“大學物理”課程思政教學實踐

劉 杰，于 瑾，齊春橋，欒 玲，李艷琴，孫 超，部德才

（大學大學 物理科學與技術學院，遼寧 大連 116622）

一、引言

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2020 年 5 月教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，綱要指出把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量[2]。各地各校紛紛出臺實施方案，召開本省本校工作部署會議，課程思政建設取得顯著成效。我校在2018年出臺《大連大學課程思政實施辦法》，從制度層面為課程思政建設提供保障。2018年9月10日，第34個教師節(jié)之際，學校舉行“推進‘課程思政’建設 肩負教書育人使命——大連大學‘課程思政’建設推進會”。課程思政建設在我校全面推進。

“大學物理”課程是我校理工科專業(yè)學生必修的一門公共基礎課，在培養(yǎng)學生現(xiàn)代科學自然觀、宇宙觀和辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學生的科學思維能力，掌握科學方法等方面，都具有其他課程不能替代的重要作用。然而沒有好的“思政”教育功能，課程教學就會失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導致課程教學中知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領之間的割裂甚至沖突。課程團隊秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念，從2018年開始課程思政的教學改革與實踐，經(jīng)過四年多的實踐，形成了可執(zhí)行、可操作、有效的課程思政教學實踐策略和案例。

二、“大學物理”課程思政教學實踐策略

（一）提升任課教師的思政意識與能力

教育部高教司司長吳巖曾指出：課程是人才培養(yǎng)的核心要素。只有把課程建好建強，才能真正使提升人才培養(yǎng)質量得到最根本、最堅實的保障。無論再先進的教育理念、再前沿的教學內(nèi)容，都必須通過好的課程，才能真正作用在學生身上，才能真正體現(xiàn)在學生的學習效果上?！耙虼耍叩葘W校的教學改革，改到深處是課程，改到痛處是教師。”[3]在課程思政的建設過程中，只有教師做到與時俱進，緊跟時代發(fā)展和理論創(chuàng)新的步伐，才能將課程思政引向深入[4]。課程團隊組織任課教師參加課程思政建設培訓、會議，通過專項學習提升任課教師的課程思政意識。課程團隊定期開展集體教研活動，深入挖掘“大學物理”課程的思政元素，建設課程思政教學案例庫，通過團隊教師間的相互學習與合作提升任課教師的課程思政能力。

（二）注重思政與專業(yè)的有機融合

好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收[1]。習近平總書記的這個比喻啟示我們，要將思政與專業(yè)有機的融合在一起[5,6]。在“大學物理”課程的教學中，我們將講好中國故事，用好馬克思主義原理兩條思政主線貫穿在傳授物理專業(yè)知識的過程中。講我國古代近代科學家所取得的科學成就故事；講中國傳統(tǒng)文化中蘊含的物理情景故事；講我國科技發(fā)展最新進展故事，激發(fā)學生強烈的民族自豪感，厚植愛國主義情懷，增強“四個自信”，激勵學生的使命感和責任感。用馬克思主義的立場、觀點、方法分析物理規(guī)律的建立過程、物理規(guī)律在日常生活和生產(chǎn)實踐中的應用、物理學與哲學的關系，培養(yǎng)學生科學思維，提升科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。例如在萬有引力定律的教學中，通過對第一宇宙速度的簡單推導，引導學生運用物理規(guī)律。給學生講我國第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號”的故事，讓學生了解我國航天發(fā)展的最初歷程，不忘初心。講我國第一顆火星探測器“天問一號”的故事，學生對我國航天事業(yè)的發(fā)展深感自豪，國家榮譽感油然而生。在基本磁現(xiàn)象的教學中，給學生講我國古代對磁現(xiàn)象研究的故事，早在戰(zhàn)國時期我國就已發(fā)現(xiàn)磁石吸鐵的現(xiàn)象，東漢已有指南針的前身司南勺，激發(fā)學生的民族自豪感，增強文化自信。在質點概念的教學中，分析建立影響模型的原因，闡釋馬克思主義的矛盾論。在電場和磁場的教學中，通過對電場和磁場具有能量性質的分析，闡釋馬克思主義的物質觀。表1是在“大學物理”課程教學中給學生講授的中國故事。

表1 “大學物理”課程教學中的中國故事

續(xù)表

（三）與信息技術融合拓展思政教育空間

“大學物理”課程的授課對象是理工科專業(yè)一、二年級學生。學生信息素養(yǎng)較高，喜歡使用網(wǎng)絡查詢資料，喜歡在網(wǎng)絡上進行多樣的教學活動。針對這些特點，我們將信息技術與思政教育融合，在課程網(wǎng)站增加了包含課程思政內(nèi)容的微課視頻。利用智慧教學工具“雨課堂”能夠推送視頻的功能，我們精心設計了“睡前故事”模塊（如圖1所示），在晚間給學生推送物理學家的故事、我國科技發(fā)展前沿、物理演示實驗等小視頻。線上學習拓展了課程思政的教學空間，加強了師生交流，使學生在自主探索真理的過程中，同步實現(xiàn)德行修養(yǎng)的自我完善，從而起到更好的教學效果。

圖1 通過雨課堂推送的“睡前故事”示例

（四）多舉措開展課程思政教育

通過開展分組合作項目、領學計劃、指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、指導學生參加物理學術或實驗競賽等，實現(xiàn)全過程多角度育人格局。

在學期中給學生布置1-2個分組合作項目，例如在學習了力學之后，結合我國航天科技的最新發(fā)展，天問一號抵達火星開始探測工作的“火星任務”。學生在一定時間范圍內(nèi)通過分組協(xié)作方式，運用課程教學中所學知識、技能，完成火箭發(fā)射原理、如何進入火星軌道、第三宇宙速度、天問一號如何與地球通訊、天問一號攜帶的科學儀器及應用等問題。最終的成果匯報視頻提交后，進行組內(nèi)互評、組間互評，互相學習。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗科學研究和實踐創(chuàng)新的樂趣，同時也為我國的航天事業(yè)取得的進展自豪，體會到了航天工作者的艱辛，增強了自身的使命感和責任感，樹立了科研報國的決心。

“領學計劃”是選拔優(yōu)秀本科生擔任助教崗位，開展朋輩互助式、分享式學習，豐富本科生學習體驗，促進學生自我成長和全面發(fā)展。本門課程的助教學生在主講教師的指導下，除了進行線上個別輔導答疑、批改作業(yè)、反饋學生問題等工作，還每天晚上在固定教室給學生答疑；與教師同上視頻直播習題課，每次直播課都得到了學生們的紛紛點贊?！邦I學計劃”既對成績好的學生（助教）進行培優(yōu)，又對學習有困難的同學助學，踐行“教學相長”，使優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀，教學班學生學習風氣更加濃厚，解決學生個性化學習需求問題，切實提高了學生學習效率和學習質量。在助學的過程中，指導老師嚴謹?shù)闹螌W精神、深刻的教學思想、負責的工作態(tài)度都給助教學生深刻的影響，同時助教學生也體會到了老師們的工作不易，更加珍惜老師們辛苦準備的每一堂課。

三、“大學物理”課程思政教學實踐案例

“角動量守恒定律”是“大學物理”課程中《剛體的轉動》一章中的一節(jié)，本節(jié)課的知識目標是：理解角動量概念；掌握剛體繞定軸轉動的角動量守恒問題；能運用以上規(guī)律分析和解決包括質點和剛體的簡單系統(tǒng)的力學問題。技能目標是：能將剛體繞定軸轉動的角動量守恒定律應用于生活實際，掌握定性與定量相結合的分析問題、解決問題的方法。思政目標是：在用角動量守恒定律分析生活中實際案例的過程中，讓學生體驗物理原理的重要作用,體驗知識遷移帶來的成功感受，激發(fā)創(chuàng)新意識。通過對我國處于領先地位科技的介紹，激發(fā)學生的國家榮譽感，讓“科技強國、創(chuàng)新興邦”的理念根植于學生心中。為了實現(xiàn)上訴目標，我們采用混合式的教學模式。

課前，通過雨課堂給學生推送神舟十三乘組三位航天員的太空朗讀“激流總序節(jié)選”視頻，引起學生的學習興趣，同時也是對學生的鼓勵，面對又一次疫情封校，要從容面對。

課上，在課程開始時用2013年神舟十號航天員王亞平在天宮一號中所做的“太空陀螺實驗”創(chuàng)設情境提出問題，引起學生們的思考。多次談到神舟飛船，自然融入一小段視頻介紹我國航天事業(yè)的高光時刻，學生對我國航天事業(yè)發(fā)展成就的國家榮譽感油然而生。同時也讓學生更加清晰地意識到這是一個科技創(chuàng)造夢想的年代，是一個創(chuàng)新改變世界的時代，星移斗轉，滄海桑田，但科技強國、創(chuàng)新興邦的初心未變。使學生更明確自身的使命和責任，學成之后科技報國。之后探究新知，學習本節(jié)課的知識點，剛體定軸轉動的角動量、角動量定理、角動量守恒定律。在講授的過程中強調科學方法類比法、微元法的運用。再后運用知識解決問題，應用角動量守恒定律對具體的案例進行分析。其中當轉動慣量發(fā)生改變時，要保持角動量守恒，剛體的轉速就要改變，這在花樣滑冰中就有所應用。王亞平老師在剛剛過去的2021年中國空間站第一次太空授課中就有講解。給學生播放葉光富老師的轉體演示視頻，手臂伸出轉動慣量變大，轉速變慢；手臂收回轉動慣量變小，轉速變快。同時再觀看北京冬奧會花樣滑冰雙人滑冠軍，韓聰、隋文靜的一小端精彩表演視頻，姿態(tài)非常的優(yōu)美，其中也蘊含著物理原理。思政元素仍然是在這種潛移默化的氛圍中激發(fā)學生的國家榮譽感，同時在欣賞體育美、藝術美的時候，還要欣賞其背后蘊藏的科學之美。

圖2 課上觀看“太空陀螺實驗”視頻

課后，給學生留思考題，貓咪下落時總是能四腳著地，它是怎么做到的？讓學生進一步深入思考，內(nèi)化知識，鞏固提升。在“睡前故事”時段通過雨課堂給學生推送“從兩彈一星到中國空間站”視頻，讓學生了解我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程。給學生布置課后分組項目“花樣滑冰中的物理原理”，讓學生運用課堂教學中所學知識和技能，使學生在自主探索真理的過程中，同步實現(xiàn)德行修養(yǎng)的自我完善。

四、結語

課程思政是一項長期而艱巨的任務，在“大學物理”課程教學當中，要繼續(xù)深入挖掘課程思政教育元素和資源，積極探索實現(xiàn)課程思政教育的多元化途徑，從而更好地在課堂教學過程中落實“全員育人、全過程育人、全方位育人”的三全育人教育模式，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領”的有機統(tǒng)一，做到知識與思想的辯證統(tǒng)一，服務于高校“立德樹人”的根本任務。