高校輔導(dǎo)員選拔機制研究
——以北京14所市屬公立高校為例

張杉 周穎

（北京信息科技大學(xué)黨委學(xué)生工作部）

一、前言

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員對學(xué)生的成長成才、價值觀念、道德水平有著深刻影響，高校以培養(yǎng)學(xué)生為本，除了日常的教學(xué)外，更應(yīng)注重培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。輔導(dǎo)員的重要性與高校專業(yè)課教師同樣重要，但當(dāng)下針對輔導(dǎo)員的招聘普遍按照筆試、面試、公示進行仍然存在著一定的不足[1][2]，本文將結(jié)合北京近3年來發(fā)布過輔導(dǎo)員招聘的14所市屬高校情況進行分析，結(jié)合現(xiàn)有招聘形式，指出存在的問題、提出合理化的建議，為建立更加合理規(guī)范的輔導(dǎo)員選拔機制提供參考。

二、北京市屬公立高校的實踐經(jīng)驗

2019-2021年三年間，發(fā)布過招聘公告的公立市屬高校共計14所，發(fā)布招聘信息33次，崗位需求共計148人。本部分以北京市14所市屬公立高校為樣本，對輔導(dǎo)員招聘的崗位要求、招聘流程進行梳理、分析和總結(jié)，為有志于從事輔導(dǎo)員工作崗位人員、招聘單位提供更加全面的參考。

（一）招聘要求

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想的引路人，學(xué)生日常工作的管理者，充當(dāng)學(xué)生的引路人與知心朋友的雙重角色，對輔導(dǎo)員的政治面貌、學(xué)歷年齡等均提出了不同的要求。結(jié)合筆者工作實際，與本校及其他高校輔導(dǎo)員進行溝通交流，綜合其他院校招聘公告要求進行文本分析，本文著重從政治面貌、學(xué)歷及年齡、專業(yè)要求和綜合能力四個方面進行闡述。

1.政治面貌

14所高校對應(yīng)聘人員的政治面貌均做了明確硬性規(guī)定，要求為黨員（含預(yù)備黨員）。作為新時代大學(xué)生思想政治教育工作的領(lǐng)路人，應(yīng)聘者需具備堅定的理想信念和較高的政治素質(zhì)，堅決貫徹黨的基本理論、基本路線和基本方略，有較強的政治敏感性和政治辨別力，只有應(yīng)聘者具備以上較強的政治素養(yǎng)，更好發(fā)揮輔導(dǎo)員思想引領(lǐng)作用，才能更好完成現(xiàn)在教育的目的，培養(yǎng)更多的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)有歷史責(zé)任感、志存高遠的時代新人，讓學(xué)生在第二個百年奮斗目標(biāo)的新起點、新征程中，增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為建設(shè)富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化強國貢獻青春力量。

2.學(xué)歷及年齡

針對應(yīng)聘者的學(xué)歷及年齡要求，各高校之間無明顯差異，均要求碩士及以上學(xué)歷、其中9所學(xué)校規(guī)定碩士年齡低于27歲，且1所高校只接收應(yīng)屆碩士，8所高校對博士畢業(yè)生年齡提出要求，其中3所高校指出博士30歲及以下，4所要求35歲及以下，1所要求32歲及以下。非應(yīng)屆畢業(yè)生外需具備北京市戶口，人事檔案在北京，且原則上不超過35周歲。除輔導(dǎo)員崗位隊伍工作的特殊性，需要從業(yè)者與學(xué)生之間減少代溝、有更多的精力投入到學(xué)生工作中來，加強輔導(dǎo)員隊伍的年輕化外，本文調(diào)研的公辦學(xué)校絕大部分提供了編制，為非京生源提供了戶口，而北京市解決戶口需滿足應(yīng)屆生身份且應(yīng)屆碩士生原則上不超過30周歲，博士不超過35周歲。

表1 招聘專業(yè)要求分析表

表2 招聘綜合能力要求分析表

3.專業(yè)要求

10所高校占比71%對應(yīng)聘者專業(yè)明確了要求，具體方向為馬克思主義理論、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、或與學(xué)校辦學(xué)特色相匹配的相關(guān)專業(yè)等；4所高校占比29%未限制專業(yè)。考慮到學(xué)生思想工作的開展，筆者認為，對于應(yīng)聘者專業(yè)要求從馬克思主義理論、教育學(xué)等專業(yè)要求有助于開展學(xué)生思想價值引領(lǐng)工作外，應(yīng)聘者專業(yè)與所帶專業(yè)學(xué)生具有相似的如理工科背景，更能從學(xué)生角度出發(fā)，理解學(xué)生因?qū)W業(yè)導(dǎo)致的焦慮壓力，與學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴的開展學(xué)生工作，拉近與學(xué)生的距離，增強工作實效。

4.綜合能力

輔導(dǎo)員事務(wù)性工作繁多、需要輔導(dǎo)員具備良好的學(xué)生工作經(jīng)驗與組織管理能力。14所高校中，8所高校重點關(guān)注了應(yīng)聘者需要具備學(xué)生干部經(jīng)歷或具有輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷優(yōu)先；5所高校從組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、文字寫作能力等不同角度對應(yīng)聘者的綜合能力進行了要求。此項要求有助于具備學(xué)生工作經(jīng)驗者在入職后快速完成從學(xué)生到輔導(dǎo)員身份的積極轉(zhuǎn)變，減少培訓(xùn)時間成本、角色轉(zhuǎn)變時間,更快更好地開展后續(xù)相關(guān)工作。另還有1所高校指出擁有心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等職業(yè)資格證書者優(yōu)先，從硬性的技能上提出了相關(guān)要求。

（二）招聘流程

按照常規(guī)的招聘流程，招聘環(huán)節(jié)一般是用人單位發(fā)布招聘公告、應(yīng)聘人員報名、筆試、面試、體檢、心理測試、考察、確定人選、公示[3]。

圖1 輔導(dǎo)員招聘流程圖

招聘單位發(fā)布招聘公告接收簡歷時間一般為一個月，但各單位發(fā)布的招聘公告時間存在巨大差異，部分院校選擇在畢業(yè)季來臨之前提前發(fā)布，應(yīng)聘者相比畢業(yè)季即將結(jié)束之時更多；同時部分院校根據(jù)時間段進行分批次招聘。高等教育入學(xué)率逐步提升、考研人數(shù)逐年遞增、高校擴招等現(xiàn)實條件影響，疫情因素讓當(dāng)下“90后”更加傾向穩(wěn)定的體制工作等綜合背景下，近年來應(yīng)聘輔導(dǎo)員崗位人員大幅增加，部分高校直接根據(jù)應(yīng)聘者的畢業(yè)院校層次、性別等作為嚴(yán)格限制條件進行初步篩選。通過簡歷篩選的應(yīng)聘人員在一定時間內(nèi)會收到高校主導(dǎo)招聘部門的短信、電話等形式的通知，但未進入筆試人員無從了解相關(guān)信息，信息孤島現(xiàn)象時有發(fā)生。筆試過程中，當(dāng)前無固定的參考題目作為參考，部分院校筆試同行政人員招聘筆試內(nèi)容相同，專業(yè)性、針對性，存在不足。對心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、學(xué)生應(yīng)急情況處理等現(xiàn)實因素考量較少。面試更多采取“一對多”模式，一般由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)作為組長進行相關(guān)評議，學(xué)生處（學(xué)工部）、人事處、紀(jì)委、組織部等部門負責(zé)人參與打分，對應(yīng)聘者的心理抗壓能力要求較高。體檢相比更加嚴(yán)格、特別是心理測試，當(dāng)下心理健康教育越來越受到關(guān)注，高校學(xué)生因?qū)W業(yè)、家庭、社會壓力等造成的心理失衡進而導(dǎo)致如抑郁等問題，迫切需要學(xué)生工作者給予相應(yīng)的幫扶。在心理中心專業(yè)團隊的協(xié)助下，為學(xué)生答疑解惑、排解壓力。體檢合格者在進入考察階段，需要深入學(xué)生工作中去，在一線與學(xué)生進行溝通交流，全面掌握學(xué)生、學(xué)院、學(xué)校的相關(guān)信息，找到自身優(yōu)勢與不足，同時招聘單位能有更多時間全面、真實的考察應(yīng)聘者的綜合能力，更深入的考量應(yīng)聘者與崗位的匹配度。根據(jù)應(yīng)聘者的綜合表現(xiàn)，考察單位提供相關(guān)的考察結(jié)果，由招聘部門確定人選并進行公示。

三、現(xiàn)存的問題

（一）年齡結(jié)構(gòu)

高校輔導(dǎo)員越來越傾向于應(yīng)屆畢業(yè)生，且對應(yīng)屆畢業(yè)生的年齡提出了越來越嚴(yán)格的要求。年輕輔導(dǎo)員在成為學(xué)生知心朋友的過程中相對更加便捷，代溝少；但同時應(yīng)屆畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生思想引領(lǐng)上缺乏一定的經(jīng)驗，同時部分年輕輔導(dǎo)員將其崗位作為跳板，沒有長期從事該項工作的志向，穩(wěn)定性與經(jīng)驗性相對不足[4]。同時，應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏一定的社會實踐經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、步入社會需具備的相關(guān)綜合能力素養(yǎng)等方面可能存在些許瓶頸。

（二）招聘錄取過程不夠公開透明

14所高校均采取了資格審查、筆試、面試等主要環(huán)節(jié)。在任職條件、筆試、面試、考察等程序，保障各環(huán)節(jié)的公平公正是極為重要的，因此在初期筆試名單、筆試成績、面試成績等的信息公開透明也應(yīng)受到重視。筆者選取的14所高校中只有1所高校公布了筆試通過名單，但未公布具體成績，缺乏一定的透明度。很多應(yīng)聘者只能通過自身主動與招聘單位聯(lián)系才得知最終結(jié)果，招聘單位未公布非最終錄取人員信息，增加了各環(huán)節(jié)的不公平風(fēng)險。

（三）應(yīng)聘者硬性要求不夠明確

輔導(dǎo)員崗位更多考察應(yīng)聘者的綜合能力，但是對如教育學(xué)、心理學(xué)、馬克思列寧主義的掌握情況等未能進行清新的定性定量研究。

如北京工商大學(xué)先函選，再面試，最后筆試；北京石油化工學(xué)院先面試后筆試；首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)進行兩輪面試。不同高校差異巨大，在輔導(dǎo)員應(yīng)聘過程中，著重點不足，群體的個性化更強，針對性更弱。

四、總結(jié)與建議

（1）放寬年齡要求。當(dāng)前應(yīng)屆畢業(yè)生普遍受到各用人單位的歡迎，“年輕應(yīng)聘者”有其優(yōu)勢，但相比其他工作經(jīng)驗豐富的非應(yīng)屆生也存在一定的不足之處，高校也應(yīng)結(jié)合本校輔導(dǎo)員隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷情況等因素，因地制宜的關(guān)注有其他社會經(jīng)歷的工作者，如教育機構(gòu)、公務(wù)人員、其他企事業(yè)單位黨務(wù)工作者等，人生閱歷經(jīng)驗豐富的非應(yīng)屆工作人員，相比應(yīng)屆畢業(yè)生在人際交往、人生閱歷、職場經(jīng)驗上存在一定的優(yōu)勢，在某種程度上能夠更加多角度、深層次、全方位指引學(xué)生。

（2）增加對成績的要求。當(dāng)前學(xué)生思想更加多元化、個性化，輔導(dǎo)員需要不斷學(xué)習(xí)，增強自己工作水平。除在招聘過程中，對有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)成績進行一定要求外，高校可結(jié)合本單位的主干學(xué)科，提出相關(guān)課程的成績要求，如工科院校對高數(shù)、線代等課程成績要求80分及以上，同時，在入職一年后，需要取得高校教師資格證書[5]。

（3）優(yōu)化面試過程。在面試過程中，輔導(dǎo)員工作的特殊性，面對的群體更加年輕化多樣化，符合當(dāng)下學(xué)生的思想價值觀念，能夠更好的引導(dǎo)，引入經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員或?qū)W校優(yōu)秀學(xué)生代表作為評委中的一員。同時，當(dāng)下輔導(dǎo)員作為“編制”內(nèi)人員，競爭日益激烈，面試過程時間較短，通過簡單個別問題的應(yīng)答，存在偶發(fā)因素較多，選拔優(yōu)秀應(yīng)聘者的成功率大打折扣，建議面試過程中，增加考察時間，充分展現(xiàn)應(yīng)聘者的綜合素養(yǎng)。

（4）公開相關(guān)信息。及時公布筆試名單、筆試成績、面試成績、考察成績，確保招聘過程的公平、公正、公開，減少應(yīng)聘者在找工作過程中的時間成本。同時，為選拔更加優(yōu)秀的人才成為高校輔導(dǎo)員，建議增加進入考核人員比例，將考察時期的成績納入綜合成績，如北京第二外國語學(xué)院面試成績與實習(xí)成績各占50%，首都師范大學(xué)以不高于1∶2比例確定進入試崗實習(xí)人員名單（若實際結(jié)果不足比例，以實際人數(shù)為準(zhǔn)）。通過理論考試、綜合能力實踐考察等多渠道全面了解應(yīng)聘者綜合能力，將最終排名最先的定為擬錄用人員。

（5）從業(yè)人員資格的認定。專業(yè)的心理測試，能夠相對客觀公正分析出應(yīng)聘者的性格等特征，作為是否符合輔導(dǎo)員基本素質(zhì)的一項參考指標(biāo)。當(dāng)前學(xué)生心理壓力過大等心理問題與日俱增，性格開朗，善于溝通的輔導(dǎo)員比相對內(nèi)向的輔導(dǎo)員在某種程度上更適合學(xué)生工作。雖然筆試無指定的參考書籍，但心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)、初高級教師資格證書等可作為一項參考指標(biāo)，對綜合能力的提升起到一定的促進作用。進行統(tǒng)一合理的應(yīng)聘要求。如考試科目更多的指定教育學(xué)、心理學(xué)、綜合素質(zhì)等、或借鑒公務(wù)員中綜合素質(zhì)能力等的考察[6]。