小學語文“快樂讀書吧”閱讀探究與實踐

穆穎超

(亳州市第四小學 安徽亳州 233608)

引言

目前語文教學存在的問題是學生讀書太少。因此，怎樣讓學生從小學階段就喜歡上讀書，養成一種良好的閱讀習慣，是現今教師應該面對也是急需探討和解決的問題。

一、追本溯源——“快樂讀書吧”的編排體現

《義務教育語文課程標準(2011年版)》在第三部分“實施建議”中，關于閱讀教學的建議是“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”要求在語文教學中把對學生閱讀興趣的培養放在一個重要的位置，把語文課堂的閱讀教學延伸到課外，增加學生的課外閱讀量，精選有質量的閱讀，向著學生的語文生活拓展。新編語文教材特別注重這一建議，關注學生的閱讀。在一年級到六年級的語文教材中，每一冊都特意編排了“快樂讀書吧”閱讀欄目，如表1所示：

表1 部編版教材“快樂讀書吧”內容匯總

在“快樂讀書吧”的內容及其位置的編排上，新教材也是下了一番功夫的。如一二年級都是安排在第一單元，從培養閱讀興趣開始。三年級開始關注“讓語文課往課外閱讀延伸，向著學生的語文生活拓展”這方面。三至六年級“快樂讀書吧”的編排在這一方便體現得很明確和充分，主題內容都和這一單元的課文閱讀教學有關聯。如表2所示：

表2 部編版三至六年級“快樂讀書吧”與單元課文的關聯性

從表2中我們發現，“快樂讀書吧”的編排是以教讀課文為主，把閱讀教學從課內拓展到課外，激發學生的閱讀期待，培養學生的閱讀興趣，并以此培養學生的讀書習慣。

其實，不僅如此，在編排“快樂讀書吧”的同時，教材還編排了一些與之相應的輔助欄目。如一年級就閱讀板塊安排了“和大人一起讀”欄目，其中包含一些貼近學生生活和認知的故事、童話和童謠，如：《小兔子乖乖》《小鳥念書》《剪窗花》等。到了二年級，隨著學生閱讀能力的提升，其板塊相應地做了調整，把“和大人一起讀”改為“我愛閱讀”，將其作為“快樂讀書吧”的有機補充。如：二年級下冊“我愛閱讀”中有兒童故事《筍芽兒》《小柳樹和小棗樹》《月亮姑娘做衣裳》和兒童詩《一株紫丁香》，等等。學生可以嘗試內容豐富的閱讀體驗，激發閱讀興趣，拓展閱讀的廣度。

小學語文以“快樂讀書吧”為主線的課外閱讀的編排，旨在讓學生能更好地進行閱讀，獲得人生的閱讀積累，培養良好的閱讀習慣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要實現以上閱讀的目的，興趣顯然至關重要。因此，如何培養學生的閱讀興趣，讓他們從小學階段就愛上閱讀成了語文教師的關注點。現以指導二年級下冊“快樂讀書吧”閱讀活動為例，做一些探究和實踐。

二、探究實踐——“快樂讀書吧”的且行且思

在“快樂讀書吧”的實踐閱讀中，學生處于主體地位，基本上都是在課外完成自我閱讀，但這絕對不是說語文教師可以放手和放心。語文教師應對于學生的閱讀有一個整體的方向性的把握和指導，這樣才能有效地激發學生的閱讀興趣，使其實現高效的閱讀體驗，達到預期的閱讀效果。接下來以部編版二年級下冊語文書中的“快樂讀書吧”為例，淺談探索實踐的過程：

圖1 二年級下冊“快樂讀書吧”簡介

(一)閱讀保障——一人一書

俗話說：巧婦難為無米之炊。要促使課外閱讀教學活動能夠順利而有效地進行，第一要務是學生手中要有書讀。雖然學生可以到學校或者城市圖書館借書，還可以班級內部交換閱讀，但這兩種方式顯然不夠滿足學生的閱讀時間和地點的需求。為了更有效地開展本次“快樂讀書吧”閱讀活動，學生人手一書是保障，要求學生手中要有“讀書吧”推薦的書。

(二)導讀課——激發閱讀興趣

本次“快樂讀書吧”的閱讀導語是這樣說的：“故事里的兒童，有的頑皮、可愛，有的懂事、善良，有的過著跟我們相似的生活，有的會有意想不到的奇遇……”通過列舉了一些形容兒童的詞語，如頑皮、可愛、懂事等，為學生展示了故事里的一個個兒童形象。當然這樣的兒童形象是抽象的，也是廣泛的，沒有具體所指。而學生在低學段的學習主要是以形象性為主，鑒于這一認知特點，此環節設置如下：

1.視頻激趣

師：(播放《神筆馬良》的有關片段)猜猜這是誰？

[導入目的在于，通過影視形象感知故事人物，激發學生的閱讀欲望]

生：神筆馬良。

[明確閱讀人物]

師：馬良是人名，為什么前面有“神筆”兩個字呢？

[由已知到未知的探究，追源式閱讀]

提出問題，讓學生尋找答案，并交流分享猜想成果。

在交流與討論中，學生對《神筆馬良》這本書產生閱讀期待。教師再加以引導，明確只有讀整本書才能更好地展示自己的閱讀成果，以此激發學生的讀書欲望。

2.朗讀激趣

請學生朗讀故事書里的精彩片段，從而感受故事的魅力。具體實施方式是每次語文課的前幾分鐘，安排一名學生為大家朗讀推薦書本上的內容，要求是必須提前熟悉所讀的內容并朗讀正確。這樣既可以保證學生聽到正確的內容，對朗讀的學生來說也是一次朗讀培養和鍛煉。

(三)多措并舉——推進持續閱讀

閱讀不是一朝一夕的事情，它需要學生堅持不懈地積累。教學中通過各種形式推進學生的持續性閱讀，對培養學生良好的讀書習慣很重要。

1.制訂閱讀計劃

“凡事預則立，不預則廢”，對于閱讀，制訂一個合理的閱讀計劃是十分必要的。但很多同學對待課外閱讀都是三天打魚兩天曬網，缺少系統又有實效的閱讀規劃。為了避免出現這種現象，教師和學生一起制訂共同的班級閱讀計劃顯得尤其重要。于是，筆者與全班同學共同制訂了這樣的閱讀計劃：兩周讀完一本書，并安排好讀書順序(《神筆馬良》《七色花》《一起長大的玩具》《愿望的實現》)。每天由家長監督孩子閱讀，做好閱讀卡片記錄，每周教師匯總一次，作為一項閱讀任務，確保認真完成。

2.讀書交流，分享展示

(1)課前分享

每次語文課前幾分鐘安排一名學生朗讀“快樂讀書吧”推薦的書里的片段。同時安排兩分鐘的自由問答時間，朗讀者對其他同學提出的問題做解答，把培養學生的閱讀和口語交際能力結合起來。

(2)總結表彰

當一本書的共同閱讀任務完成時，師生可以利用一節課的時間，針對這本書進行交流和研討。比如，在《神筆馬良》閱讀交流總結會上讓學生先各抒己見，說一說對馬良的印象，并從書本中找到依據，只有真正讀進去的才能完成這樣的任務。把閱讀中出現的問題拿出來和同學交流，這樣學生不僅自己閱讀，還可以通過口語交際和同學交流閱讀問題和分享自己的閱讀感受，這樣更容易激發學生持續閱讀的興趣。同時以發表揚信的形式給予認真閱讀的學生以精神上的肯定與鼓勵。每本書的閱讀總結會也是獎勵大會，筆者會在表揚信上寫“最佳朗讀獎”“最佳分享獎”等，以此給學生激勵。

(3)閱讀留痕

每一次的閱讀都配以相應的手抄報匯報總結。要求學生安排好自己手抄報的版面，設計好人物和圖片，以及相應的故事情節。可以說，這不僅僅是一次閱讀盛宴，更是一次藝術的體現和審美的結合。學生交上來的作品都代表著他們獨特的閱讀感受，“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。尊重學生的閱讀體驗，就是閱讀效果最好的體現。在這個過程中，以相應的表揚方式給予學生鼓勵，效果更加明顯。在班級的多媒體上展示學生的讀書匯報作品，對于學生來說是一件令人感到光榮的事情。

雖說低年級的學生還沒有接觸到也不要求寫讀后感，但筆者覺得讀后感不一定必須是長篇大論的，只要是表達出學生讀書的體會和感受就可以了。于是，總結會后筆者都會安排一次小練筆，讓學生把總結會上交流的和自己新的感受、體會寫一寫，不要求字數，只要發自內心的就都可以了。有了讀的基礎，交流環節和展示分享環節，學生都有話可寫。同時學生的努力也會得到其他學科老師的肯定。

3.游戲閱讀

要想真正讓學生體會到閱讀的快樂，將游戲運用于教學中十分有必要。魯迅先生曾說過：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”愛玩是兒童的天性，也是兒童的權利。關鍵是讓兒童玩什么，怎么玩？現以《一起長大的玩具》這本書的閱讀實踐為例說一說。

除了一些共有的讀書活動環節，在這本書的閱讀中，筆者特意加上了游戲環節，希望探究一些有價值的閱讀實踐。

首先在閱讀指導課上指導學生學會看目錄，并選擇自己想要了解的玩具的閱讀章節讀一讀。其次安排學生做一做書中描述的玩具，也可以回家和爸媽交流他們小時候都玩過什么玩具，怎么玩的。最后一起做一做玩具，要求學生將做好的玩具帶到學校玩，這樣可以把整本書的閱讀實踐推向了高潮。

在學生的期盼中，我們的游戲閱讀課開始了。

第一環節，讓學生把做好的玩具拿出來，擺放在桌子上，同桌相互交流介紹自己的玩具。第二環節，上臺展示自己的玩具作品，并做詳細的制作介紹和玩法說明。(只見什么材料的陀螺都有：紅薯的、葫蘆卜的、木頭的，更有創意的是用蘋果制作的，在整個介紹過程中笑聲不斷。當然最實用的陀螺還是能夠玩起來的。)第三環節，介紹人自己要親自玩一玩自己的玩具。玩玩具一般都是在家里，在這么多同學面前玩，對于學生來講前所未有，學生都十分高興。尤其是在玩沙包游戲中，教師的參與更讓學生高興萬分，他們沒想到教師會和自己一起在課堂上玩“玩具”。在玩的過程中，大家都很開心。

總之在本次游戲閱讀中，“快樂讀書吧”不再是拿在手里的書本，而是可以“玩”的游戲，學生從中體會到了閱讀的快樂，獲得了真切的閱讀感受。

最后一個環節，書寫留痕。隨著桌子的歸位，我們進入了把快樂留住的時刻。學生都在回味剛剛的場景，力爭完美地寫出來。我們還進行了當堂展示和批改，把“讀”和“寫”真正結合起來。

三、回歸本真——“快樂讀書吧”的延伸意義

溫儒敏先生說，在中小學階段，讀書是獲取精神和智力成長的主要營養源。這個階段如果注重閱讀，將為學生的一生打好基底，如果學生在這個階段建立起閱讀興趣，將會形成自己的生活方式，受益一生。提高語文教學效果的方法有很多，通過此次對“快樂讀書吧”閱讀的探究和實踐發現，多讀書，讀好書，讀整本的書，培養學生的閱讀興趣是關鍵。

“快樂讀書吧”讓語文教學找到了“源頭”，回歸了本真，這是很有價值的閱讀教學編排。更為重要的是，“快樂讀書吧”激發和培養了學生的閱讀興趣，使學生從中體會到了閱讀的快樂，培養了良好的閱讀習慣。“多讀書，讀好書，讀整本的書”讓我們一起“快樂讀書吧”！