重慶市鄉村義務教育資源可得性差異及影響因素

王世瓊，劉 睿，戴技才，陳希婭，胡秋寧

（1. 重慶師范大學地理與旅游學院，重慶 401331；2. 地理信息系統應用研究重慶市高校重點實驗室，重慶 401331；3. 國家地球系統科學數據中心，北京 100101）

鄉村振興，教育先行（徐曉軍等，2021）。作為鄉村知識文化與鄉風文明的傳承工具，鄉村教育是鄉村振興的重要支點，其中鄉村義務教育是最為重要的一環（胡佳，2021；蘭小欽等，2021）。近年來，在黨和國家的高度重視下，義務教育發展取得了顯著成效。然而，長期以來中國東西部發展差距、城鄉二元結構問題造成的負面效應仍然存在。在此背景下，城鄉義務教育發展水平參差不齊，鄉村義務教育的長足發展關鍵在于入學機會的保障。受限于區域地形條件及社會經濟發展滯后，重慶市城鄉差異較東部的其他城市更大，鄉村義務教育入學機會的保障問題更加突出。因此，研究重慶市鄉村義務教育資源可得性差異及影響機制不僅可以為山地區域學校規劃布局提供數據支撐，而且對于重慶市義務教育優質發展、區域教育公平、城鄉融合發展具有重要意義。

國外主要關注對義務教育資源配置水平的衡量（Talen, 2001; Burgess et al., 2010;An, 2017）、影響因素與效應（Tamayo et al., 2017; Xiao et al., 2017;Randi et al., 2021） 以及優化布局（Lowe et al.,2018）。如Hanley（2007）基于最短入學距離對學校布局和學區劃分進行了優化；Biriescu等（2014）發現地方政府的支持力度是教育均衡與區域發展的重要影響因素；Talpur 等（2014）探討了教育資源分配與人口分布特征之間的關系。國內則更關注教育與公平的發展、效率與優化問題。有學者從理論層面探討了鄉村義務教育公平發展對于衡量國家發展水平、縮小城鄉差距、促進民族團隊等多個層面的作用（劉精明，2008；李玲等，2014；馬婷，2020）。部分學者研究了不同區域鄉村義務教育資源的空間差異及資源配置，并以此分析其布局優化及學校選址問題（陸夢秋，2016；戴特奇等，2017；吳磊等，2018；宋偉軒等，2019；馬宇等，2021）。在此基礎上，也有學者探討了鄉村義務教育發展的影響因素，發現自然地理條件（趙林等，2018）、歷史背景（楊慧敏等，2018）、城市規劃、政府政策、經濟發展水平（汪凡等，2019）等因素共同影響義務教育資源的有效配置。

縱觀已有研究，鄉村義務教育資源布局、評價及其優化是中國教育發展的重要議題，學者們普遍認識到城鄉義務教育資源合理配置的重要意義。然而何為“城”？何為“鄉”，則存在定義差異。當前研究大多以統計數據與調查數據作為主要數據源，如利用中國家庭追蹤調查（CFPS）數據（鄧濤濤等，2020）、全國綜合社會調查（CGSS）數據（吳煒，2021）中的戶口信息作為城鄉判別標準；或基于統計數據，在地級市尺度研究中以區、縣作為城鄉邊界（楊忍等，2021；武前波等，2022），在縣級尺度研究中以街道、鎮（鄉）范圍（李智等，2017）作為城鄉邊界。已有城鄉劃分標準存在可靠性與準確性問題，因此有必要在縣域內部應用同一標準，打破街道與鄉鎮的行政界限，以實現城鄉邊界的精細劃分。因此，以統籌城鄉教育綜合改革試驗區的重慶市為研究區域，采用Densi-Graph 城鄉識別方法、空間回歸模型、地理探測器等方法，結合多元空間大數據，實現鄉村義務教育資源可得性的格網表達，并分析其空間差異及影響因素，以期為鄉村義務教育資源可得性測度及其學校的空間優化提供數據支撐與決策參考。

1 研究區域、數據來源與方法

1.1 研究區域

重慶市位于長江上游地區，地貌類型以山地、丘陵為主，是典型的山地城市，集“大城市、大鄉村、大庫區、大山區”于一體。2020年初，重慶市提出構建“一區兩群”協調發展格局（圖1），即主城都市區，又可進一步分為中心城區（渝中、大渡口、江北、南岸、沙坪壩、九龍坡、北碚、渝北、巴南）、橋頭堡城市（大足、潼南、榮昌、銅梁）、同城化先行發展區（長壽、江津、南川、璧山）、重要戰略支點城市（涪陵、合川、永川、綦江―萬盛），渝東北三峽庫區城鎮群（萬州、梁平、開州、城口、豐都、墊江、忠縣、云陽、奉節、巫山、巫溪11個區縣）和渝東南武陵山區城鎮群（黔江、武隆、石柱、秀山、酉陽、彭水6個區縣），意在縮小城鄉發展差距，實現城鄉融合發展。作為中國首個統籌城鄉教育綜合改革試驗區，重慶市“十四五”規劃中強調“擴大優質義務教育資源覆蓋面，推進區縣義務教育優質均衡和城鄉一體化發展”（重慶市人民政府，2021），旨在“把重慶建成縮小城鄉和區域差距的試驗田”。因此，重慶市是西南山區開展鄉村義務教育資源可得性研究的典型代表。

圖1 研究區域Fig.1 The study area

1.2 數據來源

基礎地理信息本底數據、居民點分布、道路數據、土地利用數據來源于國家地球系統科學數據平臺西南山地分中心；信息點（POI）數據來源于2020 年高德地圖爬蟲獲取，研究區域共計2 200 萬余個點；社會經濟統計數據來源于《2020重慶市統計年鑒》（重慶市統計局等，2021）；人口數據來源于中國聯通公司2020年的手機信令數據，根據每日基站的信號源結合人口統計數據模擬獲得。

1.3 方法

1.3.1 指標體系的構建 義務教育資源配置是社會經濟發展、自然環境等多種因素在特定時空背景下綜合作用的結果?？傻眯允侵阜招枨笳呖煞瘾@得其所需要的服務，或某種福利服務是否具備需求者可以獲得的性質和程度（許琳等，2017；崔娜等，2021）?；凇掇r村普通中小學校建設標準》（中華人民共和國教育部，2008）、教育部《國務院辦公廳關于規范農村義務教育學校布局調整的意見》（國務院辦公廳，2012）以及已有研究（杜秀俊等，2015；李春娥等，2019），從義務教育資源覆蓋度、可得便利度和環境約束度3方面構建評價指標體系（表1）。由于山地城市鄉村區域地形復雜破碎，居民點分散、摩托車與電動車等二輪車較多，資源覆蓋度選取鄉鎮域內義務教育資源點與覆蓋的居民點比例衡量；可得便利度選取摩托車與電動車20 min內可達區域衡量；環境約束度選取地形起伏度、海拔與景觀破碎度衡量。

表1 重慶市鄉村義務教育資源可得性水平的評價指標體系與權重Table 1 Evaluation index system and weight of resource availability of rural compulsory education in Chongqing

1.3.2 可得性水平的測度

1）主客觀賦權 采用專家打分（顏淑婧等，2019）進行主觀賦權，將評價指標的重要程度分為“最重要、一般重要、重要、較為重要、不重要”5個等級，分別對應1～5分，其中“5”代表最重要。同時，采用連加評分法再經過歸一化得出主觀權重wj1。在此基礎上，采用熵值法（馬海濤等，2020）進行客觀賦權，得到客觀權重wj2，運用最小信息熵原理（孫長城等，2021）計算得到組合權重wj。此方法在一定程度上可避免熵值法的權重完全隨樣本變化的弊端以及人的主觀臆斷性，計算公式為：

1.3.4 影響因素的探究

1）空間回歸模型已有影響因素的相關研究通常采用傳統的線性回歸模型[普通最小二乘法回歸模型（OLS）、多元線性回歸模型等]，但此類模型只考慮相關性，并不能體現其地理特征。而重慶市義務教育資源可得性區域差異顯著，且空間異質性較強。當數據存在顯著的空間自相關時，則可采用空間回歸模型[空間滯后模型（SLM）、空間誤差模型（SEM）]（王洋等，2020）。

2）地理探測器

地理探測器可進一步分析影響因子的重要程度以及因子之間的交互作用，一般用q值進行度量，具體公式為：

2 結果與分析

2.1 重慶市的城鄉分布特征

從重慶市城市與鄉村地區的定量識別結果（圖2）可以看出，重慶市38個區縣絕大部分區域均為鄉村區域，鄉村地區總面積達79 752 km2，占重慶市行政區劃面積的96.82%。而城區面積僅為2 616 km2，僅占市域總面積的3.18%，主要分布在重慶市中心城區及其各區縣中心區域。渝中區全域均為城區，其他區縣均包含鄉村地區。而以山地地貌為主的渝東南和渝東北兩城鎮群的鄉村區域面積占比分別為98.66%和98.89%，城市區域面積占比較低。

圖2 重慶市城鄉邊界的識別結果Fig.2 Identification results of urban-rural boundary in Chongqing

重慶市鄉村面積分布存在顯著的圈層遞增特征。從中心城區依次向外，城區面積占比逐漸降低，而鄉村地區面積占比逐漸升高。作為重慶市的政治經濟核心，中心城區的鄉村地區面積占比為80.12%；同城化先行發展區、重要戰略支點城市與橋頭堡城市的鄉村區域面積占比分別為95.81%、96.32%、97.04%，在渝東南與渝東北地區的占比則更高（表2）。這一趨勢與重慶市社會經濟發展狀態存在一致性，即中心城區作為重慶市最發達的區域，其社會經濟發展已是中國一線大都市的重要代表；而渝東北與渝東南地區地處秦巴山區與武陵山區，社會經濟發展相對滯后，城區面積占比均不到2%。這進一步表明在社會經濟高速發展的同時，重慶市不同區域間的社會發展差距也較大。

表2 重慶市各區縣城鄉面積及占比Table 2 Urban and rural area and proportion of districts and counties in Chongqing

2.2 重慶市鄉村義務教育資源可得性水平空間分布特征

作為重慶市傳統教育大區與教育強區，沙坪壩區內多個學校均為全國或重慶市重點學校。以沙坪壩區槽谷平壩區域義務教育資源可得性水平作為100 分，將研究單元所有的值歸并到0～100 分，再由高到低劃分為高、中高、中等、中低、低5個等級，并繪制成空間格局圖（圖3）。圖3顯示，重慶市鄉村義務教育資源可得性的高水平區集聚在中心城區周圍，零星分布于鄉鎮中心區域；低水平區集中在城口、彭水等落后山區。由于受中小學服務范圍的影響，資源覆蓋度高水平區在渝東北、渝東南地區呈點狀集聚狀態。其原因在于兩城鎮群鄉村地區面積廣大且自然條件復雜，學校數量少且集中分布在鎮區，因而區域學校供給規模差異大且與人口分布不協調，導致學校的合理服務范圍并不能覆蓋到所有的居民點。同時，可得便利度極化現象嚴重，即高水平區域只出現在中心城區周邊，低水平區域廣泛分布于渝西、渝東北與渝東南地區。高起伏山地區域極大地制約了可得便利度的提高，使其表現出極強的空間臨近性特征，即空間地理位置越靠近區縣中心或者地勢平坦地區，其可得便利度越高。因此，提升鄉村地區義務教育資源可得性的關鍵在于加強鄉村與鎮區、鎮區與城區之間的互動聯系，不斷發揮空間聯動作用。此外，鑒于重慶市為典型山地城市，單位格網的內部海拔與地形起伏度差異較小，導致其環境約束度空間差異小，少數低水平區域匯集在城口、開州與巫溪等地勢起伏較大的交界處，在空間上表現出隨地形變化而改變的特征。

圖3 重慶市鄉村義務教育資源可得性水平的空間分布格局（a.義務教育資源可得性；b.資源覆蓋度；c.可得便利度；d.環境約束度）Fig.3 Spatial distribution pattern of availability level of rural compulsory education resources in Chongqing(a.accessibility of compulsory education resources;b.resource coverage;c.accessibility;d.environmental constraints)

整體而言，重慶市鄉村義務教育資源可得性水平呈現出由城市中心區域向外遞減的空間差異格局，且對社會經濟發展水平具有極強的依賴性。在此基礎上，分區求Moran'sI指數（表3）。結果顯示，各區域的Moran'sI指數均為正值，且都在1%的水平下通過了顯著性檢驗。這表明重慶市鄉村義務教育資源可得性具有明確的空間關聯和空間集聚特征，且中心城區出現強集聚的現象。

表3 重慶市鄉村義務教育資源可得性水平的Moran's I指數Table 3 Moran's I index of accessibility level of rural compulsory education resources in Chongqing

2.3 重慶市鄉村義務教育資源可得性水平的主要影響因素

基于已有研究（趙林等，2018；汪凡等，2019；袁振杰等，2020）與山地城市的區域特色，選取景觀破碎度（李極恒等，2019）、地形起伏度與坡度表征鄉村自然環境條件；選取人均教育財政支出與教育投入比例表征政府重視程度；選取交通干線影響度（郭政等，2020）、交通站點密度與區位優勢度（孫宏日等，2021）表征鄉村交通設施水平；選取GDP總值、三產比重、常住人口與村鎮化水平（劉彥隨等，2019）表征鄉村經濟社會發展水平。

為避免量綱不同帶來的影響，對指標與可得性水平進行標準化處理，再分別建立回歸模型（OLS、SEM、SLM）進行結果對比（表4）。OLS模型的VIF 均＜7.5，表明12 項指標之間不存在多重共線性。SEM與SLM模型的R2和Log Likelihood都大于OLS模型，再根據R2、AIC和對數似然值判斷，SEM 模型更加適用于本研究。SEM 模型的回歸系數結果（表5）顯示，除了村鎮化水平與景觀破碎度未通過顯著性檢驗外，其他指標都與重慶市鄉村義務教育資源可得性水平顯著相關。

表4 重慶市鄉村義務教育資源可得性影響因素的3種模型結果對比Table 4 Comparison of three models of factors affecting the availability of rural compulsory education resources in Chongqing

表5 基于空間誤差模型的影響因素回歸系數Table 5 Regression coefficients of influencing factors based on SEM

其中，坡度和地形起伏度與重慶市鄉村義務教育資源可得性呈負向關系，且影響程度較小。從本質上講，義務教育資源作為公益性的社會公共服務設施，雖受自然環境的負向牽制，但隨著社會經濟、交通條件的改善，人類對于自然環境的改造能力加強，自然環境的限制作用將逐漸降低。

政府重視程度與重慶市鄉村義務教育資源可得性水平具有較強的正相關性。究其原因，義務教育作為基礎性的公益事業，其可得性水平在很大程度上依賴于地方政府的教育資源投資，人均教育財政支出每提高1%，可得性水平可提高0.126 0%；教育投入每提高1%，可得性水平可提高0.435 3%。政府對基礎教育設施的投資與規劃是一個地區義務教育繼續發展的關鍵，特別是在經濟水平較為落后的鄉村地區。

鄉村交通設施水平與重慶市鄉村義務教育可得性水平具有顯著的相關性，其中交通站點密度相關性最強。交通站點密度每提高1%，可得性水平提高2.064 8%；交通干線影響度每提高1%，可得性水平提高0.387 1%。隨著鄉村教育的“撤點并?！保l村公交車、摩托車、電動車逐漸成為鄉村孩子通學的主要方式，而鄉村毛細道路的修建、鄉村公共交通站點的設置不僅促使學校配備規范校車，而且擴大了摩托車與電動車的可達范圍。因此，提高交通站點密度與交通干線影響度可有效縮短鄉村留守學生的步行距離，降低上學的時空成本。此外，區位優勢度表征的是農村居民點到達鄉政府與縣政府的距離，原則上會使人類活動快速聚集，改變其形態與空間分布特征。但對于鄉村地區來說，義務教育資源的可得性對區位優勢并不敏感。政府對義務教育最重要的是行政支付能力，其區位條件并無明顯優勢。

GDP總值、三產比重、常住人口反映一個地區的經濟發展水平，這3個指標與義務教育資源可得性水平都呈正相關關系。其中，GDP 總值每增加1%，可得性水平會提高0.047 9%。GDP 總值較高區域的經濟活力、人才吸引力與市場活力也較高，往往會帶來更大的財政投入，進一步改善義務教育資源的配置，間接提高義務教育資源的可得性水平，但直接影響力較小。三產比重每提高1%，可得性水平提高0.290 2%。三產比重越高的區域綜合服務能力越強，能夠留住人才，增加稅收。同時基礎性公共服務設施配備更為完善，可間接改善義務教育的人力資源與財力資源。此外，常住人口數量在一定程度上反映區域的城鎮化水平，常住人口集聚的區域會吸引政府規劃學校以及外部投資者建?；蛘唛_設分校。近年來，經濟城鎮化與人口城鎮化快速發展，但教育城鎮化并沒有跟上，導致鄉村義務教育的發展落后于鄉村經濟水平的發展。因此，在不破壞教育質量的同時，提高人口集聚程度可有效增強偏僻地區義務教育資源的可得性水平。而過于分散的鄉村人口會降低偏僻地區義務教育資源的配置水平與質量，不利于義務教育的長足發展。

2.4 重慶市鄉村義務教育資源可得性水平的影響因素作用強度差異

采用地理探測器對上述10項通過顯著性檢驗的指標進行分區探測，判斷其作用強度和交互影響作用。結果表明，教育投入與交通站點密度是主導因素，而區位條件的解釋力較弱，也再次驗證了上述回歸分析結果。從分區看，中心城區對交通站點密度的依賴性最強，且其鄉村區域交通便利。該區域的學生主要通過公交車上學，因而對學校附近的公交?？空军c的密度與遠近較為關注。同城化先行發展區、重要戰略支點城市與橋頭堡城市的教育投入對鄉村義務教育資源可得性水平的影響力最大，其次為交通站點密度。此外，教育投入對渝東北與渝東南區域的影響程度遠超其他指標，表明教育投入在一定程度上決定此區域的教育發展狀況。而某些學校能夠繼續存在的關鍵在于政府政策的支撐，致使鄉村義務教育資源可得性水平顯著依賴于政府重視程度。教育投入、交通站點密度與區域經濟社會情況息息相關，這也就是鄉村義務教育資源可得性水平出現空間集聚與空間關聯特征的原因，特別是在中心城區的強集聚現象（圖4）。

圖4 重慶市鄉村義務教育可得性水平影響因素的探測結果Fig.4 Detection results of influencing factors of availability level of rural compulsory education in Chongqing

因渝東北、渝東南、中心城區是重慶市主體功能區劃“一區兩群”的重要部分，進一步采用地理探測器分析該區域不同指標的交互作用（表6），各指標之間存在較明顯的協同增強作用，任意2個指標的交互作用都會顯著提高所在區域義務教育資源可得性水平的解釋力，且強于單個指標的解釋力，但不同影響因子的疊加效果在不同區域存在差異。整體上，重慶市各影響因子之間皆為雙因子增強；在中心城區，三產比重與人均教育支出、教育投入、坡度之間，人均教育支出與常住人口、教育投入、地形起伏度之間，區位優勢度與常住人口、地形起伏度之間，交通站點密度與教育投入之間存在非線性增強，其余為雙因子增強。其中交通影響因素占主導地位，與各要素協同后的影響力可達0.7以上。在渝東北、渝東南區域，僅渝東南的人均教育支出與地形起伏度之間存在非線性增強，其余皆為雙因子增強。交通的疊加增強效果依舊最為明顯，對可得性水平具有極強的解釋力。原因在于，當只考慮某一項影響因素對落后地區義務教育資源可得性水平的影響時，教育投入的直接影響力較強，可以顯著改變區域的教育發展狀況。但區域的教育發展狀況不僅由某一項因素決定，而是由多項因素共同決定。交通的改善可提高落后山區的經濟活力與人才吸引力，提高物流水平與加快信息流動，改善學校的各項設施，進而提高義務教育資源可得性水平。因而，交通因素對提高區域鄉村義務教育可得性水平具有重要作用。

表6 重慶市鄉村地區義務教育資源可得性影響因子之間的交互作用Table 6 Interaction between factors affecting the availability of compulsory education resources in rural areas of Chongqing

2.5 影響機制分析

鑒于重慶市特殊的山地條件，包括地形起伏度與坡度在內的自然環境條件對鄉村社會經濟水平與鄉村交通設施水平皆存在負向牽制作用。這使得重慶市鄉村義務教育資源可得性水平的提高都必須建立在克服自然環境阻力的基礎上。因此，本文主要從以下3個方面探討其鄉村義務教育資源可得性水平空間影響機制（圖5）。

圖5 重慶市鄉村義務教育資源可得性水平空間影響機制Fig.5 Spatial differentiation mechanism of availability level of rural compulsory education resources in Chongqing

政府重視程度是鄉村義務教育資源可得性提高的核心驅動。從本質上看，義務教育資源可得性是學校資源供需水平的一種現象表征。政府是義務教育資源的主要供給者，而在現行的以區縣人民政府分級管理的背景下，區域政府的行政支付能力是鄉村義務教育資源合理配置的重要保障。另外，重慶市存在大規模的人口密度極低的鄉村區域，廣泛分布于渝東北、渝東南，從效益上看，該區域學校理應撤并或者重組，但義務教育資源作為一種公共產品，理應公平地服務每一個人。因此，政府的政策、資金投入就是保障該區域學生的入學機會、學校能夠持續存在的核心因素。

鄉村社會經濟水平是鄉村義務教育資源可得性的基礎，間接影響義務教育可得性水平。一方面，從教育經濟學角度看，教育必定受經濟社會所影響和制約。更好的經濟社會發展可促進產業集聚，吸引外部投資，改善各項基礎設施，帶來更多渠道的財政收入，從而使地方政府具有更多的財政投入到義務教育領域，保障義務教育體系的合理運轉。另一方面，更高水平的社會經濟狀況，可帶來人口的集聚，人口素質的提高，教育需求的增加，從而從需求側倒逼義務教育資源可得性水平的提高。

交通設施水平是鄉村義務教育資源可得性水平提高的關鍵。受區位劣勢的負向牽制，鄉村區域存在一定程度的“核心－邊緣”特征。在相對邊緣的區域，出行不便、信息閉塞、對外聯系較弱，而交通條件的改善可以降低偏遠地區的區位劣勢，提高人們獲取各項資源的能力。特別是2018 年國家在《關于實施鄉村振興戰略的意見》（宋巖，2018）中提出了戶戶通水泥路的政策，鄉村道路逐漸完善，鄉村區域可達性水平顯著提高。對教育而言，道路的建設可在一定程度上克服自然環境的限制阻力，提高學校的服務半徑，壓縮學生上學的時空成本，從而提高鄉村學生獲取義務教育資源的能力。

3 結論與討論

以中國典型的山地城市且是首個統籌城鄉教育綜合改革試驗區的重慶市為研究區域，基于格網尺度精確化識別鄉村與城市區域，在此基礎上建立評價鄉村義務教育資源可得性水平的指標體系，并探究可得性水平的空間分布特征及主要影響因素。研究發現：

1）重慶市城鄉面積差異顯著，其中鄉村面積達79 752 km2，占全市面積的96.82%，遠大于行政區劃城鄉分類中的鄉村面積比例。

2）重慶市鄉村地區義務教育資源可得性水平存在較大的空間差異，尤其是在渝東北、渝東南、中心城區，以及橋頭堡城市、同城化先行發展區和重要戰略支點城市內部。其中，大都市區總體可得性水平更高，區內環境約束度差異不顯著；其原因在于，中心城區周邊的交通基礎設施條件差異較大，使大都市區義務教育資源可得性水平呈現沿中心城區向外逐漸降低的圈層特性。渝東北、渝東南區域的義務教育資源可得性與大都市區相比明顯下降，且存在點狀集聚特性。同時，受交通累積阻力與海拔、坡度等因素的影響，義務教育資源可得性高值地區主要分布在城區周邊、鎮鄉政府駐地周邊及地勢平坦區域。

3）區域社會經濟發展水平影響義務教育資源點的分布與教育投入，是提高可得性的基礎。一方面，在不考慮住校的情況下，公共交通線路以及交通站點密度的提高可壓縮學生上學的時空成本，直接提高可得性水平；另一方面，交通的改善可促進信息流動，提高區域綜合實力，帶來更多的人力、物力和財力，間接提高可得性水平。因此，交通條件是關鍵，交通的改善可同時促進多項因素的提高。同時，較差的區域自然環境條件在一定程度上阻礙經濟社會水平及基礎設施的建設，對于義務教育資源具有一定的負向牽制作用。綜上，保障教育投入、優化義務教育資源點的分布以及強化公共交通的建設，即政府的重視程度、政策的持續性支持、財政的不斷投入就是鄉村地區義務教育資源可得性提高的核心。

本研究以山地城市重慶市鄉村地區為例，定量化研究義務教育資源可得性水平及影響因素。在鄉村區域識別上，采用Densi-Graph 城鄉識別法，以格網為研究單元可部分解決傳統研究中以行政區劃為研究單元的空間尺度過大問題，對城鄉劃分方法進行更深入的探討，在城鄉融合發展上具有一定的創新。在理論上，本研究將可獲得性理論應用到義務教育中，構建了包括資源覆蓋度、可得便利度、環境約束度在內的指標體系，用以表征每一個研究單元在受交通、自然環境等多種要素的綜合作用下能夠獲得的義務教育資源，可為義務教育資源的合理配置與規劃提供一定的數據參考。同時，作為西南山地典型城市之一，重慶市義務教育資源可得性水平的空間差異及影響因素的定量化計算可以為西南片區義務教育資源差異的合理測度提供一定的方法借鑒。

本研究存在政策要素的空間化缺失以及動態研究不足等問題，未來可從時間維度研究整體可得性水平的變化，以獲得到更加精細的結果。此外，鄉村義務教育作為鄉村振興戰略當中鄉風文明的重要表現，如何提升鄉村義務教育質量，實現城鄉教育融合發展？如何解決伴隨著工業化與城市化加速發展過程中鄉村流動人口子女的義務教育問題？將成為研究的重要方向。