小學語文“快樂讀書吧”閱讀探究與實踐

穆穎超

(亳州市第四小學 安徽亳州 233608)

引言

目前語文教學存在的問題是學生讀書太少。因此，怎樣讓學生從小學階段就喜歡上讀書，養成一種良好的閱讀習慣，是現今教師應該面對也是急需探討和解決的問題。

一、追本溯源——“快樂讀書吧”的編排體現

《義務教育語文課程標準(2011年版)》在第三部分“實施建議”中，關于閱讀教學的建議是“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”要求在語文教學中把對學生閱讀興趣的培養放在一個重要的位置，把語文課堂的閱讀教學延伸到課外，增加學生的課外閱讀量，精選有質量的閱讀，向著學生的語文生活拓展。新編語文教材特別注重這一建議，關注學生的閱讀。在一年級到六年級的語文教材中，每一冊都特意編排了“快樂讀書吧”閱讀欄目，如表1所示：

表1 部編版教材“快樂讀書吧”內容匯總

在“快樂讀書吧”的內容及其位置的編排上，新教材也是下了一番功夫的。如一二年級都是安排在第一單元，從培養閱讀興趣開始。三年級開始關注“讓語文課往課外閱讀延伸，向著學生的語文生活拓展”這方面。三至六年級“快樂讀書吧”的編排在這一方便體現得很明確和充分，主題內容都和這一單元的課文閱讀教學有關聯。如表2所示：

表2 部編版三至六年級“快樂讀書吧”與單元課文的關聯性

從表2中我們發現，“快樂讀書吧”的編排是以教讀課文為主，把閱讀教學從課內拓展到課外，激發學生的閱讀期待，培養學生的閱讀興趣，并以此培養學生的讀書習慣。……