初中音樂教學中學生審美能力的培養路徑研究

林力平

音樂課程是初中階段必修項目，開設這一科目可以有效地培養初中生審美意識，同時提高他們的審美能力。無論何時，音樂教育都是陶冶學生情操、培養學生美感的重要途徑，同時，對學生綜合素養的提升也具有巨大貢獻。在初中音樂教學過程中，教師應充分結合初中生的實際特點以及需求，選擇有效的教學方法來開展教學，為提升初中生審美能力開辟新路徑。但是，現實狀況不容樂觀，當前，我國初中音樂教學呈現出各方面的問題，多數教師在教學過程中并不重視學生審美能力的培養，僅僅將教學重點放在演唱技巧以及樂理知識等方面，針對學生所開展的音樂鑒賞活動較少，使得學生的審美能力沒有得到有效開發。針對上述問題，初中音樂教師必須全面透徹地分析自己在教學中存在的不足，尋找有效的方法改進自己的教學過程，改革教學方式，以激發學生音樂的興趣為前提，全面促進初中生審美能力的提升，確保初中音樂教學質量的達成。

一、 初中音樂教學中培養學生審美能力的重要性

首先，初中音樂教學能夠有效提升學生的感悟能力。教師在音樂教學中，會帶領學生共同欣賞音樂作品，并向學生講述創作者的相關背景，幫助學生建立對音樂作品的深層次理解和感知，同時，引導學生根據作者的背景和經歷去體會音樂創作時的情感與思想，學生的感知能力在這一過程中將得到逐步提升。其次，初中音樂教學能有效激發初中生良好的情操，初中生尚處于未成年階段，這個階段正是培養高尚情操的絕佳時期，初中階段的音樂教學為學生高尚情操的培養提供了有效途徑。優美的旋律以及朗朗上口的歌詞，再加上作者豐富的創作情感，很容易對學生的心靈造成沖擊，從而使學生的情感得到升華，讓他們在良好的意境中去感受美好，激發他們對美的創作意識。這一過程不僅有利于學生審美能力的提升，同時，也有效激發了學生高尚的情操，使學生的人格得到健全，促進了學生的全面發展。

二、 初中音樂教學在培養學生審美能力上的薄弱點

(一)學校缺乏對音樂課程的重視度

現階段，我國大多數初中學校都缺乏對音樂教學的重視，相比于其他主要科目，音樂科目在學校的重視度并不高，很多學校都缺乏基本的音樂教學資源，在一些農村學校，甚至都不具備音樂課程開展的基本硬件條件，沒有配置音樂教室以及音樂老師。在分數論的大環境下，很多學校將重點放在提升升學率上，嚴重忽視了音樂教學的開展，更多本應屬于音樂教學的時間被主科課程所占領。此外，學校音樂教師的儲備以及培養也缺乏力度，在一些學校中，音樂教師甚至是由其他科目教師所兼職擔任的，教師缺乏音樂理論知識以及相關經驗背景，這對學生審美能力的提升以及培養而言是極其不利的。由于這些教師不具備專業的音樂知識以及技能，他們的上課模式往往如出一轍，先是播放一遍本節課所學習的歌曲，隨后要求學生跟著錄音進行模仿。這種教學模式很難激發學生對音樂的興趣，學生僅僅掌握了歌曲的演唱方式，卻無法感受到歌詞以及旋律所帶來的意境，也很難體會到作者的創作情感。久而久之，音樂對他們而言只成為一門枯燥的課程，并沒有太大的吸引力，也無法帶著較高的激情進入課堂，從而導致課堂效率低下。除此之外，大部分學校并沒有將音樂教學納入教師考核當中，因此，教師方面也缺乏對這一課程的重視，在教學開展中缺乏主觀能動性，影響了教學方法的創新以及教學手段的改革。這些由學校重視度不高所引發的一系列問題，都不利于音樂教學的有效開展，更不用說學生審美能力的培養了。

(二)教學過程偏離教材內容

現階段，我國初中音樂教材所采用的編排方式十分新穎，充分體現了教材編排的創新性理念，其中，每一模塊都對應了十分明確的教學目標，且所設置的教學內容也十分合理，與該年齡段的初中生十分匹配，這些科學合理的編排方式都十分有利于學生音樂興趣的激發，倘若能夠在教學過程中充分運用，并得到有效落實，對學生審美能力的培養是十分有利的。然而，現實狀況卻不容樂觀，有很多音樂教師在開展教學的過程中，并沒有參考并使用教材，而是在完全脫離教材的情況下展開教學，對課程內容的選擇十分隨意。一些教師會根據自己的喜好以及經驗或者是社會傳唱度，來挑選相關教學作品并在班級中進行播放，組織學生進行練習。在這種教學模式下，學生所學到的音樂知識是缺乏系統性的，同時也不利于學生感知作品的魅力以及特色，培養學生的審美能力最終也只能淪為紙上談兵。

(三)教學方法缺乏新穎性

在新課改推行以后，學生搖身一變成為教學的主體，而這一理念也隨著教學的進行而不斷得到大多數教師的認可。即便如此，還是有一些音樂教師對學生主體性缺乏尊重，仍然習慣于將自己定義為課堂的主導，而學生只需要配合自己的要求進行學習即可。在這樣一種教學模式下，學生作為一名看客，必然無法發揮其主觀能動性，課堂氛圍也難以活躍起來，最后也成為一言堂模式。此外，音樂教學是一門藝術類課程，它需要教師具有較好的審美意識，以及靈活的教學方法。而現實中，有很多音樂教師并不具備教學的靈活性，其采用的教學模式十分單一，難以激發起學生對學習內容的興趣，使學生感到音樂學習是一件枯燥乏味的事，從而大大降低了教學效率，學生的審美能力在這一過程中也無法得到培養。

(四)音樂課時被其他科目占用

雖然雙減政策頒布后，學生的學習壓力有所緩解，然而，在升學考試的影響下，還是會有很多學校對音樂課時進行占用，用于開展其他主要科目的教學，這一現象就目前來說還是較為普遍的。大家都知道，初中的課程相對來說數量較多，不僅有語文、數學、英語，同時，還有物理、化學、生物等，這些主要科目在課表中的出現頻率極高，而音樂這一類藝術課程，只會在每周安排1節課，學生對音樂課程的學習機會并不多。盡管如此，還是會有很多教師在考試將至時，主動向音樂教師進行借課，這一現象屢見不鮮，已經成為初中教學中的常態，對學生音樂素養以及審美能力的培養具有極大的負面作用。除此之外，學生音樂審美能力的培養，僅僅通過課堂渠道也是無法實現的，它是一個循序漸進的過程，需要滲透在學生生活學習的點點滴滴當中，但是做好課堂工作是基本，是實現學生審美能力提升的重要保障。

三、 通過初中音樂教學培養學生審美能力的正確策略

(一)豐富教學內容，優化教學氛圍

在開展初中音樂課堂教學的過程當中，教師必須不斷審視自己的不足，及時更新教學理念，在新課改的引領下，堅持貫徹以學生為本的教學思想，充分肯定并尊重學生在音樂課堂中的主體地位，夯實音樂理論基礎，將學生審美能力提升以及學生音樂素養培養作為自己的主要工作目標，整合各類音樂教學資源，為學生創設豐富的音樂教學情境，開展趣味性音樂教學課堂，為學生創設輕松和諧的音樂學習氛圍，讓學生在一個平和輕松的心境下學習音樂知識，感受音樂魅力，感知作者情感，體會作者思想，真正走入作品，體會作品所營造的美感，在這一過程中強化自己的審美情趣。例如，在針對人教版的《長恨歌》這首音樂進行講解時，教師可以在上課之前誦讀詩人白居易所作的《長恨歌》，向學生簡單介紹這首詩詞的具體含義，并趁機為學生講述安史之亂中馬嵬坡兵變這一歷史故事，通過對唐玄宗、楊貴妃等歷史人物的介紹和描述，幫助學生更好地鑒賞這首音樂，引導學生結合歷史背景來感受音樂所帶來的震撼。隨后根據本節課的內容，選擇《漁陽鼙鼓動地來》《山在虛無縹緲間》等歌曲在課堂中進行播放，趁機向學生提問：《漁陽鼙鼓動地來》這首歌曲在演唱形式上有什么特別之處？《漁陽鼙鼓動地來》這首歌曲所使用的體裁是什么？請你結合歌曲旋律以及歌詞用意簡單描述一下《漁陽鼙鼓動地來》這首歌曲所營造的意境。通過上述一系列問題激發學生的主動思考，引導學生對這些問題進行一步步分析，直到得出答案。最后，教師向學生介紹作者黃自先生的個人背景以及經歷，帶領學生圍繞社會以及藝術兩個不同的層面來剖析《漁陽鼙鼓動地來》這首歌曲，在分析過程中逐步提升學生對音樂的鑒賞能力以及審美能力，同時也可以幫助學生塑造正確的價值觀。

(二)改革教學方法，引導審美意識

教師在音樂教學中，不能脫離以生為本的教學思想，必須擺脫傳統的教學理念，逐步將課堂主動權轉交到學生手中，充分結合初中階段學生的認知特點以及身心發展規律，選擇合適的教學方案以及教學內容，運用多元化教學手段，在傳統音樂教學方法的基礎上進行創新改革，使學生對音樂學習的主動性得到充分激發，形成對音樂知識強烈的求知探索欲，對音樂課程的學習充滿熱情，并在興趣的引導下，不斷提升學生的音樂審美能力。例如，在針對初中音樂《春江花月夜》所使用的樂器進行講解時，多媒體是非常好的教學輔助工具，教師可以利用它，為學生播放與這些樂器有關的音樂片段，并結合樂器的圖片為學生進行講解，使學生的聽覺以及視覺能夠充分調動起來，從多個角度形成自己對這些樂器的理解，幫助自己在今后的學習中清楚分辨不同樂器的音色以及演奏特點，并建立對這部音樂作品的深刻感知和理解，對作者所表達的情感和思想產生共鳴。另外，在針對《唱臉譜》這一課程進行講授時，教師可以運用情景劇以及韻律操等方式來輔助開展教學，幫助學生更好地融入課堂當中，激發學生的創作靈感，帶領學生主動去發現音樂的美，通過對美的欣賞，逐步形成自己對美的看法，形成自己獨特的審美能力。

(三)豐富實踐活動，培養審美能力

音樂課程是初中課程體系中非常關鍵的一部分，在針對這個課程開展教學的過程中，也必須堅持因材施教的基本原則，充分運用多種不同的方法來達到提升學生審美能力的目的，對原有教學模式進行改革創新，結合學生的具體情況整合音樂資源并選擇適合的教學內容和方法。不僅要重視課堂教學環節，更重要的是，開展以培養學生審美能力為目的的音樂實踐活動與音樂教學，音樂評價以及音樂欣賞等環節進行相互滲透，鼓勵學生積極參與，帶領學生遨游在音樂的海洋當中，自主探索音樂帶來的美好，不斷豐富學生對音樂的體驗和感知，激發學生的音樂情感，從而在潛移默化中培養其審美能力。基于上述要求，音樂教師應致力于開展豐富的音樂實踐活動，其中較為常見的活動有：音樂作品鑒賞大會、合唱大賽、文藝演出等。以各種課外實踐活動的形式來拓展單一的音樂課堂，帶領學生積極參與到各項活動當中，使音樂教學的美育功能發揮充分作用，為學生音樂素養以及審美能力的培養打下良好的基礎，為初中音樂教學質量的提升帶來保障，推進課堂教學向課外活動的拓展和延伸，為學生音樂實踐能力的培養提供豐富多樣的場所，豐富學生的音樂審美體驗，為學生提供一個音樂感知的自由空間，發自內心地愛上音樂，并迸發創作靈感，使自己的音樂才華在不知不覺中得到提升。

四、 結語

綜上所述，作為一名初中音樂教師，必須牢記自己的教學使命，始終堅持以生為本的教學理念，明確初中音樂教學的主要目標，致力于學生審美能力的培養，有效落實新課改要求，為學生實現全面發展打好基礎。因此，初中音樂教師，必須牢記以生為本這一基本原則，在音樂課堂中肯定并尊重學生的主體地位，充分考慮學生身心發展規律以及年齡特征，在初中音樂教材的指導下，整合有關的教學資源，豐富音樂教學內容，創新音樂教學方法，為學生營造輕松愉悅的音樂學習氛圍，在原有教學方法的基礎上進行大范圍創新，采用靈活多變的教學手段，促進學生審美意識的萌發，利用課余時間開展豐富多彩的音樂實踐活動，通過內外并舉的方式促進學生審美能力的提升，重視音樂課程美育功能的發揮，為21世紀青少年的全面發展以及個性化培養夯實基礎，為初中音樂教學質量的提升提供全方位保障。