”的養(yǎng)成，因為“德”才是真知。專業(yè)課程教師要深刻認識講授專業(yè)知識的目的，把握好“人才培養(yǎng)辯證法”，掌握“德”與“知”的辯證關(guān)系，才能起到教師進行知識引領(lǐng)的重要作用。

（三）聚焦“大思政課”教學(xué)體系的設(shè)計

專業(yè)課程教師在教學(xué)過程中已經(jīng)形成了一整套教學(xué)方案，在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)理論知識開展教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容，對于“大思政”的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的運用不足，思政教育存在方法單一，或者呈現(xiàn)“兩層皮”的情況，僅僅是簡單地羅列、疊加，而沒有進行精心地設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生對于強行插入的思政內(nèi)容有所反感。此外，部分專業(yè)課程教師對于專業(yè)課程“大思政”的社會性認識不足，與行業(yè)理論、歷史和現(xiàn)狀了解、認識和實踐不夠深入，導(dǎo)致即便進行了思政教學(xué)設(shè)計，但是內(nèi)容不切實際、方法不夠靈活，也導(dǎo)致學(xué)生對于這部分思政內(nèi)容不夠信服和認同，不能入腦入心。因此重構(gòu)專業(yè)課程的“大思政”教學(xué)設(shè)計，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，才能實現(xiàn)思政內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)知識的自然融入。

（四）聚焦“大思政課”協(xié)同育人機制的構(gòu)建

“大思政課”講求在社會現(xiàn)實中體現(xiàn)思政意義，目標是各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在旅游教育工作中，受多種主客觀因素的影響，目前還難以形成完善的思想政治教育協(xié)同育人機制，而且在協(xié)同育人機制的形成過程中也存在一系列問題。專業(yè)課程“大思政課”觀念既不是單一的一門課程，也不是孤立的一項活動，而是要將思想政治教育融入課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的各項環(huán)節(jié)、各個方面，充分挖掘隱性元素，發(fā)揮隱性教育的育人功能。

三、旅游管理類專業(yè)“大思政課”實施路徑

2018年旅游學(xué)院獲批校教改課題重點項目“旅游管理類專業(yè)課程思政建設(shè)的改革與實踐”，在專業(yè)課程思政建設(shè)過程中，逐步確立了通過專業(yè)課程實施“大思政課”教育理念，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，貫徹價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教育理念，深入發(fā)掘和提煉課程中所蘊含的思政元素和德育功能，在思政元素的選擇上能夠體現(xiàn)理論性、思想性、指導(dǎo)性、時代性，第一時間傳播黨的創(chuàng)新理論和國內(nèi)外熱點時事，將政治認同、家國情懷、社會責(zé)任、文化素養(yǎng)、道德規(guī)范、法治意識、思維品質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力等思政要素融入課堂教學(xué)，將社會主義核心價值觀、實現(xiàn)民族復(fù)興的責(zé)任與理想、做人做事的道理貫穿課程始終[4]。在具體工作中，學(xué)院在思政建設(shè)教學(xué)管理中通過制定目標、組織實施、調(diào)查效果、改進方案，進行統(tǒng)籌管理，構(gòu)建思政課程運行管理體系，促使教師通過把握專業(yè)培養(yǎng)方案的思政育人目標，挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素內(nèi)涵，提煉課堂教學(xué)內(nèi)容的思政元素，采用恰當(dāng)?shù)乃颊虒W(xué)融入方法，形成專業(yè)課程“大思政”教學(xué)方案等一系列思政教學(xué)工作設(shè)計；此外注重建設(shè)“大思政觀”專業(yè)課程教師隊伍，構(gòu)建課內(nèi)外協(xié)同思政育人平臺等工作，實現(xiàn)旅游管理專業(yè)“大思政課”教學(xué)目標。

（一）建立專業(yè)課程“大思政”教學(xué)運行管理體系

圖1 旅游管理類專業(yè)課程“大思政”教學(xué)運行管理體系

1.制定目標，夯實旅游專業(yè)課程“大思政”教學(xué)運行管理體系基礎(chǔ)

（1）擇優(yōu)試建，設(shè)立專業(yè)課程思政教學(xué)示范課程

在旅游管理類課程開展專業(yè)課程思政建設(shè)初期，經(jīng)專業(yè)骨干教師研討，確定了在四門專業(yè)核心課程中開展第一輪專業(yè)課程思政建設(shè)教學(xué)試點工作，這些優(yōu)秀教師的思政教學(xué)設(shè)計，為全面開展專業(yè)課程思政建設(shè)工作打下了基礎(chǔ)。

（2）循序漸進，創(chuàng)建“大國旅游”專業(yè)特色思政課程

為解決現(xiàn)階段行業(yè)需求高、學(xué)生就業(yè)意愿不足的情況，學(xué)院根據(jù)旅游管理類專業(yè)特點，創(chuàng)建突顯其核心素質(zhì)要求的綜合素質(zhì)類課程。圍繞培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面，完善旅游通識教育體系，強化政治方向和思想引領(lǐng)，在通識教育中根植理想信念。近年來我國旅游業(yè)高速發(fā)展，很多細分行業(yè)用四十多年的時間走完了發(fā)達國家二三百年的歷程，甚至躍升到世界前列。創(chuàng)建反映我國這一特定發(fā)展歷史的思政課程——“大國旅游”，能夠極大提升專業(yè)學(xué)生的民族自豪感和行業(yè)自豪感。

一門新課程的設(shè)立，需要多人的智慧和研究成果，旅游學(xué)院經(jīng)過名師集體研討、試點開設(shè)多輪相關(guān)講座、了解學(xué)生反饋、建立課程四個步驟。經(jīng)過三年的建設(shè)，最終課程設(shè)置八個旅游專業(yè)知識模塊，由德識兼?zhèn)涞膶I(yè)知名教師輪流走上講臺，從個人專業(yè)視角闡述“大國旅游”。結(jié)合行業(yè)實際，梳理行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，解讀發(fā)展趨勢，解答學(xué)生疑惑，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生樹立“中國自信、行業(yè)自信、崗位自信”，以“潤物無聲”的形式，將正確的價值追求、理想信念、家國情懷和行業(yè)理論有效傳導(dǎo)給學(xué)生。

以上專業(yè)課程思政建設(shè)，反映了課程思政建設(shè)的不同方式，既有對現(xiàn)有專業(yè)課程思政內(nèi)容的挖掘和融合，也有重新梳理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)實，從“大思政課”的角度創(chuàng)設(shè)一門專業(yè)課程。對于旅游管理類其他專業(yè)課程的思政建設(shè)，起到了不同的引領(lǐng)和示范作用。

2.深入挖掘，全面展開旅游專業(yè)“大思政”建設(shè)

（1）挖掘?qū)I(yè)課程“大思政”內(nèi)涵

在創(chuàng)建和試點專業(yè)課程思政建設(shè)過程中，教師們經(jīng)過實踐、交流研討發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課程思政建設(shè)在于引導(dǎo)與理解，要與課程本身的知識傳遞實現(xiàn)有機結(jié)合，二者融為一體?！按笏颊苯ㄔO(shè)在于寓教于課、寓德于課，在理論與知識傳授中自然而然地傳遞文化與正確的人生觀、價值觀，傳遞社會正能量。

這個建設(shè)過程的起始點就在于挖掘課程思政育人目標，提煉課程思政內(nèi)涵，結(jié)合思政育人元素，采用思政教學(xué)手段，完成育人全過程。在建設(shè)過程中，主講教師進行了有益的嘗試，理論知識提煉出來的思政元素反過來也能夠提升專業(yè)知識的系統(tǒng)性和理論性，具有理論高度、知識鮮活、恰達事例的教學(xué)受到學(xué)生的歡迎，從而印證了“大思政課”的教學(xué)理念。

（2）教學(xué)設(shè)計，推廣專業(yè)課程“大思政”建設(shè)

開展專業(yè)課程思政建設(shè)，要課程思政設(shè)計在先，融合傳授在后，更重要的是課前關(guān)于思政內(nèi)容的設(shè)計。

做好專業(yè)課程思政設(shè)計，應(yīng)該按照教學(xué)設(shè)計的思路進行。在設(shè)計中，先進行學(xué)情分析，充分考慮學(xué)生的認知與接受能力，從學(xué)生角度出發(fā)開展思政教學(xué)設(shè)計，根據(jù)不同專業(yè)課程思政育人目標，從國家社會、公民個人、專業(yè)學(xué)習(xí)三個層面出發(fā)，挖掘十六項思政育人內(nèi)涵，提煉四十項思政元素內(nèi)涵，采用多種教學(xué)手段開展工作，具體教學(xué)設(shè)計見表1。

表1 旅游管理類專業(yè)課程“大思政”教學(xué)設(shè)計

建設(shè)初期，全體教師進行獨立章節(jié)的教學(xué)設(shè)計，將各知識點的思政元素和教學(xué)融入過程，規(guī)范成為符合個人課程特點的思政教學(xué)案例，并推廣到日常教學(xué)中，從教學(xué)目標、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時安排、教學(xué)方法和資源分配等方面，將思政內(nèi)容具體化、常態(tài)化、制度化和規(guī)范化，并在全部教學(xué)工作中予以實施。

3.調(diào)查評價，了解旅游專業(yè)“大思政課”建設(shè)效果

現(xiàn)階段，教師對課程思政教學(xué)的必要性和重要性已形成共識，但專業(yè)思政教學(xué)評價仍是難以衡量的指標，也是思政課建設(shè)中亟待解決的問題。通過完善學(xué)生評教和教師研討交流等建設(shè)管理工作，建立科學(xué)的評價指標，能夠有效促進專業(yè)課程思政建議，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而形成良好的思政育人效果。為此學(xué)院開展了多層級的教學(xué)研討、聽評課及問卷調(diào)查工作，包括教師專題座談；觀摩校級、院級思政示范課程及研討交流；優(yōu)秀教師教學(xué)設(shè)計講座等內(nèi)部培訓(xùn)；參加國內(nèi)專家講授的思政專題培訓(xùn)，學(xué)院教師接受培訓(xùn)達到人均兩次。學(xué)生層面包括學(xué)生教學(xué)信息員參與的思政教學(xué)效果座談、教學(xué)訪談每年兩次，思政教學(xué)效果評價問卷調(diào)查三次。通過上述形式，了解教師和學(xué)生對思政育人的感想和評價，為更好提升思政教學(xué)工作提供實踐支撐。

4.反饋提升，深化旅游專業(yè)“大思政課”成果

在了解教師和學(xué)生對于專業(yè)課程“大思政”教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法融入、教學(xué)效果評價基礎(chǔ)上，學(xué)院組織全體教師根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗和反饋情況，編寫專業(yè)課程的思政案例。結(jié)合課程實際特點，在統(tǒng)一規(guī)范、集體研討、個人修改、多次校對、學(xué)院評優(yōu)、學(xué)院修繕的基礎(chǔ)上，完成《旅游管理類課程思政案例》編寫工作，交由中國旅游出版社出版，形成了國內(nèi)旅游管理專業(yè)第一部思政案例集。學(xué)院多名老師分別發(fā)表課程思政論文共五篇。上述成果是歷時四年建設(shè)的結(jié)晶，是全員全過程全方位育人的直觀體現(xiàn)。

（二）建設(shè)專業(yè)課程“大思政觀”育人教師隊伍

專業(yè)課程思政教學(xué)的主體是教師，教師教學(xué)效果直接影響學(xué)生對于思政內(nèi)容的接納和認同程度，教師要遵循教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，豐富以識說理、以史鑒理、以例釋理的教學(xué)方法，以教學(xué)促進科研、用科研反哺教學(xué)，努力用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生。

1.立德樹人，提升教師“大思政課”主動育人意識

在建設(shè)“大思政課”教師隊伍建設(shè)中，提升主動“思政育人”意識是關(guān)鍵。以“立德樹人”的育人目標為指引，培養(yǎng)和強化專業(yè)課程教師的“課程思政”和“協(xié)同育人”意識，明確作為育人主體的角色定位，將“大思政課”中宏大的教學(xué)理念課程體系，納入師德師風(fēng)培養(yǎng)、教學(xué)能力培訓(xùn)過程中；指導(dǎo)教師在專業(yè)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣，將教育教學(xué)活動統(tǒng)一到育人目標上來，將所教專業(yè)課程理論知識與“大思政”觀念有機整合起來；引導(dǎo)教師領(lǐng)會 “大思政課”的內(nèi)涵，是對教育價值本源的回溯、教育初心的回歸，從而“形成對人內(nèi)在精神與靈魂的教育”。

2.教研交流，促進教師“大思政課”育人能力

課程是教育思想、教育目標和內(nèi)容的主要載體，以旅游專業(yè)現(xiàn)有課程群、教研室為單位，結(jié)合課程思政的內(nèi)容、途徑、形式等開展專題教研，加強課程、專業(yè)，以及與校外的交流合作，充分調(diào)動教師開展專業(yè)“大思政課”的積極主動性，促進教師育人能力的提升。具體途徑有：圍繞課程思政專題，按照專業(yè)課程團隊、教研室分布，開展經(jīng)驗總結(jié)和交流，推廣取得良好成效的典型案例；開展集體聽評課、集體教研、網(wǎng)絡(luò)教研活動，拓寬教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；挖掘各專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)課程中的思政元素，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展跨專業(yè)、跨課程的主題教學(xué)展示活動，推進基于課程標準的課程思政教學(xué)改革；側(cè)重支持課程思政的重點、難點和前瞻性問題專題研究等。

3.多元平臺，培育教師與行業(yè)實踐融合的“大思政觀”

旅游學(xué)科具有綜合性強、實踐性強等特點，現(xiàn)階段專業(yè)課程教師多是從高校畢業(yè)后直接從教，導(dǎo)致他們對行業(yè)了解不夠深入，理論知識沒有通過實踐形成更深層次的理解和認知在教學(xué)過程中，也不容易對行業(yè)中鮮活的實例做到信手拈來。培養(yǎng)教師與行業(yè)實踐融合的“大思政觀”，建立起理論知識素養(yǎng)過硬、行業(yè)實踐能力突出的教師隊伍，才能更好地實踐“大思政課”教學(xué)目標。學(xué)院利用和大連市文化和旅游局合辦優(yōu)勢，搭建多個平臺，提供多種深入行業(yè)機會。

教師在指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的過程中，會深入旅游企業(yè)實訓(xùn)基地進行聯(lián)絡(luò)和指導(dǎo)每周兩次，達到全體教師普遍了解旅游行業(yè)實踐情況，完成教師深入實踐的廣度。教師輪流到旅游企業(yè)以企業(yè)管理人員身份，進行為期半年到一年的掛職鍛煉，實現(xiàn)專業(yè)教師行業(yè)實踐的深度。黨員教師深入基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)，幫扶貧困地區(qū)開展旅游項目策劃，達到教師深入旅游行業(yè)的專度。教師開展不同類型的科研項目，發(fā)揮學(xué)科理論深厚的專業(yè)優(yōu)勢，認知旅游行業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展實際，達到科研服務(wù)社會行業(yè)實踐的高度。

通過多元平臺，培育專業(yè)教師“大思政課”觀念理念，把家國情懷、職業(yè)精神、文化修養(yǎng)、理想信念以及行業(yè)實踐內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過程；充分利用校企合作、產(chǎn)教融合的多元平臺，合作建立實習(xí)實訓(xùn)基地或者科研成果轉(zhuǎn)化平臺；引導(dǎo)教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式等進行重塑，設(shè)計專業(yè)課程中的思政育人新模式。

（三）完善校內(nèi)外協(xié)同“大思政課”育人機制

1.深化專業(yè)人才培養(yǎng)的課內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)

旅游管理專業(yè)的實踐性，反應(yīng)在其人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)，旅游專業(yè)課程“大思政”建設(shè)的核心是結(jié)合專業(yè)理論知識進行的全方位實踐教學(xué)。學(xué)院通過設(shè)置專業(yè)認知學(xué)習(xí)、基本技能學(xué)習(xí)、專業(yè)技能練習(xí)、綜合能力提升四個階段和行業(yè)認知實習(xí)、課堂實訓(xùn)環(huán)節(jié)、課程實地認知、第二課堂活動、校外實訓(xùn)活動、畢業(yè)實習(xí)六個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

近年來，多名教師在不同類別的教學(xué)改革中，嘗試開展體驗思維、PBL、任務(wù)驅(qū)動等跟實踐直接相關(guān)的教學(xué)改革，學(xué)生在積極參與多種形式的實踐活動中，直接體驗實踐思政育人環(huán)節(jié)。除了專業(yè)課程中由教師主導(dǎo)的課程實踐，學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動實踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、技能比賽、志愿者服務(wù)等社會實踐活動。此外，還有深受學(xué)生歡迎的第二課堂活動，包括全員參與的校內(nèi)旅游節(jié)慶活動、部分同學(xué)參與的社會實踐活動。通過一系列校內(nèi)外實踐活動，學(xué)生參與到大連達沃斯、全國兩會接待工作，成為達沃斯主席貼身管家，近距離接觸國家總理、外交部部長。通過上述實踐活動，將學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)能力和社會服務(wù)緊密結(jié)合在一起，提升了國家民族自豪感，增強了社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，增加了職業(yè)認同感和服務(wù)精神。

2.完善“大思政課”實踐導(dǎo)師制度

我?，F(xiàn)階段實行的本科學(xué)生導(dǎo)師制度建設(shè)，涵蓋校內(nèi)管理學(xué)專業(yè)為主的班級導(dǎo)師、實習(xí)指導(dǎo)老師和論文指導(dǎo)老師。經(jīng)學(xué)院調(diào)研發(fā)現(xiàn)，旅游管理類專業(yè)學(xué)生與行業(yè)結(jié)合不夠緊密，對行業(yè)現(xiàn)狀不夠了解，學(xué)院通過多方聯(lián)系，建立以旅游企業(yè)高級管理人員、專家學(xué)者、優(yōu)秀畢業(yè)生等為主要成員的企業(yè)實踐導(dǎo)師。通過開展專題講座、行業(yè)情況介紹、個人職業(yè)發(fā)展宣講、提供行業(yè)實踐等方式，幫助學(xué)生直接了解行業(yè)。優(yōu)秀畢業(yè)生定期宣講的主題廣受學(xué)生歡迎，通過本專業(yè)學(xué)生行業(yè)內(nèi)發(fā)展情況，幫助學(xué)生認知行業(yè)，進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強了職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性。

3.嘗試校企合作的“訂單式”培養(yǎng)模式

建立校企合作培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式。在原有的生產(chǎn)實習(xí)與國內(nèi)高端旅游企業(yè)合作模式基礎(chǔ)上，自2020年開啟了更緊密的校企合作模式。現(xiàn)階段主要合作形式是“訂單式”合作辦學(xué)，即“企業(yè)—院校”互助式合作模式，依托上海迪斯尼旗下主題樂園、主題酒店為先導(dǎo)，開創(chuàng)合作辦學(xué)的新模式。根據(jù)上海迪斯尼集團要求，成立訂單制班級，調(diào)整原有課堂教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)班級設(shè)置，部分課程由企業(yè)導(dǎo)師深入課堂進行講授，畢業(yè)實習(xí)由企業(yè)方安排?；ブ献髂Ｊ阶屄糜螌I(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，真正做到理論聯(lián)系實踐，直接體會“大思政課”的實踐部分。

四、結(jié)語

旅游管理類專業(yè)的“大思政課”教育需要通過全體教師不斷深化學(xué)習(xí)，從學(xué)生角度出發(fā)，梳理宏大的教學(xué)觀念，樹立全員全過程全方位的思政育人意識，運用富于實踐特色的教學(xué)知識、開展多種多樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)院通過強化思政教學(xué)管理、建設(shè)思政育人隊伍、搭建實踐思政育人平臺，進一步提升思政教學(xué)效果。