應用型高校經管類專業課程思政實施路徑

侯榮新，徐銘陽

(黑龍江工業學院 經濟與管理學院，黑龍江 雞西 158100)

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記明確指出，高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，并提出做好高校思想政治工作，要遵循三個規律，即遵循思想政治工作規律、遵循教書育人規律、遵循學生成長規律，不斷提高教師的工作能力和水平，能夠使各類課程與思想政治理論課同向同行，達成協同效應。2019年3月，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記又從課程內容和教學方式兩個方面進一步強調，要充分挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治元素和思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。2020年6月，教育部生成和印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下稱《綱要》)，為高等學校課程思政建設提供了更加清晰的方向和行動指南。其中，《綱要》根據不同學科和不同專業的特點，分別提出了文史哲類、經管法類、教育學類等七大類專業課程的具體建設目標，又結合了不同學科專業特點和育人要求，分別明確了各自專業課程思政建設的重點。另外，《綱要》也對公共基礎課程、專業教育課程、實踐類課程提出了建設的重點并給出了總體的科學建設原則，即堅持學生為中心，成果產出為導向，不斷改進，注重學生學習體驗、學習效果。應用型高校作為高等教育、課程思政建設的主陣地、主戰場、主動脈，對人才培養、服務經濟與社會發揮著積極作用，因此應用型高校更要樹牢全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”格局和“大思政”格局，充分發揮不同專業課程的育人價值。根據《綱要》精神和內容，可以看出經管類專業課程思政建設也是高校課程思政建設的重要組成部分。因此，研究應用型高校經管類專業課程思政建設實施路徑，對培養符合經濟社會發展和時代需要的高質量應用型、綜合性人才具有重要的教學實踐意義。本文結合了應用型高校學生的實際需求和經管類專業自身特點，深入分析和研究了應用型高校經管類專業課程思政的實施路徑。

一、應用型高校經管類課程思政建設研究綜述

隨著課程思政建設研究浪潮的不斷興起，國內學者對課程思政建設的研究成果也越來越豐富。石巖等(2021)從人才培養、服務國家區域發展、教育資源挖掘等三個方面闡明了高校課程思政建設的價值意義，探討了新時代課程思政建設面臨的關鍵問題，如高校課程思政建設的組織者、管理者和實施者在課程思政建設的認識程度上差異較大、欠缺課程體系、教學方法存在問題、協同運行不暢等，并針對問題提出了課程思政建設的實施路徑，如引領課程思政一體化建設、創新教育教學方法、健全課程思政評價體系和激勵機制等[1]。翟文豹(2021)則從宏觀、中觀、微觀三個視角分別探討了課程思政建設對“為誰培養人”“培養什么人”和“怎樣培養人”的重要意義，提出了課程思政建設的前提和原則以及實踐途徑，認為一要建好課程思政校本課、二要建好“1+N”課程思政體系中的“N”[2]。周松等(2021)也指出了高校課程思政建設存在的主要問題，即缺乏認知上的整體性、缺乏實施方案上的有效性、缺乏建設合力上的協同性、缺乏評價體系上的系統性，從價值認同、教學組織和設計、協同育人聯動機制、課程思政科學評價體系建設等幾個方面提出了優化課程思政建設路徑方案[3]。而對于經管類專業課程思政建設路徑的研究則主要集中在經管類專業的具體課程上。鄺宏燕等(2020)結合經管類專業中金融課程的特點，從國際金融課程教學目標、教學內容與學習任務、教學活動、考核評價方案等四個方面，分別融入了思政教育元素，為應用型本科高校國際金融課程思政建設實施途徑提供了借鑒[4]。賈金澤(2020)從立德樹人的教學本質、教學目標、課程性質等方面闡述了管理學課程思政價值挖掘的必要性，又從管理學課程體系探討了管理學課程思政的價值意義，指出了管理學課程思政實施路徑，一是以課程思政價值為引領，二是提升教師思政教育意識和能力，三是運用多種教學方法[5]。王曉青等(2021)將思政教育教學理念融入到西方經濟學課程中，從多個維度和角度探討了西方經濟學課程中蘊含的思政元素，并從課程思政評價體系、教學主體、教學方式等方面探索了符合該專業特點的課程思政教學實踐路徑[6]。陳曉芳等(2022)充分挖掘了會計學原理課程思政價值元素，從課程思政建設的總體設計思路、教學內容以及教學過程等角度，分析和探討了會計學原理課程思政的教學實踐路徑，并通過利用AHP-模糊綜合評價法對會計學原理課程思政教學效果進行了評價[7]。從經管類課程思政建設路徑研究成果來看，雖然研究成果較多，但是研究成果更多是針對經管類專業中的具體學科，缺乏對經管類專業課程思政建設的整體性和系統性的研究，因此本文在上述學者研究成果的基礎上，進一步挖掘經管類專業課程特點，并結合應用型高校學生的實際需求，探索適合應用型高校經管類專業課程思政建設的實施路徑。

二、應用型高校經管類專業課程思政實施路徑研究

本文從應用型高校經管類專業課程思政建設的保障體系、課程思政建設內容以及課程思政建設質量多元化評價體系等三個方面來探討應用型高校經管類專業課程思政實施路徑，如圖1所示。

圖1 應用型高校經管類課程思政建設實施路徑框架

如圖1所示，經管類專業課程思政建設保障體系是經管類專業課程思政建設路徑有效實施的前提和基礎，經管類專業課程思政建設內容是經管類專業課程思政建設的核心和方向，經管類專業課程思政建設質量多元化評價體系是保障經管類專業課程思政建設實施路徑質量的監督和保證。

1.強化經管類專業課程思政建設保障體系

(1)加強思想保障體系建設

思想條件保障是經管類專業課程思政建設的基礎。經管類專業課程思政建設是緊緊圍繞實現人才培養目標來推進的，因此經管類專業課程思政價值觀應當貫穿于課程思政建設的全過程、全環節、全核心。要把思想政治意識放在首位，堅持以馬克思主義思想為指導，堅持中國共產黨的領導，堅持習近平新時代中國特色社會主義思想的統領，樹立樹牢正確的思政育人理念，把“立德樹人”作為經管類專業人才培養的根本目標，堅持“以學生為中心”的教育原則，努力培養德才兼備的高質量應用型經管類專業人才。這就要求提高經管類專業任課教師的政治素養，培養專業教師的思政觀念，學習和領會《綱要》精神，全面提升專業教師的課程思政建設的意識和能力，增強教師對課程思政建設的使命感、責任感、緊迫感。與此同時，也要提高學生對經管類專業課程思政建設的認同感，提升學生的理想信念，努力培育學生的家國情懷、社會責任感和正確的價值觀。

(2)加強組織保障體系建設

應用型高校經管類專業課程思政建設應建立專門的“課程思政”小組、充分發揮經管類各專業教研室的職能，落實小組成員的權力、責任和分工；建立健全課程思政質量監督機制，增強對經管類各專業課程思政小組教學的監督和績效考核。與此同時，應用型高校也要加強經管類專業課程思政督導團隊的建設，由具備豐富教學經驗、專業社會實踐經驗和堅定的思想政治素養的經管類專業教師或行業專家組成，從而進一步強化組織條件保障，推進經管類課程思政建設的有效實施，激發經管類各專業課程思政小組的活力，提升課程思政建設的質量。

(3)加強師資保障體系建設

經管類課程思政建設應當發揮教師的主體作用，教師是保障課程思政建設質量的核心和關鍵。經管類專業教師要具備崇高的理想信念、堅定的政治素養、美好的道德品質、扎實的專業知識，把“立德樹人”思想貫穿于教學的全過程、全環節，充分挖掘經管類專業理論課和專業實訓課所包含的思政教育元素，使思政元素能夠潤物無聲地融入到課堂教學環節，在潛移默化中教導和影響學生，引起學生情感上的共鳴，從而達到“潤物無聲、無痕兩相容”的目的。為提升經管類專業師資隊伍的整體教學能力和水平，提高教師的思政意識和素養，應用型高校還應當定期組織和開展教學培訓、教學能力比賽、教學經驗交流等活動。

(4)加強思政資源保障體系建設

經管類課程思政建設還應當在豐富現有的教育教學資源的基礎上，充分挖掘思政資源，把習近平新時代中國特色社會主義思想融入課堂，鑄魂育人。以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，引導學生了解和關注國情、黨情、民情、社情、經情，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，強化社會主義核心價值觀的教育，強化學生的道路自信、理論自信和制度自信。

2.經管類專業課程思政建設內容

經管類專業課程思政建設內容主要從目標體系建設、教學內容建設以及教學方法建設等三個方面展開，經管類專業課程思政建設內容框架如圖2所示。

(1)目標體系建設

傳統的教學目標包括知識目標、能力目標和素質目標，為了更好地將思政元素融入到課程建設中去，可以設立思政育人目標。經管類專業思政育人目標應當以社會主義核心價值觀為基礎，以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，使學生在掌握專業知識的基礎上培養學生的愛崗敬業精神、誠實守信精神、團隊合作精神，強化學生的社會責任感和使命感，引導學生關注國情，經情，提升學生分析實際問題、解決實際問題的能力，從而培養出具備綜合素養的高質量應用型人才。

(2)教學內容建設

在構建經管類專業課程思政教學內容時，要建立協同機制，使專業課程和思政課程同向同行，使經管類課程思政與思政課程相互融合。經管類專業課程包括專業理論課和專業實訓課，要針對課程屬性及特點充分挖掘相應的思政元素，具體情況如圖2所示。要建立經管類專業課程思政和思政課程的協同機制，一是要共同構建課程體系的指導思想，堅持要以習近平新時代中國特色社會主義核心價值為引領，以“立德樹人”為根本目標，以“協同育人”為基本理念；二是經管類教師要與思政課教師相互合作，不斷優化教學內容；三是要考慮經管類專業學生的實際需求，注重學生的學習體驗和學習效果。作為應用型高校的教師，在注重專業理論知識講授的同時，還要充分了解社會對經管類人才的需求以及學生的實際需求(比如：就業規劃、升學考研考公意愿、專業職位證書考試等)，不斷完善教學內容建設。在提升知識高階性的同時，還要融入和考慮學生的實際需要和社會的實際需要，堅持“以學生為中心，以成果為導向”。

圖2 經管類專業課程思政建設內容框架

(3)教學方法建設

經管類課程思政建設在教學方法建設方面要緊密結合國家財經社會熱點話題，探索出“以學生為中心”的多樣化、靈活化教學方法，從而轉變學生的學習態度，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，在潛移默化中傳遞思政價值觀，在潤物細無聲中激發學生的學習熱情和潛能。

一是可以探索情景導入式的教學模式和方法，實施場景化教學。通過將國際國內真實的經濟管理實務案例引入課堂，在引導學生關注國情、經情的同時，提升學生學習的體驗感和代入感，增強學生的學習興趣，培養學生的職業操守。二是可以采用小組討論、辯論賽、案例探討、企業現場觀摩、模擬實訓等方式，讓學生能夠身臨其境，真實感受到經管類知識的應用價值，通過小組匯報展示的方式，不僅使學生學習和掌握了專業知識，在此過程中，也強化了學生的團隊合作精神、團隊協作意識。三是針對如今大學生網絡學習的需求和特點，充分利用互聯網平臺，綜合運用第一課堂和第二課堂，增強課程思政教育教學的力度，擴大課程思政教育的影響范圍。

3.經管類專業課程思政建設質量多元化評價體系

為了充分評價經管類專業課程思政的教學質量和效果，可以采用綜合性、多元化評價指標。從評價主體來看，要注重過程性評價，增加學生評價，比如學生的自身評價、學習小組評價，形成同事評價、督導評價、學生評價三位一體的綜合性、多元化評價體系。

從評價內容來看，要進一步考評教師的課程思政建設項目和成果，考評教師的課程思政專業技能，考評教師的課程思政教育教學水平以及師德師風。另外，通過問卷調查和打分的形式，考評學生對教師課程思政課堂的滿意程度以及對思政價值觀的認同程度。

通過形成綜合性、多元化的評價體系，完善評價主體和評價內容，從而增強經管類專業課程思政課堂教學質量和效果，為培養德智體美勞全面發展的高素質經管類應用型人才提供保障。