成絳卿：鐘情教壇的常青樹

文 董銀蓮

她，一輩子教書育人，孜孜不倦，桃李滿天下；她，一輩子殫精竭慮，披荊斬棘，春暉遍四方。她不僅在三尺講臺上傾盡一生，還先后創辦了三所學校，為呂梁市文水縣的教育事業做出了突出的貢獻。她就是成絳卿，一棵鐘情教壇的常青樹。

初登講臺，創新講課方式

1938年，成絳卿出生于文水縣北武澇村一個革命家庭。動蕩貧困的歲月里，她曾背著一捆柴火站在學堂外偷聽老師講課，但是卻被趕走，從此她立下誓言，要想辦法學習，長大后當一名好老師。

1961年，懷揣著幼時的夢想，成絳卿走上了講臺，如愿投身于教育事業。事實證明，她不僅是一名好老師，更是一位出色的好校長。她總是能走進一所學校，帶活一個學校，成就一批師生。

在下曲中學工作期間，她不僅擔任團總支書記，搞活了青年團工作，還兼任初三一個班的班主任，又給初三年級四個班上政治課。在她撰寫的文章《初登講臺的日子里》，有這樣一段話：“為了提高45分鐘的課堂效率，我采用了一種新的教學方法——討論式方法，讓學生動起來。當時的政治教材是《社會發展簡史》，我經過深鉆細研教材，把奴隸社會和封建社會這兩章合并在一起講。并緊扣教材提出一系列問題，如，奴隸社會和封建社會都是階級社會嗎？兩個社會的主要矛盾是什么？上課前先將本節課要解決的問題寫在黑板上，上課后讓學生邊看書邊討論，再以小組發表意見，我只在統一標準答案時的關鍵問題上加以點撥指導。最后留15分鐘時間讓學生自己消化記憶。”

原呂梁教育局局長劉輝漢在成絳卿《鐘情教壇五十年》序言中寫道：“她高中畢業就走上了教育工作崗位，令人稱奇的是第一次上課就采用了討論式教學法，而且獲得意外的成功。要知道，在20世紀60年代初，課堂教學還被‘填鴨式’教學統治著，老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。一個剛步入教壇的黃毛丫頭居然敢突破傳統，‘讓學生也動起來’不能不說是令人贊嘆的創舉。”

臨危受命，大刀闊斧改革

1963年，成絳卿調入文水縣城關農業中學，擔任初三年級的班主任并兼這個班語文、政治課，還為初二年級一個班帶政治課。生下孩子后，因找不到代教，成絳卿只好安排學生自學，并要求一日一記400字的日記，一周一寫800字的作文，從第三天開始在家為學生批改日記和作文。寒冬臘月，僅僅休息了29天后，她就開始到校為學生上課。成為學校的教導主任后，她根據農業中學辦學性質，組織學校老師自編《工農業常識讀本》教材，此書曾在晉中全區農業中學推廣。

1968年，成絳卿被任命為文水縣紅衛學校（今東南街小學）校長。面對瀕臨坍塌的幾間破廟校園，她做的第一件事就是拆廟建校。沒有資金，就自力更生拆廟搬磚，自制課桌；為償還建校債務，她開辦校內工廠，承攬加工配件，師生利用課余義務做工，不但債務清零，還補充了辦公經費；校舍不足，她就“異想天開”另辟蹊徑，讓小學一、二年級和三、四年級輪流上課，半天在校授課，半天在校外以小組討論學習，老師分組去輪流輔導，同時五、六、七年級仍執行全日制教學。整個學校非但沒有影響教學進度，而且教學成績在全縣乃至全區都名列前茅，學校還成為全省實踐“教育與生產勞動相結合”指示的樣板校。其間，呂梁地區教育局在該校召開了全區勤工儉學現場會和“讀、議、講、練”四字教學法現場會。

1983年，成絳卿就任文水縣城鎮中學校長。她分析研究，大膽決策，起草、修改、推行崗位責任制，用激勵機制調動全校教職工的工作積極性。結合學校攤子大的實際，首創“分級管理”模式，并率先成立了“教研室”統領三個年級的教學工作。她還喊響了一個口號——“1+1＞2”，含義是整體效益要大于個體效益的總和。因為教師的勞動是以個別化的方式進行著的一種創造性活動，而教師的勞動成果則是以集體化的形式來體現的。比如，一個考生的中考成績，除了學生個人的聰明才智外，它既是初三六門學科老師群體智慧結晶，又有初一、初二年級教師的辛勤汗水。

在此期間，她在全校開展“班級千分賽”活動，讓學生德智體美勞得到全面發展。一個校風正、教風嚴、學風好的初級中學脫穎而出。1986年，學校被省政府命名為文水縣唯一的一所示范初中；1990年，省政府考核驗收合格又確定為示范初中至今。其間，城鎮中學的許多創新舉措被全區兄弟學校爭先效仿，先后有近百名初中學校校長來城鎮中學參觀學習。她的事跡相繼被中央電視臺、山西電視臺報道。

在成為學校校長后，成絳卿仍然擔任班主任工作，她試著讓每位學生輪流當值日班長，激活了全班學生的自信心和積極性。此方法又推廣到學校所有班級。1989年，她的《讓學生輪流當干部好》一文發表在《山西教育報》。

壯心不已，籌資興辦學校

1998年，本該是含飴弄孫的年紀，成絳卿卻又借貸上千萬元興師動眾建校辦學。沒有足夠的膽識和魄力是絕不可能做到的，但成絳卿就是這么果斷！許多親友勸她安享晚年，別再折騰了，置地建校需要上千萬元資金，砸鍋賣鐵也難湊齊啊！籌資的艱難、外界的輿論，壓力如山向她襲來，但她迎難而上，親自考察場地、找工隊；去市里、省城跑貸款、辦手續；組建領導班子，聘任教師；等等。這些無一不是親力親為，豁得出的成絳卿著實令人心生敬畏。

眾成中學招收的學生多數中考成績在300多分。為此，她對任課教師提出“起點要低，步子要慢，課堂要多活動，課后反饋要及時”的教學要求；對班主任和科任老師提出“分層優化，分類推進”的教學管理方法；對學生提出“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的切實有效的鞏固知識的學習方法。

在此期間，她注重立德樹人的思想教育，經常以主題演講、個別談心、類型學生座談等方式，培養學生良好的行為習慣，并親自編寫了激勵性警句張貼上墻，營造良好的教育環境，警醒師生。

她說，教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。于是從辦學開始，她對全校教職工提出并考核落實六講：“對事業講奉獻，對學校講責任，對工作講效率，對學生講愛心，對同仁講友情，對自己講自律。”

她在眾成中學又喊響了一個口號：6+1+1＞8。6指高考的6門學科老師，1指這個班的班主任，另一個1把這個班學生作為整體。并提出以班主任為圓心、以6位任課老師為半徑畫圓，讓學生在這個圓中跳躍起來，達到人人有進步、個個有提高，達到抱團爭優的目的。

下曲中學學生安玉英半個世紀前曾說：“沒有成老師，哪有我今日的大學生活。”城關農業中學學生李長根曾說：“如果當年沒有成老師經濟上的幫助，我早就輟學了。”冀周村一位家長說：“參加成校長召開的家長會，成老師的講話如醍醐灌頂，如今我大兒子讀了博士，二兒子和女兒讀了碩士研究生。”學生小磊的奶奶說：“成校長把我的孫子從初中晝夜上網玩游戲，中考成績才300多分的學生，教成了高考當年就考上了臨汾師大的本科生。”不知從何時起，眾成中學的學生見了成校長會面帶笑容地說聲：“奶奶好！”成絳卿也總是笑呵呵地應著。

數十年來，成絳卿是校長，是學校的管理者，也是一名始終堅守在教學第一線的教師。她把自己豐富的教育教學實踐加工整理，撰寫成書，先后出版了《學校管理的實踐與探索》《鐘情教壇五十年》《中學生學習方法實踐與探索》等書。她以自己多姿多彩的教學方法、對學生如母親般的關懷之情、吃苦耐勞和創新精神，贏得了學生、老師、家長的尊敬和愛戴。她曾先后獲得全國教育系統勞動模范、山西省優秀中學校長、呂梁市敬業奉獻模范等榮譽，是“人民教師”獎章獲得者。

如今，成絳卿已步入耄耋之年，但辦學育人似乎是她這輩子的宿命，她依舊每天五點起床，步行到學校，看看校園里的一草一木，聽聽孩子們的瑯瑯書聲。這就是她最大的快樂。